中國(guó)高等院校音樂(lè)學(xué)專業(yè)視障生課程思政的創(chuàng)新實(shí)踐研究

[中圖分類號(hào)]G641;G761;J60-4［文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A[文章編號(hào)]1005-0310（2025）04-0032-06

Research on Innovative Practice of Curriculum Thinking and Politics for Visually Impaired Students Majoring in Musicology in Chinese Universities

WU Bin（CollegeofSpecial Education，BeijingUnion University，Beijing1OoO75，China）

Abstract：At present，the curiculum ideological and political practice system of the visually impaired students majoring in musicology in Chinese collges and universities has not fully met the needs of practical education and teaching，and there is alow integration of thephysical and mental characteristicsand cognitive characteristics of thevisually impairedstudents with professional learning and ideological and political education.The comprehensiveness of curriculum ideological and political evaluation feedback model is weak；The science and technology of curriculum ideological and political innovation practice is not strong;The compatibilityof ideological and political education in campus and off-campus + online and offline + theoretical practice is not deep enough. Based on the background and needs of the“Great Ideological and Political Curriculum”，curriculum ideological and political construction and profesional ideological and political construction in higher special arts education，

[收稿日期] 2024-08-26

this paper studies andanalyzes the dificulties in the constructionof curriculum ideological and political system for visually impaired students majoring in musicology. This paper proposes countermeasures to improve the ideological and political educationsystem of musicology major courses，build a high-level professonal art teacher team， create a musical cultural atmosphere for ideological and political education，and implement a diversified curriculum ideological and political security mechanism，aiming to explore the characteristic path suitable for the development of the ideological and political inovation practice of the curriculum for the visually impaired students in China's higher music education.

Keywords：higher music education；visually impaired student；ideological and political instruction inall curriculums ; innovative practice

0 引言

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！盵1]2018年10月，教育部發(fā)布的《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育，全面提高人才培養(yǎng)能力的意見(jiàn)》（簡(jiǎn)稱“新時(shí)代高教40條”）明確提出，要強(qiáng)化課程思政和專業(yè)思政的重要性[2]。2020 年5月，教育部又發(fā)布了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，進(jìn)一步明確課程思政建設(shè)的目標(biāo)要求和內(nèi)容重點(diǎn)，提出各類教育的人才培養(yǎng)方案、課程思政教學(xué)體系設(shè)計(jì)的基本要求及指導(dǎo)性意見(jiàn)。

在這些政策和文件的指導(dǎo)下，各高校積極開展“大思政課”建設(shè)的研究與實(shí)踐，取得了顯著成果特別是在專業(yè)課程思政的創(chuàng)新發(fā)展領(lǐng)域，針對(duì)殘疾大學(xué)生的課程思政體系建設(shè)與實(shí)踐也在不斷拓展與深入。其中，在特殊教育音樂(lè)學(xué)專業(yè)中，針對(duì)視障生的課程思政體系建設(shè)與實(shí)踐工作尤其突出。

1音樂(lè)學(xué)專業(yè)視障生課程思政建設(shè)難點(diǎn)

音樂(lè)學(xué)專業(yè)視障生課程思政建設(shè)的難點(diǎn)主要體現(xiàn)在主觀和客觀兩個(gè)層面，全面解析這些難點(diǎn)是推進(jìn)視障生課程思政建設(shè)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。針對(duì)我國(guó)高等特殊教育院校中音樂(lè)專業(yè)視障生的具體情況，本研究探討了其中較為突出的問(wèn)題

1. 1 視障生的身心和認(rèn)知特點(diǎn)與專業(yè)學(xué)習(xí)、思政 教育的融合度需提升

課程思政要取得成效，必須從學(xué)生主體出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的觀念、心理、行為，充分尊重學(xué)生的獨(dú)立性、能動(dòng)性與創(chuàng)造性[3]。本研究分析我國(guó)高等特殊教育院校視障生時(shí)發(fā)現(xiàn)，他們既有共性的生理、心理和認(rèn)知特點(diǎn)，也有小概率的個(gè)性化特征。視障生在認(rèn)知上可能存在對(duì)外部事物和自我認(rèn)知的偏差，對(duì)一些抽象概念的形成也較為困難，特別是對(duì)顏色和平面形狀的理解與健全人有差異。部分視障生可能有自卑心理，但大多數(shù)視障生表現(xiàn)出堅(jiān)韌不拔的毅力和頑強(qiáng)拼搏的精神，他們通過(guò)加強(qiáng)記憶，運(yùn)用觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)來(lái)彌補(bǔ)視力缺陷。在人際交往方面，視障生具有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲和角色意識(shí)[4]。殘疾大學(xué)生是高等教育的重要組成部分，其思想政治教育具有特殊性。在構(gòu)建課程思政體系時(shí)，高校不僅要遵循思想政治教育工作的普遍規(guī)律，還要?jiǎng)?chuàng)新工作內(nèi)容、教育載體和互動(dòng)機(jī)制，完善殘疾大學(xué)生課程思政體系。

