提升幼兒自主生活能力的創(chuàng)新策略

摘要：自主生活能力是每一個(gè)幼兒在成長(zhǎng)以及發(fā)展過(guò)程中都必須具備的一種能力，它對(duì)幼兒的自理能力、獨(dú)立性及自信心有很大影響。對(duì)此文章分析提升幼兒自主生活能力的必要性，結(jié)合實(shí)際情況，提出幼兒自主生活能力提升的創(chuàng)新策略，以期提升幼兒的綜合能力及素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒 "自主生活能力 "創(chuàng)新策略

隨著教育理念的持續(xù)更新與完善，教育工作者對(duì)于幼兒自主生活能力的培養(yǎng)更加重視。而幼兒自主生活能力涵蓋幼兒在日常生活中的自主穿衣、玩具整理以及用餐等生活自理技能，還涵蓋幼兒的自我保護(hù)能力和合理管理時(shí)間等能力。但是當(dāng)前部分幼兒教師與家長(zhǎng)在培養(yǎng)幼兒自主生活能力的過(guò)程中可能存在教育方法不科學(xué)或者低估幼兒能力的情況。因此，為了有效地解決這一問(wèn)題，探究提升幼兒自主生活能力的創(chuàng)新策略尤為重要。

一、提升幼兒自主生活能力的必要性

獨(dú)立性是幼兒成長(zhǎng)及發(fā)展過(guò)程中必須具備的一種關(guān)鍵能力，若幼兒可以自主完成日常生活中的物品歸位與吃飯穿衣等事情，那么，就說(shuō)明幼兒具備了基本的生活技能，不僅可提升自我效能感，還能增強(qiáng)孩子的自信心，這是孩子獨(dú)立思考、自主解決實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)，可以為其后期的學(xué)習(xí)、發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。比如當(dāng)孩子在未來(lái)面臨挑戰(zhàn)以及挫折的過(guò)程中，可以持續(xù)探尋解決方法，并非依賴他人。同時(shí)，提升幼兒自主生活能力還可讓其養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。良好的生活習(xí)慣是孩子健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展的核心保障，通過(guò)讓孩子學(xué)會(huì)自主管理時(shí)間、整理物品、按時(shí)作息、保持衛(wèi)生等，可讓孩子的生活節(jié)奏更有規(guī)律，還能讓孩子形成正確的時(shí)間觀念，提升其學(xué)習(xí)效率。[1]

二、提升幼兒自主生活能力的創(chuàng)新策略

（一）示范學(xué)習(xí)法，引領(lǐng)幼兒模仿實(shí)踐

幼兒的模仿能力特別強(qiáng)，幼兒教師在提升幼兒自主生活能力時(shí)，要結(jié)合幼兒這一特征，合理設(shè)計(jì)游戲化的教育活動(dòng)，引領(lǐng)幼兒在良好的情境和氛圍中模仿學(xué)習(xí)。這樣，不僅能提升幼兒的自主生活能力，還可培養(yǎng)幼兒的興趣和能力。幼兒教師在教育實(shí)踐中，可應(yīng)用示范學(xué)習(xí)法，以口頭示范、動(dòng)作示范、圖像示范等不同的形式，讓幼兒了解一些的正確生活行為方式和規(guī)范，引導(dǎo)幼兒觀察、模仿，并逐步掌握生活化技能。由此，不僅能培養(yǎng)幼兒模仿的興趣和熱情，還可提升幼兒的自主生活能力。例如，幼兒教師在教育活動(dòng)中可設(shè)計(jì)“小小生活家”的游戲活動(dòng)，讓幼兒在生活化的游戲中感知、體驗(yàn)和學(xué)習(xí)，從而能夠掌握更多的生活技能，有利于提升幼兒的自主生活能力。這一游戲內(nèi)容包含了日常的自主穿衣、吃飯等，幼兒教師可以通過(guò)任務(wù)挑戰(zhàn)或者角色扮演的方式讓幼兒自主選擇要穿的衣服完成一些拉拉鏈、扣扣子等簡(jiǎn)單動(dòng)作。在吃飯時(shí)，讓幼兒負(fù)責(zé)準(zhǔn)備食材、分發(fā)食物，使他們學(xué)習(xí)正確使用餐具并了解基本的餐桌禮儀等，當(dāng)幼兒用完餐后，還可以讓幼兒負(fù)責(zé)將碗具歸位等。由此不僅能提升幼兒的秩序感，還可以讓幼兒掌握更多的生活技能，鍛煉其自主生活能力。

