幼兒園勞動教育的價值和實施策略

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089(2025)12-0115-03

幼兒園勞動教育在新時代教育體系中占據(jù)重要地位，近年來，國家和地方各級政策逐步強化勞動教育的地位?！吨腥A人民共和國教育法》明確提出加強勞動教育，以促進學生全面發(fā)展。勞動教育不僅是技能培養(yǎng)的途徑，更是德育、智育、體育與審美教育的有機結(jié)合。當前，幼兒階段勞動教育的實踐面臨一定的挑戰(zhàn)，如何在教育中有效融入勞動內(nèi)容，既是教育實踐的需要，也是提升教育質(zhì)量的重要舉措。因此，探索幼兒園勞動教育的實施路徑，對于增強幼兒的社會適應能力及道德素養(yǎng)具有深遠意義。

一、幼兒園勞動教育的育人價值

（一)以勞養(yǎng)德，培養(yǎng)幼兒良好德行

勞動教育是幼兒園教育中不可或缺的一環(huán)，具有重要的育人價值。通過勞動實踐，幼兒不僅能培養(yǎng)動手能力，還能在實際操作中體會到責任感和自律性。勞動過程中的參與和合作，促使幼兒學會如何與他人相處，形成團結(jié)協(xié)作的精神。勞動中的規(guī)則意識、時間觀念和耐心等品質(zhì)的培養(yǎng)，有助于幼兒形成良好的道德觀念和行為習慣。[

（二)以勞啟智，促進幼兒認知發(fā)展

勞動教育不僅是體力活動，它還深刻影響著幼兒的認知發(fā)展。通過參與各種勞動任務，幼兒在動手操作的過程中，能獲得直觀的經(jīng)驗，增強對周圍事物的理解與認知。勞動活動中的觀察、判斷和思考，激發(fā)幼兒的好奇心和探索精神，促進了幼兒的智力發(fā)展。勞動能幫助幼兒認識到事物的因果關(guān)系、功能與用途，從而拓寬幼兒的知識視野，培養(yǎng)解決問題的能力。

(三)以勞強體，增強幼兒身心素質(zhì)

勞動教育對幼兒的身心發(fā)展具有積極的促進作用，通過參與勞動，幼兒不僅能增強體質(zhì)，還能提高身體協(xié)調(diào)性和靈活性。勞動過程中，幼兒需要進行一定的體力活動，這能夠促進肌肉的發(fā)育和身體的整體健康。同時，勞動還能培養(yǎng)幼兒的耐力和意志力，使其在長期的勞動過程中形成堅韌不拔的品格。心理層面，勞動活動為幼兒提供了面對挑戰(zhàn)、克服困難的機會，促進其自我控制能力和情緒調(diào)節(jié)能力的發(fā)展。[]

（四)以勞益美，陶冶幼兒審美情操

勞動教育不僅能鍛煉幼兒的動手能力，還能在潛移默化中培養(yǎng)他們的審美意識。通過參與各種形式的勞動，幼兒在實際操作中接觸到美的元素，體驗到創(chuàng)造的過程和成就感。此種親身實踐幫助幼兒感知美、理解美，逐漸形成對美的認知和欣賞能力。勞動活動中的細致入微、整齊劃一、色彩搭配等因素，潛移默化地提高了幼兒的審美品位和藝術(shù)感知。[

二、幼兒園勞動教育的實施策略

（一)完善課程體系，創(chuàng)新勞育形式

在幼兒園勞動教育的實施過程中，課程體系的設計至關(guān)重要。要從幼兒的認知發(fā)展水平出發(fā)，制定符合其成長需求的勞動課程，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新勞動教育形式，確保勞動教育能真正融入幼兒的日常學習與生活中，達到預期的育人效果。

第一，幼兒園應根據(jù)兒童的年齡特點和認知發(fā)展規(guī)律，構(gòu)建梯度化的勞動課程體系。對于幼兒園小班的孩子，可通過簡單的生活勞動，如整理玩具、澆花等，幫助幼兒初步理解勞動的概念并培養(yǎng)基本的勞動習慣；對于中班和大班幼兒，則可以逐漸引入更具挑戰(zhàn)性和復雜性的勞動任務，例如簡單的手工制作、參與園內(nèi)環(huán)境布置等。課程內(nèi)容不僅要符合幼兒的心理發(fā)展需求，還應注重實踐性和趣味性，避免形式單一、過于枯燥的勞動任務。

第二，創(chuàng)新勞動教育形式至關(guān)重要。在傳統(tǒng)的課堂教學中，勞動教育通常側(cè)重于教師的指引和組織，而忽視了幼兒自主參與的可能性。為此，幼兒園可設計多樣化的活動形式，將勞動教育與其他學科領(lǐng)域有機結(jié)合。例如，結(jié)合自然科學課程，可設計以植物種植、動植物觀察為主題的勞動活動，幫助幼兒通過親自參與勞動加深對自然界的認知和理解；在藝術(shù)教育中，可通過勞動活動，如泥塑、繪畫等手工制作，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)感知和創(chuàng)造力。