在課程思政建設(shè)中，音樂(lè)專業(yè)教師根據(jù)視障生的身心特征挖掘了相關(guān)課程思政元素，但是，對(duì)不同視障生（全盲和低視力）的全方位追蹤、專業(yè)理論與技能實(shí)踐的學(xué)習(xí)、思政元素的多維度挖掘仍需要進(jìn)一步拓展，以便更好地促進(jìn)視障生身心和認(rèn)知特點(diǎn)與音樂(lè)專業(yè)學(xué)習(xí)、思政教育元素三者之間的融合，確保教育內(nèi)容更適合視障生的特點(diǎn)和實(shí)際需求。

1. 2 課程思政評(píng)價(jià)反饋模式需完善

在音樂(lè)學(xué)專業(yè)視障生的課程考核中，傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式主要關(guān)注學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)、技能和價(jià)值觀的掌握。從歷時(shí)和共時(shí)兩個(gè)維度看，這種評(píng)價(jià)模式難以全面反映課程思政的實(shí)際效果。高校應(yīng)將課程思政融人個(gè)人成長(zhǎng)的教學(xué)實(shí)踐考核評(píng)價(jià)體系，深人探究視障生在學(xué)校、家庭和社會(huì)成長(zhǎng)過(guò)程中的課程思政評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，進(jìn)一步優(yōu)化和完善評(píng)價(jià)反饋內(nèi)容。這一舉措是提升高等教育視障生課程思政實(shí)效性的關(guān)鍵，也是促進(jìn)師生共同進(jìn)步的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)全面掌握診斷性、形成性和終結(jié)性評(píng)價(jià)的內(nèi)在互融機(jī)制，并將其貫穿不同實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)持續(xù)實(shí)踐、深入思考、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)及不斷創(chuàng)新，逐步完善視障生課程思政的評(píng)價(jià)反饋模式。雖然思政課程教學(xué)實(shí)踐目標(biāo)的評(píng)價(jià)考核有時(shí)難以量化和精細(xì)化，但只要教師堅(jiān)守課程思政意識(shí)和理念，以學(xué)生全面健康成長(zhǎng)為出發(fā)點(diǎn)，就能設(shè)計(jì)出適合音樂(lè)學(xué)專業(yè)視障生發(fā)展規(guī)律的評(píng)價(jià)機(jī)制，通過(guò)有效的評(píng)價(jià)反饋，最終促進(jìn)課程思政目標(biāo)的達(dá)成。

1.3課程思政創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的科技性需拓展

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來(lái)，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力?！盵1]網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)的迅速發(fā)展不僅改變了人們的生活和思維方式，也深刻影響了高校思想政治教育工作的推進(jìn)和實(shí)踐。目前，音樂(lè)學(xué)專業(yè)視障生的課程思政實(shí)踐仍以講授、欣賞、示范等傳統(tǒng)教學(xué)方式為主，輔以多媒體教具、鋼琴和器樂(lè)等。為更好地開展創(chuàng)新教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)，教師應(yīng)尋找、整合、開發(fā)和利用適合視障生的新媒體新技術(shù)，如結(jié)合人工智能技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源、爭(zhēng)渡讀屏軟件、3D打印立體樂(lè)譜、盲用輔助性技術(shù)工具及各類教學(xué)軟件，提升音樂(lè)學(xué)專業(yè)視障生思政課程的時(shí)代感、吸引力、藝術(shù)性和審美性，實(shí)現(xiàn)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的育人目標(biāo)。

1.4思政教育在校內(nèi)校外 + 線上線下 + 理論實(shí)踐中的契合度需加強(qiáng)

