大數(shù)據(jù)時代高中思想政治教學新模式研究

摘要：在大數(shù)據(jù)背景下，黨和國家高度重視互聯(lián)網(wǎng)技術在各領域的應用，尤其是教育領域。高中思想政治作為培養(yǎng)學生正確價值觀念的關鍵學科，只有積極適應時代要求，抓住大數(shù)據(jù)帶來的機遇，不斷優(yōu)化教學模式，才能真正提升教學的有效性，培養(yǎng)出符合時代需求的學生。鑒于此，本文將基于大數(shù)據(jù)時代背景，深入探討高中思想政治教學新模式，希望能夠提升高中思想政治教學質量，培養(yǎng)學生適應時代發(fā)展的綜合素養(yǎng)。

關鍵詞：大數(shù)據(jù)時代 "高中思想政治教學 "新模式 "教學策略

高中思想政治教育承擔著培養(yǎng)學生正確價值觀和良好思想品質的重要使命。在信息飛速發(fā)展的當下，大數(shù)據(jù)技術的出現(xiàn)，為高中思想政治教學帶來了新的契機。它可以快速獲取海量信息，精準分析學生的學習狀況，幫助教師精準把握教學重點，使教學更具針對性，有力保障教學效果。所以，高中思想政治教育工作者應積極探索，挖掘大數(shù)據(jù)在教學中的應用潛力，構建新教學模式，提升教學質量，推動學生全面發(fā)展。

一、大數(shù)據(jù)時代高中思想政治教學新模式的特點

（一）時效性

在大數(shù)據(jù)時代，信息傳播速度快。高中思想政治教學新模式借助先進技術，能夠輕松實時獲取國內(nèi)外最新的政治、經(jīng)濟、社會等領域的熱點事件和資訊。教師得以將這些新鮮出爐的素材迅速融入教學，讓課本上的知識與鮮活的現(xiàn)實緊密相連。學生接觸到這些緊跟時代潮流的內(nèi)容，會更直觀地感受到思想政治學科與現(xiàn)實生活息息相關，從而激發(fā)學習興趣，主動關注學科，提升學習積極性。

（二）智能性

大數(shù)據(jù)技術在高中思想政治教學中的應用，賦予了教學模式鮮明的的智能性。智能教學系統(tǒng)能全面收集學生學習數(shù)據(jù)，像課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、考試成績等。通過深度分析，便能精準把握每個學生的學習特點，明晰其知識掌握程度與學習需求。[1]基于這些數(shù)據(jù)，系統(tǒng)就能為學生量身定制學習建議，推送契合的學習資源，助力提升學習效果。同時，教學過程中的智能批改作業(yè)、智能答疑等功能，也能極大地減輕教師工作負擔，提升教學效率。

（三）交互性

基于大數(shù)據(jù)的新模式著重強調(diào)教學過程中的交互性。憑借大數(shù)據(jù)平臺與各類教學軟件，學生與教師、學生彼此之間的交流互動變得前所未有的便捷、頻繁。在課堂上，教師可以利用在線投票了解學生對知識的理解程度，開展課堂搶答活躍氣氛，增強學生參與感。課后，學生也可以通過平臺隨時向教師提問、提交作業(yè)，教師迅速反饋，助力學生的課程學習。

二、大數(shù)據(jù)時代高中思想政治教學新模式的構建策略

（一）構建項目驅動模式

項目驅動模式能有效激發(fā)學生的學習主動性和創(chuàng)造性，改變學生被動接受知識的局面。學生通過完成項目，將理論知識用于實踐，切實提升解決實際問題的能力。大數(shù)據(jù)技術的應用，能提供精準數(shù)據(jù)支持，給予個性化指導，讓項目與學生學習需求、興趣點高度契合。首先，教師可以運用大數(shù)據(jù)分析平臺，了解學生興趣愛好、知識儲備以及對社會熱點的關注方向，據(jù)此設計出兼具吸引力和挑戰(zhàn)性的項目。[2]比如在講解“經(jīng)濟全球化”時，依據(jù)大數(shù)據(jù)反饋，顯示學生對跨境電商發(fā)展興趣濃厚，教師就可以設計“分析本地跨境電商發(fā)展現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)”項目。學生需要分組開展項目學習，并利用大數(shù)據(jù)工具收集交易數(shù)據(jù)、市場份額、政策支持等信息，分析后撰寫報告。在項目進行中，教師可以通過大數(shù)據(jù)學習平臺跟蹤學生進展，針對數(shù)據(jù)分析方法、報告撰寫規(guī)范等問題給予指導，幫助學生順利完成學習項目。

