獨(dú)立學(xué)院《理解當(dāng)代中國·英語讀寫》教材課程與教學(xué)評價一體化建設(shè)路徑

一、獨(dú)立學(xué)院《理解當(dāng)代中國·英語讀寫》教材使用現(xiàn)狀及存在的問題

（一）使用現(xiàn)狀

目前，等多數(shù)獨(dú)立學(xué)院已將《理解當(dāng)代中國·英語讀寫》納人課程體系，直接或間接開設(shè)了相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)核心課。同時，教師所在學(xué)院或?qū)W校開展了一些與教材相關(guān)的主題活動，如英語演講比賽、翻譯比賽、寫作競賽等，以增強(qiáng)學(xué)生對課程內(nèi)容的理解與運(yùn)用能力。

（二）存在的問題

1.教材內(nèi)容與學(xué)生需求適配度不足

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生英語基礎(chǔ)參差不齊，現(xiàn)有教材部分內(nèi)容難度較高，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生要想理解“三進(jìn)”相關(guān)的復(fù)雜理論和專業(yè)詞匯存在困難。同時，教材中所涉及的案例在結(jié)合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生生活實(shí)際和專業(yè)特點(diǎn)方面不夠緊密，教師也沒有及時補(bǔ)充更合適的案例來彌補(bǔ)這一不足，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。

例如，在介紹中國特色社會主義市場經(jīng)濟(jì)理論時，教材內(nèi)容往往側(cè)重于宏觀層面的理論闡述，而缺乏與獨(dú)立學(xué)院學(xué)生生活和專業(yè)背景緊密相關(guān)的具體案例，如天津工業(yè)大學(xué)圖書館引入了先進(jìn)的智能化管理系統(tǒng)（如自助借還書設(shè)備、智能導(dǎo)航機(jī)器人以及24小時自助學(xué)習(xí)艙等），不僅提升了師生的借閱體驗(yàn)和學(xué)習(xí)效率，還通過開發(fā)移動圖書館App，集成了館藏查詢、在線閱讀等功能，實(shí)現(xiàn)了服務(wù)的全面數(shù)字化和便捷化。這些創(chuàng)新舉措與市場經(jīng)濟(jì)理論中的創(chuàng)新、效率等理念相呼應(yīng)，但教材中未能及時引入此類案例，導(dǎo)致學(xué)生難以理解這些知識。

2.課程教學(xué)方法趨于傳統(tǒng)

在課程教學(xué)中，部分教師仍采用以教師講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法，缺乏互動性和創(chuàng)新性。對于“三進(jìn)”內(nèi)容的講解多停留在理論層面，未能充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源等讓學(xué)生深人探究和應(yīng)用相關(guān)理論知識，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

3.教學(xué)評價體系不完善

當(dāng)前教學(xué)評價主要以考試成績?yōu)橹?，對學(xué)生在“三進(jìn)”學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度、參與度，以及對中國特色社會主義思想的內(nèi)化和踐行等方面的評價不足。評價方式單一，過程性評價趨于形式化，缺少多元化評價主體，無法全面、準(zhǔn)確地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及課程“三進(jìn)”工作的實(shí)施成效。

二、教材、課程與教學(xué)評價一體化建設(shè)路徑

（一）研讀原文原典

通過閱讀原著，學(xué)生能夠系統(tǒng)把握理論的科學(xué)體系、核心要義和實(shí)踐要求，從而深刻領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的真理力量。教師是“三進(jìn)”教學(xué)的關(guān)鍵，教師應(yīng)通過專項(xiàng)培訓(xùn)、集體研修等方式，深入學(xué)習(xí)原著原文，提升自身的理論素養(yǎng)和教學(xué)能力。在此基礎(chǔ)上，借鑒天津工業(yè)大學(xué)圖書館的做法，將智能化管理系統(tǒng)的引入、移動圖書館App的開發(fā)等實(shí)踐案例融入教材，從而增強(qiáng)教材內(nèi)容的實(shí)用性和吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）優(yōu)化教材內(nèi)容

1.分層設(shè)計與內(nèi)容拓展

對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，應(yīng)增加基礎(chǔ)知識講解和簡單案例分析，降低理解難度；對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，應(yīng)提供拓展閱讀材料和深度研究課題，滿足其更高層次的學(xué)習(xí)需求。同時，豐富教材案例，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院各專業(yè)特點(diǎn)，引入實(shí)際工作場景中的案例，如商務(wù)英語專業(yè)可結(jié)合中國企業(yè)在國際市場的發(fā)展案例講解中國特色社會主義經(jīng)濟(jì)理念，增強(qiáng)教材內(nèi)容的實(shí)用性和吸引力。