習(xí)近平總書記指出：“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！盵]目前，高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)視障生的教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)存在不足，需要在多元化路徑、多維度延伸設(shè)計(jì)及不同層面的相互銜接等方面進(jìn)行強(qiáng)化和提升，高校應(yīng)持續(xù)深化思政元素的整體設(shè)計(jì)與實(shí)施，強(qiáng)化音樂(lè)文化思政在育人各環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)地位和融合性，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，創(chuàng)新搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)模式，融入新理念。在思政教育過(guò)程中，教師應(yīng)始終堅(jiān)持以立德樹人為核心，踐行全程育人、全方位育人理念，深入分析思政元素在校內(nèi)校外、線上線下、理論與實(shí)踐等場(chǎng)域的融合應(yīng)用，確保思政育人全過(guò)程在不同維度高度契合，實(shí)現(xiàn)相互銜接轉(zhuǎn)化。

2 音樂(lè)學(xué)專業(yè)視障生課程思政建設(shè)的應(yīng)對(duì)策略

高等音樂(lè)學(xué)專業(yè)教育視障生的課程思政建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，不僅僅涉及某一門專業(yè)課程的思想政治教育，更重要的是通過(guò)分析整體課程思政建設(shè)的難點(diǎn)，探索適合音樂(lè)學(xué)專業(yè)視障生課程思政建設(shè)的應(yīng)對(duì)策略，目標(biāo)是在全國(guó)各高等特殊教育院校構(gòu)建符合視障生全面發(fā)展的“大思政課”體系，實(shí)現(xiàn)多維度思政育人。

2.1 系統(tǒng)融入思政教育，構(gòu)建音樂(lè)學(xué)專業(yè)課程思政育人體系

高校應(yīng)從3個(gè)方面構(gòu)建音樂(lè)學(xué)專業(yè)課程思政育人體系。

1）制定明確思政育人理念的人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案以立德樹人和德藝雙馨為核心，結(jié)合視障生的身心特征、認(rèn)知發(fā)展規(guī)律及學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，融入傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、塑造價(jià)值等多元目標(biāo)，內(nèi)容包括習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、憲法法治教育、職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，旨在構(gòu)建適合音樂(lè)學(xué)專業(yè)視障生的人才培養(yǎng)方案，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。同時(shí)，該方案對(duì)第一課堂 + 第二課堂課程的實(shí)施具有指導(dǎo)意義。

2）將思政育人元素融入課程內(nèi)容。高校應(yīng)完善課程教學(xué)大綱和執(zhí)行大綱，在學(xué)習(xí)目標(biāo)、預(yù)期成果和評(píng)價(jià)反饋等各個(gè)環(huán)節(jié)彰顯思政育人元素，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人目標(biāo)。全面梳理思政教育知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)德育 + 美育的融合性設(shè)計(jì)，使思政教育內(nèi)容更加活態(tài)化和生動(dòng)化，引導(dǎo)學(xué)生立足時(shí)代、扎根人民、深人生活，樹立正確的藝術(shù)觀和創(chuàng)作觀。同時(shí)，高校應(yīng)遵循學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，綜合考慮視障生的身心和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，將我國(guó)傳統(tǒng)民族民間音樂(lè)和非物質(zhì)音樂(lè)文化遺產(chǎn)等作為思政元素融入教學(xué)。

3）創(chuàng)新課程實(shí)踐教學(xué)。高校應(yīng)圍繞學(xué)生的理想信念，以愛(ài)國(guó)、愛(ài)黨、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)人民、愛(ài)集體為主線，系統(tǒng)開展中國(guó)特色社會(huì)主義和中國(guó)夢(mèng)教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、法治教育、勞動(dòng)教育、心理健康教育和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，構(gòu)建課程思政的核心價(jià)值體系。基于高校音樂(lè)教育視障生計(jì)劃，課程可分為4個(gè)部分：通識(shí)教育（如專業(yè)導(dǎo)論課程等）、學(xué)科基礎(chǔ)教育（如視唱練耳、基本樂(lè)理、鋼琴調(diào)律技術(shù)課程等）、專業(yè)教育（如專業(yè)主修、中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)理論和聲學(xué)課程等）實(shí)踐教學(xué)（包括分散與集中實(shí)踐教學(xué)）。在課堂實(shí)踐中，針對(duì)視障生特點(diǎn)，教師采用豐富的聽(tīng)覺(jué)材料、紙質(zhì)盲文、有聲語(yǔ)言和簡(jiǎn)單體態(tài)律動(dòng)等形式，豐富教學(xué)載體，提高教學(xué)的科學(xué)性和藝術(shù)性，讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)技能。如在教授我國(guó)紅色音樂(lè)作品時(shí)，教師運(yùn)用立體、多元的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)聆聽(tīng)、仔細(xì)觸摸盲文樂(lè)譜，并通過(guò)肢體律動(dòng)，深入理解作品的背景、情感和專業(yè)技巧，領(lǐng)悟其中的思政教育內(nèi)涵。在教授我國(guó)紅色音樂(lè)文化發(fā)展史時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)作品，觸摸盲譜，感受歷史文化進(jìn)程中音樂(lè)旋律的走向和特點(diǎn)；通過(guò)小組互動(dòng)和柯?tīng)栁氖謩?shì)，使學(xué)生建立起音符的空間感，領(lǐng)會(huì)紅色文化精神；學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行旋律模唱，深入理解音樂(lè)理論知識(shí)和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精神；學(xué)生通過(guò)節(jié)奏韻律和體態(tài)律動(dòng)，全方位感受藝術(shù)的美好與音樂(lè)文化風(fēng)格，傳承紅色文化精神。這種學(xué)習(xí)模式能夠使學(xué)生從不同維度、不同層面沉浸式感受音樂(lè)理論文化知識(shí)、實(shí)踐專業(yè)技能與紅色文化精神的互融（見(jiàn)圖1）。