（二）構建校社共育模式

校社共育模式有力地打破了學校教育的封閉狀態(tài)，強化了學校與社會的聯(lián)系，讓學生得以接觸真實社會環(huán)境，極大地拓寬了視野。大數(shù)據(jù)技術的應用能夠助力學校和社會機構更高效地溝通協(xié)作，整合各類資源，為學生打造出更豐富的學習機會與實踐平臺。為此，學校可以借助大數(shù)據(jù)技術，積極與企業(yè)、社區(qū)等社會機構建立合作關系。以“政治生活”教學為例，學校可以利用大數(shù)據(jù)了解當?shù)厣鐓^(qū)開展垃圾分類政策宣傳活動，與之合作，組織學生參與。學生利用大數(shù)據(jù)收集市民對垃圾分類的認知程度、存在問題等信息，基于分析結果為社區(qū)優(yōu)化宣傳策略出謀劃策。[3]此外，學校還可以和社會機構利用大數(shù)據(jù)共同開發(fā)課程資源，邀請社會專業(yè)人士結合實際案例授課，學校再通過大數(shù)據(jù)跟蹤學生社會實踐表現(xiàn)，和社會機構共同評價學生，全方位促進學生的成長。

（三）構建學科融合模式

學科融合模式能夠幫助學生擺脫單一學科思維的局限。在這種模式下，學生能夠培養(yǎng)綜合思維能力，學會從多個學科視角去分析和解決問題，提升跨學科解決問題的能力。而大數(shù)據(jù)技術能夠整合多學科的數(shù)據(jù)資源，使原本分散在不同學科的知識相互關聯(lián)、相互補充，讓教學內(nèi)容更加豐富和立體，為學科融合模式的構建提供強大助力。在教學實踐中，教師可以充分運用大數(shù)據(jù)分析不同學科之間的關聯(lián)點，精心設計融合性的教學內(nèi)容。以“文化傳承與創(chuàng)新”的教學為例，在這個過程中，教師可以結合歷史學科中關于傳統(tǒng)文化的發(fā)展歷程，借助大數(shù)據(jù)收集大量歷史文物的圖片、文字、視頻等資料，讓學生直觀感受歷史的變遷。同時，融入語文學科中對經(jīng)典文學作品的賞析，從文學角度解讀文化內(nèi)涵。學生在分析這些多學科融合的數(shù)據(jù)時，能夠深入探討文化傳承與創(chuàng)新的方法和意義，在思維的碰撞中深化對知識的理解，有效提升學習效果，真正實現(xiàn)知識的融會貫通。

三、結語

綜上所述，大數(shù)據(jù)時代為高中思想政治教學帶來了前所未有的機遇，構建新的教學模式是非常必要的。在教學實踐中，教師應結合大數(shù)據(jù)時代下新模式的時效性、智能性和交互性特點，構建項目驅動、校社共育、學科融合等新型教學模式，有效提升高中思想政治教學的質量和效果，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實踐能力和社會責任感的新時代青年。

參考文獻：

[1]謝彥文.大數(shù)據(jù)時代高中思想政治教學新模式探究[J].中華活頁文選（教師版），2024，（19）：166-168.

[2]張晉輝.大數(shù)據(jù)背景下高中思想政治課堂教學有效性探究[J].中學課程輔導，2024，（15）：114-116.

[3]何壽萍.大數(shù)據(jù)時代背景下高中思想政治教學模式的運用[J].中學課程輔導，2024，（15）：120-122.