讓地理課成為培根鑄魂的沃土

郭立霞，副校長(zhǎng)，北京市地理特級(jí)教師，正高級(jí)教師，曾獲得北京市優(yōu)秀教師、北京市名師發(fā)展工程優(yōu)秀學(xué)員等榮譽(yù)稱號(hào)，被聘為首都師范大學(xué)資源環(huán)境與旅游學(xué)院第一班主任。主持多項(xiàng)市、區(qū)級(jí)課題研究，研究成果在市、區(qū)級(jí)教育論壇多次進(jìn)行交流分享。

地理學(xué)科是一門(mén)跨越自然與人文的綜合性學(xué)科，對(duì)于解決當(dāng)代人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問(wèn)題，建設(shè)美麗中國(guó)，維護(hù)全球生態(tài)安全具有重要作用，不僅在現(xiàn)代科學(xué)體系中占有重要地位，而且承載著獨(dú)特的育人使命。作為一名扎根中學(xué)教育20余年的地理教師，我始終堅(jiān)信教育的本質(zhì)是“培根鑄魂、啟智潤(rùn)心”。我致力于將思政教育有機(jī)融入地理課堂，通過(guò)“知識(shí)傳授”與“價(jià)值引領(lǐng)”的雙重驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生用地理的視角去洞察國(guó)家發(fā)展，以科學(xué)的思維來(lái)培育家國(guó)情懷，讓課堂成為培育時(shí)代新人的沃土。

1.挖掘教材資源，提煉思政教育元素

地理教材中蘊(yùn)含著豐富的思政元素，如可持續(xù)發(fā)展理念、區(qū)域發(fā)展政策、國(guó)家安全等。地理教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)深入挖掘這些元素，提煉出與思政理念相契合的切入點(diǎn)，并將其融入課堂教學(xué)中。在自然地理部分，可以引導(dǎo)學(xué)生用地理的視角認(rèn)識(shí)和理解自然環(huán)境特征，強(qiáng)化人類與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的生態(tài)文明理念。例如，在學(xué)習(xí)地貌景觀特征時(shí)，通過(guò)各種地貌景觀的觀察和欣賞，提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情懷。在講解自然災(zāi)害時(shí)，可結(jié)合我國(guó)應(yīng)對(duì)地震、洪水等災(zāi)害的成功案例，展現(xiàn)我國(guó)在災(zāi)害防治中的科技實(shí)力與制度優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)防災(zāi)意識(shí)和民族自豪感。在人文地理部分，可培養(yǎng)學(xué)生形成關(guān)注地方、國(guó)家和全球地理問(wèn)題的家國(guó)情懷和世界眼光。例如，在講解人口問(wèn)題時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人口增長(zhǎng)、人口老齡化等社會(huì)問(wèn)題，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和人文關(guān)懷。在地域文化與城鄉(xiāng)景觀學(xué)習(xí)中，通過(guò)農(nóng)村和城鎮(zhèn)文化景觀差異和各區(qū)域風(fēng)土民情的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生感受不同地域文化特色，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文化自信。挖掘教材中的思政元素，既能夠?qū)崿F(xiàn)就地取材，減小備課難度，又能夠保證思政元素與課堂結(jié)合更加緊密。

2.引入典型情境，滲透思政教育內(nèi)容

在地理教學(xué)中，典型情境的創(chuàng)設(shè)是將思政教育內(nèi)容自然融入課堂的有效方式。地理教師可以引入一些具有代表性的真實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境探究中獲取知識(shí)、提升學(xué)科素養(yǎng)，同時(shí)也可以直觀地理解地理現(xiàn)象、地理問(wèn)題背后的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化等因素，以及人類活動(dòng)與環(huán)境的關(guān)系，滲透思政教育。例如，在學(xué)習(xí)區(qū)域發(fā)展對(duì)交通運(yùn)輸布局的影響時(shí)，選取京張鐵路青龍橋“人”字形路段建設(shè)和世界最深高鐵站京張高鐵八達(dá)嶺站為情境，通過(guò)百年來(lái)兩條京張鐵路的建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生歸納不同時(shí)代背景下區(qū)域發(fā)展對(duì)交通建設(shè)的影響差異，同時(shí)感受國(guó)家日新月異的變化。這樣的設(shè)計(jì)既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，又能增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和家國(guó)情懷，讓思政教育如春風(fēng)化雨般浸潤(rùn)學(xué)生心靈。

3.開(kāi)展野外實(shí)踐，豐富思政教育形式

在地理教學(xué)中合理開(kāi)發(fā)區(qū)域內(nèi)鄉(xiāng)土地理資源，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)家鄉(xiāng)的山水林田、廠礦聚落，開(kāi)展地理野外實(shí)踐活動(dòng)和社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，有利于學(xué)生把理論知識(shí)與實(shí)際生活建立聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。野外實(shí)踐還可以更好地幫助學(xué)生在真實(shí)的情境中觀察、感悟、理解地理環(huán)境，鍛煉環(huán)境適應(yīng)能力，樹(shù)立自信心、社會(huì)責(zé)任感、生態(tài)環(huán)保意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作等品質(zhì)。我們帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)延慶世界地質(zhì)公園觀察上億年前的恐龍腳印，品味延慶滄海桑田的歷史變遷；爬上大浮坨山頂俯瞰延慶平原區(qū)的農(nóng)林景觀，欣賞百里媯川的壯美；走進(jìn)黑龍廟村調(diào)查葡萄產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，感受鄉(xiāng)村振興給村民帶來(lái)的巨大變化在一次次的活動(dòng)中，學(xué)生真切地感受到家鄉(xiāng)的自然美、人文美，對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情油然而生，紛紛表示要更加努力學(xué)習(xí)，將來(lái)要回到家鄉(xiāng)，把家鄉(xiāng)建設(shè)得更美麗更富饒。

4.創(chuàng)新教學(xué)方法，提升思政教育效果

教學(xué)方法是連接知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的橋梁。課堂教學(xué)中，為了提升思政教育效果，地理教師需要突破傳統(tǒng)教學(xué)方式，以創(chuàng)新手段增強(qiáng)思政教育的實(shí)效性。例如，可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)資源，使教學(xué)更加直觀、生動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度；也可以采用案例分析、小組討論、辯論、地理調(diào)查、地理實(shí)驗(yàn)等方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)，培養(yǎng)他們的批判性思維、創(chuàng)新能力、合作能力、溝通能力和解決問(wèn)題的能力。在地理教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生的地理知識(shí)掌握程度和技能水平，還要評(píng)價(jià)學(xué)生的思想政治表現(xiàn)。多元的教學(xué)方式和評(píng)價(jià)不僅提升了課堂教學(xué)的實(shí)效性，更從深層次強(qiáng)化了思政教育的感染力。

地理教學(xué)與思政教育的深度融合，既是教育使命的時(shí)代應(yīng)答，也是學(xué)科發(fā)展的必然選擇。這是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，需要我們地理教育工作者牢記為黨育人、為國(guó)育才的初心和使命，不斷探索、創(chuàng)新和實(shí)踐，為培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人貢獻(xiàn)自己的智慧和力量，讓新時(shí)代的地理課堂真正成為滋養(yǎng)學(xué)生心靈、培育時(shí)代新人的沃土。