4）課程評(píng)價(jià)需體現(xiàn)思政育人目標(biāo)?！陡叩葘W(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)，人才培養(yǎng)效果是課程思政建設(shè)評(píng)價(jià)的首要標(biāo)準(zhǔn)[5]。高校應(yīng)遵循全過(guò)程、全方位育人的原則，結(jié)合不同課程和年級(jí)的評(píng)價(jià)目標(biāo)，全面評(píng)價(jià)視障生的培養(yǎng)成效，評(píng)價(jià)內(nèi)容涵蓋思想品德、審美素養(yǎng)和綜合能力，注重創(chuàng)新性和時(shí)代性。在原有評(píng)價(jià)機(jī)制基礎(chǔ)上，高校應(yīng)注重視障生德育 + 美育的綜合培養(yǎng)，將意志品質(zhì)、行為習(xí)慣、奉獻(xiàn)精神、藝術(shù)素養(yǎng)等納入評(píng)價(jià)體系，以彰顯課程評(píng)價(jià)的思想教育性和藝術(shù)審美性。還應(yīng)拓展課程思政的評(píng)價(jià)形式和內(nèi)容，包括人學(xué)前個(gè)人思政情況（診斷性評(píng)價(jià)）、人校后思政元素浸潤(rùn)學(xué)習(xí)情況（形成性評(píng)價(jià)）期末考試（終結(jié)性評(píng)價(jià)）和畢業(yè)后的工作追蹤調(diào)研（綜合性評(píng)價(jià)）。音樂(lè)學(xué)專業(yè)視障生的思政狀況評(píng)價(jià)需要從4個(gè)方面進(jìn)行（見(jiàn)表1），這些評(píng)價(jià)指標(biāo)由高校、社會(huì)用人單位和學(xué)生家庭共同完成，形成全周期的循環(huán)評(píng)價(jià)體系。

2.2 全面提升教師思政素養(yǎng)，打造高水平特藝師資團(tuán)隊(duì)

高校應(yīng)從3個(gè)方面提升教師思政素養(yǎng)。

1）強(qiáng)化教師動(dòng)態(tài)思政意識(shí)。教師的思政意識(shí)和水平源于日常的思想政治理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐，通過(guò)培訓(xùn)、研討、教學(xué)設(shè)計(jì)比賽等多種方式，提升教師的思政教學(xué)設(shè)計(jì)水平和實(shí)踐能力。同時(shí)，教師應(yīng)挖掘思政元素，結(jié)合個(gè)人教學(xué)風(fēng)格，增強(qiáng)音樂(lè)思政課堂的感染力，拓展思政元素的應(yīng)用范圍，強(qiáng)化課堂“五感”的引領(lǐng)力，從而提升專業(yè)課程思政的綜合意識(shí)。

2）提升教師思政科研水平。視障生的思政教育與專業(yè)課程的深度融合對(duì)教師提出了更高要求，教師應(yīng)加強(qiáng)音樂(lè)思政研究，積累特殊教育和思政理論知識(shí)。高等特殊教育院校應(yīng)組建音樂(lè)學(xué)專業(yè)課程思政教育科研團(tuán)隊(duì)，聚焦視障生音樂(lè)課程思政建設(shè)，明確研究方向與類型，設(shè)立研究項(xiàng)目，推廣研究成果，并聘請(qǐng)?zhí)厥饨逃?、思政、人工智能等領(lǐng)域?qū)＜议_展專題培訓(xùn)，拓寬教師藝術(shù) +. 思政的綜合研究能力。

