“健康育人”成為學校育人變革新課題

日前，北京市委教育科技人才工作領(lǐng)導小組印發(fā)《關(guān)于促進中小學生身心健康發(fā)展的若干意見》（以下簡稱“身心健康二十條”），首次對學生身心健康進行一體謀劃部署，同步提升學生強健體魄和積極心理品質(zhì)。中小學校應(yīng)該如何看待這一文件，又應(yīng)如何根據(jù)實際扎實落實，守護好學生的健康與幸福？

李志欣

副校長：北京市發(fā)布的“身心健康二十條”是落實“健康第一”教育理念的積極舉措，筆者為“舉全市之力守護學生健康成長”這一行動點贊，這將開啟一場開創(chuàng)性的育人變革，構(gòu)建學校健康育人新生態(tài)。

“身心健康二十條”內(nèi)容全面，切合當下育人環(huán)境與實際。既有先進的理念引領(lǐng)，又有可行可操作的精準指導。它不僅僅是下發(fā)的一份文件，而是一份指導學校具體落實的手冊。當然，精準的指導與完善的方案固然重要，但真正的理解、自覺的落實與科學的評估更加重要。

作為實施主體，學校要在原有辦學理念和課程架構(gòu)的基礎(chǔ)上，聚焦“健康第一”育人理念，確定學校新的課程理念，研發(fā)新的適合的校本課程實施方案，做到“一校一案”，各具特色。學校要堅持正確辦學方向、遵循學生身心規(guī)律、做好家校社協(xié)同，將身心健康貫穿教育教學全過程，構(gòu)建全學段、全學科、全時空健康育人格局，形成一以貫之、久久為功的工作長效機制。加強學校干部教師的培訓學習，做到人人有健康育人的情懷和能力。把落實“身心健康二十條”作為統(tǒng)攝學校課程與管理的課題。

根據(jù)多年的觀察，筆者發(fā)現(xiàn)，有些學校擅長開發(fā)多種特色課程，組織豐富多彩的活動，表面上看似熱熱鬧鬧，有創(chuàng)新變革意識，但當走進日常課堂，往往會發(fā)現(xiàn)不少教師仍然在用低效的教學方式授課，學生參與度、思維度和情感度較低。筆者認為，加強引領(lǐng)教師積極做課堂健康育人的實踐與研究，永遠是落實“身心健康二十條”的主要領(lǐng)域和關(guān)鍵策略，旨在形成認知健康（從機械記憶向意義建構(gòu)轉(zhuǎn)變）、情感健康（從被動接受向主動覺醒轉(zhuǎn)變）及價值健康（從分數(shù)導向向生命關(guān)懷轉(zhuǎn)變）。

落實“身心健康二十條”不是僅憑學校一家之力就能夠全面完成的。家庭、學校、社會應(yīng)自覺合作起來，都要有擔當精神，把最美好的一面呈現(xiàn)在孩子面前。這是一項任重而道遠的責任和使命。當下，家校矛盾時有發(fā)生，學校當然應(yīng)該反思和改進自己的工作，但不少情況是源于不和諧的家庭關(guān)系與不科學的家庭教育觀。筆者希望，借“身心健康二十條”頒布實施這一契機，把建設(shè)“和諧友善文明家庭”納入全社會的道德與治理范疇中。孩子只有在有愛的環(huán)境中，在自主教育氛圍里，其成長的選擇和權(quán)力得到尊重，才能實現(xiàn)身心健康全面發(fā)展。

編輯_李剛剛