2.融入地方特色與校園文化

將地方特色文化和校園文化融入教材內(nèi)容。以重慶工商大學(xué)所在地合川為例，可融入當(dāng)?shù)蒯烎~城旅游業(yè)、火鍋產(chǎn)業(yè)園、智能網(wǎng)聯(lián)新能源汽車零部件等產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。同時，挖掘校園內(nèi)的先進(jìn)典型事跡，如學(xué)生志愿者服務(wù)社會、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等案例，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中感受“三進(jìn)”內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)意義，增強(qiáng)認(rèn)同感和歸屬感。

（三）完善課程體系

1.構(gòu)建多元課程模塊

多元課程模塊應(yīng)含基礎(chǔ)、拓展和實(shí)踐三部分：基礎(chǔ)模塊強(qiáng)化語言基礎(chǔ)，拓展模塊結(jié)合中國特色思想，實(shí)踐模塊增強(qiáng)語言運(yùn)用能力。同時，注重跨學(xué)科融合，拓寬學(xué)生視野，并利用現(xiàn)代信息技術(shù)提升學(xué)習(xí)效率。通過這些舉措，構(gòu)建一個既重視語言基礎(chǔ)又注重思想引領(lǐng)的多元化課程體系，滿足不同層次、不同興趣學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提升教學(xué)效果和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為“理解當(dāng)代中國·英語讀寫”課程的教學(xué)改革和獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)貢獻(xiàn)力量。

2.課程思政元素全方位融合

對于課程中的思政內(nèi)容，教師要深譜于心，從課程教學(xué)目標(biāo)到教學(xué)內(nèi)容再到教學(xué)過程，最終讓學(xué)生能“潤物細(xì)無聲”地習(xí)得內(nèi)容要義。例如，在講解中國文化相關(guān)文章時，教師要先熟悉中國文化的相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生樹立文化自信，傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。然后，在分析中國發(fā)展成就的文章時，教師通過案例教學(xué)、視頻播放等形式，增強(qiáng)學(xué)生的愛國情懷和社會責(zé)任感。通過課程思政元素的融合，實(shí)現(xiàn)知識傳授與價值引領(lǐng)的協(xié)同發(fā)展。

（四）豐富教學(xué)方法

1.線上線下多元化教學(xué)

以幫助學(xué)生樹立進(jìn)取向上的世界觀、價值觀、人生觀為根本原則，獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)的教學(xué)要以提升學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力為主要自標(biāo)，同時注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和跨文化交流能力等。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該運(yùn)用多元教學(xué)方法，如傳統(tǒng)講授法、討論法，輔以啟發(fā)式、體驗(yàn)式、項(xiàng)目式等教學(xué)方法，并加強(qiáng)數(shù)智賦能，使用AI工具，利用U校園智慧教學(xué)云平臺等豐富教學(xué)資源，線上線下結(jié)合，幫助學(xué)生更加合理地利用自己的時間，更加高效地學(xué)習(xí)，從而優(yōu)化教學(xué)流程。

2.以賽促教、以賽促學(xué)

結(jié)合“三進(jìn)”工作中使用的《理解當(dāng)代中國·英語讀寫》教材，教師要注重利用外研社·國才杯的多語種短視頻國際傳播力大賽等賽事引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，檢驗(yàn)其能否運(yùn)用好學(xué)到的中國理論來解決相關(guān)的實(shí)際問題。

（五）創(chuàng)新教學(xué)評價

1.建立多元化評價體系

采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式。形成性評價包括課堂表現(xiàn)、小組作業(yè)、學(xué)習(xí)日志、在線討論參與度等，全面記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和進(jìn)步。終結(jié)性評價除了傳統(tǒng)的考試外，還增加課程論文、項(xiàng)目報告等形式，考查學(xué)生對知識的綜合運(yùn)用和對“三進(jìn)”內(nèi)容的理解深度。同時，引入學(xué)生自評、互評以及企業(yè)導(dǎo)師評價等多元化評價主體，使評價結(jié)果更加客觀、全面。

2.設(shè)立“三進(jìn)”專項(xiàng)評價指標(biāo)

在評價體系中設(shè)立專門針對“三進(jìn)”工作的評價指標(biāo)，如學(xué)生在實(shí)際行動中對相關(guān)理念的踐行情況、通過課程學(xué)習(xí)后思想政治覺悟的提升等。通過這些指標(biāo)，準(zhǔn)確衡量課程“三進(jìn)”工作的實(shí)施效果，為教學(xué)改進(jìn)提供依據(jù)。

（六）構(gòu)建教學(xué)新生態(tài)