3）提高教師育人情懷。特藝教師應(yīng)以“四有好老師”的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，從家國(guó)情懷的高度提升思政育人能力。教師應(yīng)具備理想信念、道德情操和仁愛(ài)之心，成為學(xué)生全面發(fā)展的引路人，在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的知識(shí)傳授中，融人理想信念，踐行“擔(dān)當(dāng)、拼搏、奉獻(xiàn)、超越”的特教精神

2.3營(yíng)造音樂(lè)文化氛圍，綜合提升思政育人成效高校應(yīng)從3個(gè)方面營(yíng)造音樂(lè)文化氛圍。

1）加強(qiáng)音樂(lè)文化工作室建設(shè)。音樂(lè)文化工作室是實(shí)施“德育 + 美育”融合教育的重要場(chǎng)所，促進(jìn)學(xué)生深化社會(huì)主義核心價(jià)值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化認(rèn)同。通過(guò)參與音樂(lè)文化創(chuàng)作、表演和研究，學(xué)生能獲得更豐富的體驗(yàn)。音樂(lè)文化檔案承載著美好的回憶，高校應(yīng)傳承并保護(hù)好特教音樂(lè)文化檔案，弘揚(yáng)中華美育精神，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，打造個(gè)性化的特教音樂(lè)文化品牌。優(yōu)秀的音樂(lè)作品不僅展現(xiàn)了藝術(shù)文化的多樣性，還體現(xiàn)了學(xué)生的審美、人文素養(yǎng)和文化自信，建立音樂(lè)文化工作室是傳承、保護(hù)和發(fā)展校園音樂(lè)文化的有效途徑，也是思政教育的堅(jiān)實(shí)陣地，能夠促進(jìn)第一課堂 + 第二課堂相互交流。

2）強(qiáng)化音樂(lè)文化建設(shè)的價(jià)值引領(lǐng)。高校特教學(xué)院應(yīng)開設(shè)中國(guó)非物質(zhì)音樂(lè)文化遺產(chǎn)核心通識(shí)課程，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，融人思政育人元素。大一重點(diǎn)講授中華禮樂(lè)音樂(lè)文化;大二通過(guò)音樂(lè)家事跡和音樂(lè)會(huì)賞析，熏陶學(xué)生的道德審美；大三通過(guò)講授傳統(tǒng)與現(xiàn)當(dāng)代音樂(lè)文化精神，激發(fā)學(xué)生的精神情感；大四通過(guò)音樂(lè)劇編排，展現(xiàn)學(xué)生對(duì)職業(yè)理想和道德的理解。此外，高校應(yīng)營(yíng)造和諧的思政育人文化氛圍，倡導(dǎo)顯性 + 隱性的音樂(lè)文化價(jià)值，全面引領(lǐng)學(xué)生。如，在校園特定區(qū)域建立思政藝術(shù)空間，讓學(xué)生直觀感受非物質(zhì)音樂(lè)文化遺產(chǎn)的魅力，積極展示傳統(tǒng)音樂(lè)文化精神，充分發(fā)揮藝術(shù)實(shí)踐空間的育人作用。

3）推進(jìn)音樂(lè)文化育人環(huán)境與新媒體技術(shù)的融合。新媒體新技術(shù)是課程思政教育的重要組成部分，高校應(yīng)將音樂(lè)文化育人環(huán)境與新媒體技術(shù)深度融合，創(chuàng)新音樂(lè)課程思政育人平臺(tái)，結(jié)合人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)、網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)，利用3D打印立體樂(lè)譜、盲用輔助性技術(shù)等工具，推進(jìn)課程思政育人的創(chuàng)新實(shí)踐模式。同時(shí)，建立特教音樂(lè)文化精神宣傳網(wǎng)站，設(shè)立音視頻、圖像展覽等，營(yíng)造輕松舒適的音樂(lè)文化育人氛圍，提升課程思政的整體成效。

2.4實(shí)行多措并舉，構(gòu)建音樂(lè)課程思政保障機(jī)制

高校應(yīng)從組織領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)價(jià)機(jī)制、科研支撐等方面構(gòu)建音樂(lè)課程思政保障機(jī)制。