（二）設(shè)計(jì)情境游戲，強(qiáng)化幼兒生活技能

幼兒時(shí)期的孩子好奇心、能動(dòng)性較強(qiáng)，比較愛(ài)玩，幼兒教師可結(jié)合幼兒的這一特征，設(shè)計(jì)趣味性的情境游戲，不僅能讓幼兒掌握更多的生活技能，還能提升幼兒的獨(dú)立性。在實(shí)踐過(guò)程中，幼兒教師要明確游戲活動(dòng)的目標(biāo)，結(jié)合幼兒的興趣設(shè)計(jì)相應(yīng)的游戲項(xiàng)目，以此來(lái)激發(fā)幼兒對(duì)游戲參與的興趣，讓幼兒能夠全身心投入其中。這樣可提升游戲活動(dòng)的效果，讓幼兒在游戲化的情境氛圍中學(xué)會(huì)自己穿衣、系鞋帶、整理玩具等，了解游戲規(guī)則，并掌握更多的生活技能。在游戲情境中幼兒教師還要讓幼兒了解到游戲是有一定的時(shí)間限制的，讓幼兒能夠形成正確的時(shí)間觀念，在有限的時(shí)間內(nèi)，合理規(guī)劃游戲，從而能夠培養(yǎng)其時(shí)間管理能力。

（三）家校合作共育，提升幼兒自主生活能力

家園共育是將幼兒園、教師以及家庭中的教育資源整合在一起，促使其發(fā)揮教育合力的作用，這樣，可全方位地提升幼兒的自主生活能力。而家庭是幼兒成長(zhǎng)及發(fā)展的重要環(huán)境，家長(zhǎng)可在日常生活中以言傳身教的方式潛移默化地培養(yǎng)幼兒的自主意識(shí)、時(shí)間意識(shí)、行為習(xí)慣等，這樣，可讓幼兒更好地模仿、實(shí)踐，并將其轉(zhuǎn)化為自己的一種生活化能力。而幼兒園是幼兒接受教育活動(dòng)的主場(chǎng)所，幼兒教師的言行舉止及行為、組織的教學(xué)活動(dòng)等都會(huì)對(duì)幼兒的整體能力產(chǎn)生很大影響。所以幼兒園教師要加強(qiáng)和幼兒家長(zhǎng)之間的互動(dòng)與聯(lián)系，基于多維角度，提升幼兒的自主生活能力。比如某幼兒園發(fā)現(xiàn)小班的孩子由于在家備受父母及長(zhǎng)輩的寵愛(ài)，都不太會(huì)自主穿衣。幼兒園教師在設(shè)計(jì)教育活動(dòng)時(shí)，以提升幼兒自主生活能力為目標(biāo)，重點(diǎn)設(shè)計(jì)有趣的實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒在多元的情境氛圍中自主擺放桌椅、整理書包、物品歸位等。教師還要將幼兒在自理能力方面的表現(xiàn)情況進(jìn)行詳細(xì)記錄，對(duì)表現(xiàn)好的幼兒給予其鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)。為了更好地提升幼兒自主生活能力，幼兒園教師還可以積極聯(lián)系幼兒的家長(zhǎng)，讓其了解提升幼兒自主生活能力的重要性，引導(dǎo)幼兒家長(zhǎng)結(jié)合孩子的具體情況制訂作息時(shí)間表、生活任務(wù)表等，如日常穿衣、刷牙、洗碗或者物品歸位、打掃衛(wèi)生等基礎(chǔ)的一些日?；顒?dòng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)耐心引導(dǎo)孩子完成這些任務(wù)，并給予其及時(shí)的鼓勵(lì)和支持。這不僅能實(shí)現(xiàn)家園共育，還可有效提升幼兒的自主生活能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，幼兒自主生活能力是每一位幼兒都必須具備的基本生活技能，此技能可以為幼兒后期的學(xué)習(xí)、發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。幼兒教師要結(jié)合幼兒的個(gè)體化差異，在設(shè)計(jì)教育活動(dòng)時(shí)，以示范學(xué)習(xí)法引領(lǐng)幼兒模仿實(shí)踐，為幼兒設(shè)計(jì)多元化的情境游戲，以此來(lái)增強(qiáng)幼兒的自主生活能力。同時(shí)還應(yīng)積極與家長(zhǎng)互動(dòng)與協(xié)作，以此來(lái)提升幼兒的生活化技能，并促使幼兒全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣萍，張玉銘.大班幼兒一日生活自主管理能力的培養(yǎng)[J].早期教育，2023（40）：52-53.