大連外國語大學(xué)英語學(xué)院以課程建設(shè)為抓手、以教材建設(shè)為載體，以課堂教學(xué)為依托，以課外實(shí)踐為輔助，以黨建創(chuàng)新為亮點(diǎn)，打造第一課堂和第二課堂雙向并舉，專業(yè)教學(xué)與黨建工作相互促進(jìn)，強(qiáng)化黨建與教學(xué)的聯(lián)系，實(shí)行雙課堂聯(lián)動，構(gòu)建雙課堂融合式教學(xué)生態(tài)，在完成第一課堂教學(xué)過程中相關(guān)內(nèi)容的有效輸入后，由黨團(tuán)引領(lǐng)，組織開展“三進(jìn)”相關(guān)的英語演講、話劇表演、讀書交流等賽事和活動，從而強(qiáng)化教學(xué)效果。

三、實(shí)施保障措施

（一）教師培訓(xùn)與發(fā)展

第一，定期組織教師參加關(guān)于“三進(jìn)”工作的專題培訓(xùn)，邀請專家學(xué)者舉辦講座，提高教師對相關(guān)理念的理解和把握能力。

第二，充分利用主題黨日活動，《理解當(dāng)代中國》系列課程非黨員教師也走近黨員隊(duì)伍，教工黨支部和相關(guān)課程組開展“互學(xué)共勉、互鑒共進(jìn)”的主題黨日活動，從而提高相關(guān)教師的政治站位、政治覺悟和政治能力，增強(qiáng)政治定力。如此，在教學(xué)過程中，教師方能堅定立德樹人、為黨育人、為國育才的師德修養(yǎng)。

第三，開展以“三進(jìn)”為主題的教案設(shè)計大賽、微課比賽等系列教學(xué)比賽，鼓勵教師圍繞“理解當(dāng)代中國”等主題設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。

（二）教學(xué)資源建設(shè)

思想內(nèi)涵豐富、體系龐大，加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)能將這一思想相關(guān)的理論知識、實(shí)踐案例、歷史背景等進(jìn)行系統(tǒng)整理，轉(zhuǎn)化為具體、生動的教學(xué)素材，讓教材內(nèi)容更充實(shí)，為學(xué)生提供全面、準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)資料。同時，教師不斷更新教學(xué)資源，及時將新發(fā)展理念、新政策舉措等納入教學(xué)內(nèi)容，使“三進(jìn)”工作始終與時代發(fā)展同步，讓學(xué)生學(xué)到最新的思想理論。因此，做好相關(guān)教學(xué)資源建設(shè)也是“三進(jìn)”工作推進(jìn)中一項(xiàng)重要的保障措施。

（三）制度保障

制度能夠明確“三進(jìn)”工作的目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容和要求等，為相關(guān)工作提供清晰的指引。

第一，建立健全課程建設(shè)與教學(xué)評價相關(guān)制度，明確教材選用、課程設(shè)置、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評價等各個環(huán)節(jié)的標(biāo)準(zhǔn)和要求，確保一體化建設(shè)工作的規(guī)范化和制度化。

第二，設(shè)立專項(xiàng)獎勵制度，對在《理解當(dāng)代中國·英語讀寫》課程的“三進(jìn)”工作中表現(xiàn)突出的教師和學(xué)生進(jìn)行表彰和獎勵，激發(fā)教師和學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

獨(dú)立學(xué)院《理解當(dāng)代中國·英語讀寫》教材、課程與教學(xué)評價一體化建設(shè)是推動“三進(jìn)”工作深入開展，實(shí)現(xiàn)潤智育心教育目標(biāo)的有效途徑。通過優(yōu)化教材內(nèi)容、完善課程體系、創(chuàng)新教學(xué)評價，并提供相應(yīng)的實(shí)施保障措施，可以提高課程教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出具有良好英語素養(yǎng)和較高思想政治覺悟的新時代人才，為獨(dú)立學(xué)院的教育教學(xué)改革和人才培養(yǎng)作出積極貢獻(xiàn)。在未來的實(shí)踐中，還需要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，持續(xù)改進(jìn)和完善一體化建設(shè)路徑，以適應(yīng)不斷變化的教育教學(xué)需求和社會發(fā)展要求，從而讓學(xué)生不僅習(xí)得扎實(shí)的英語語言文化，同時培育出深厚的家國情懷。

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基金項(xiàng)目：重慶市教育委員會2023年普通本科高校外語教育教學(xué)改革專項(xiàng)研究項(xiàng)目“潤智育心，助推‘三進(jìn)’工作一獨(dú)立學(xué)院《理解當(dāng)代中國·英語讀寫》教材、課程與教學(xué)評價一體化建設(shè)路徑探索”。

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