1）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。高校各級(jí)部門與音樂(lè)系部應(yīng)共同推進(jìn)特教課程思政體系建設(shè)，優(yōu)化政策指導(dǎo)和監(jiān)督管理，在聽(tīng)課、評(píng)教、評(píng)估、比賽、實(shí)踐等環(huán)節(jié)，融入適合特教音樂(lè)課程思政發(fā)展的內(nèi)容，將教師參與課程思政體系建設(shè)作為考核評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)，建立常態(tài)化的音樂(lè)課程思政督導(dǎo)機(jī)制。

2）完善評(píng)價(jià)機(jī)制?？茖W(xué)客觀的音樂(lè)課程思政評(píng)價(jià)是課程思政體系建設(shè)的保障，高校應(yīng)制定考核指標(biāo)評(píng)價(jià)體系，明確評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，開展綜合評(píng)價(jià)；完善獎(jiǎng)懲機(jī)制，將教師參與課程思政教學(xué)實(shí)踐的工作量納入年度和聘期考核，提升教師的獲得感，調(diào)動(dòng)教師的積極性；成立音樂(lè)課程思政研究與督導(dǎo)小組，督導(dǎo)評(píng)價(jià)思政元素與實(shí)踐教學(xué)的融合度，逐步完善課程思政體系建設(shè)的科學(xué)性和規(guī)范性。

3）強(qiáng)化科研支撐。高校應(yīng)大力支持特教音樂(lè)課程思政類研究選題，發(fā)揮研究小組和相關(guān)學(xué)科專業(yè)組織的協(xié)同作用，構(gòu)建多層次、多元化的研究體系；增加研究與實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，鼓勵(lì)教師根據(jù)視障生特點(diǎn)、區(qū)域發(fā)展特色、學(xué)校發(fā)展目標(biāo)及不同課程特征，開展課程思政實(shí)踐教學(xué)研究，提煉不同類型課程中的德育 + 美育元素和價(jià)值功用，打造特教音樂(lè)課程思政示范體系和教學(xué)實(shí)踐模式，深化特殊藝術(shù)教育思政課程研究，為特殊藝術(shù)人才培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3結(jié)束語(yǔ)

黨的二十大報(bào)告強(qiáng)調(diào)，要強(qiáng)化特殊教育普惠發(fā)展[?！丁笆奈錦"特殊教育發(fā)展提升行動(dòng)計(jì)劃》提出，以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，遵循特殊教育規(guī)律，以適宜融合為目標(biāo)，加快健全特殊教育體系，不斷完善特殊教育保障機(jī)制，全面提高特殊教育質(zhì)量[7]。該計(jì)劃充分體現(xiàn)了黨中央對(duì)特殊教育的重視，對(duì)高等院校音樂(lè)學(xué)專業(yè)視障學(xué)生課程思政的創(chuàng)新實(shí)踐綜合研究，以及對(duì)殘疾學(xué)生特殊藝術(shù)思政教育內(nèi)容的補(bǔ)充完善具有重要作用，對(duì)我國(guó)特殊教育事業(yè)的普惠發(fā)展具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。這將促進(jìn)殘疾兒童青少年自尊、自信、自強(qiáng)、自立，實(shí)現(xiàn)最大限度的發(fā)展，使他們成長(zhǎng)為國(guó)家有用之才。高校應(yīng)采取以下措施，全面提高特殊教育質(zhì)量：一是繼續(xù)推進(jìn)新時(shí)代特教音樂(lè)課程思政體系建設(shè)和教學(xué)實(shí)踐，明確人才培養(yǎng)方案中的思政育人理念，完善特教音樂(lè)課程思政育人體系；二是打造高水平特藝師資團(tuán)隊(duì)，提升教師的思政意識(shí)和科研水平，增強(qiáng)教師的育人情懷；三是加強(qiáng)校園音樂(lè)文化建設(shè)，促進(jìn)音樂(lè)文化工作室建設(shè)，推進(jìn)音樂(lè)文化育人環(huán)境與新媒體技術(shù)的融合，提升校園音樂(lè)文化育人成效；四是完善音樂(lè)課程思政建設(shè)機(jī)制，強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)、完善評(píng)價(jià)機(jī)制，加強(qiáng)科研支撐，全面深化新時(shí)代特教音樂(lè)課程思政創(chuàng)新實(shí)踐的發(fā)展與改革。

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（責(zé)任編輯 齊蓉暉;責(zé)任校對(duì) 柴智）