第三，幼兒園還應注重結(jié)合現(xiàn)有資源與教育需求進行多元化創(chuàng)新。一方面，充分利用園內(nèi)外的物質(zhì)資源，整合園區(qū)設施、戶外活動場所等，創(chuàng)造出適合幼兒勞動的環(huán)境。例如，將園區(qū)的種植區(qū)作為勞動教育的主要場所，安排幼兒參與日常的植物照料和環(huán)境清潔等活動，增強幼兒對自然的親近感，讓幼兒在真實的勞動過程中獲得成就感。另一方面，利用現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體資源，創(chuàng)造更加互動的勞動教育形式。例如，通過數(shù)字化工具和平臺，讓幼兒在虛擬環(huán)境中模擬勞動過程，既避免了部分實際操作中的安全隱患，又激發(fā)了幼兒對勞動的興趣。

(二)創(chuàng)新勞動體驗，激發(fā)勞動興趣

要有效激發(fā)幼兒對勞動教育的興趣，關(guān)鍵在于創(chuàng)新勞動體驗的設計，將傳統(tǒng)的勞動活動轉(zhuǎn)化為更具吸引力和互動性的形式。通過游戲化、情境化的勞動體驗設計，幼兒可在參與過程中感受到樂趣與成就，從而培養(yǎng)勞動興趣和動手能力。

首先，游戲化的勞動體驗能讓勞動過程變得更加生動、富有趣味性。在幼兒園的勞動教育活動中，可將勞動任務與游戲元素相結(jié)合，通過設置具有挑戰(zhàn)性的任務或自標，使幼兒在完成勞動的同時，體驗到競爭與合作的樂趣。例如，設計“勞動小英雄”游戲，在每周的園內(nèi)勞動任務中，根據(jù)幼兒的表現(xiàn)設置不同的獎項和榮譽稱號，鼓勵幼兒在集體勞動中互相幫助、共同完成任務。通過此方式，勞動不再僅是單一的體力活動，更是一個充滿互動與合作的游戲場景，能激發(fā)幼兒積極參與和探索的興趣。

其次，情境化的勞動體驗設計能增強幼兒的代入感，使勞動活動變得更加有意義。通過模擬實際生活中的情境，幼兒可在具體的情境中完成勞動任務，從而增強勞動的實用性和現(xiàn)實感。例如，可設計“農(nóng)場小主人\"或“廚房小能手\"等情境活動，讓幼兒通過角色扮演進入勞動角色，體驗農(nóng)場耕作、食物準備等勞動過程。通過與現(xiàn)實生活的緊密結(jié)合，幼兒在完成勞動的過程中不僅能理解勞動的重要性，還能增強對勞動成果的認同感與自豪感，從而激發(fā)他們對勞動的興趣與熱情。

最后，為進一步增強勞動體驗的吸引力，幼兒園還可引入多感官參與的方式，通過視覺、聽覺、觸覺等多維度的感官刺激，豐富幼兒的勞動體驗。例如，通過設置色彩鮮艷的勞動工具，播放與勞動相關(guān)的背景音樂，或利用各種手工材料來提升勞動的趣味性和創(chuàng)造性，使幼兒在享受多感官體驗的同時，增強對勞動的興趣和參與感。

(三)三方協(xié)同推進，強化勞育合力

幼兒園勞動教育的有效實施不僅依賴于學校本身的努力，更需要家庭和社會的積極參與與支持。家庭、學校和社會三方協(xié)同推進，可以形成強大的勞動教育合力，共同促進幼兒勞動意識的培養(yǎng)和勞動能力的提升。

家庭是幼兒勞動教育的第一課堂，家長在幼兒日常生活中扮演著至關(guān)重要的角色，家庭環(huán)境對幼兒的勞動習慣和態(tài)度產(chǎn)生深遠影響。幼兒園可通過家園合作的形式，鼓勵家長在家中為幼兒提供適當?shù)膭趧訖C會。家長可參與到家庭勞動中，如帶領(lǐng)孩子整理房間、洗衣服等，通過實際的勞動任務幫助幼兒理解勞動的重要性。同時，為強化家園合作，幼兒園還可定期組織家長會或家長開放日。

學校作為勞動教育的主導者，需要設計科學合理的勞動教育課程，提供充足的資源與支持。幼兒園應當定期組織豐富多樣的勞動活動，讓幼兒在實際操作中體驗勞動的樂趣，培養(yǎng)動手能力。在具體實施過程中，幼兒園可依托社區(qū)和園區(qū)的資源優(yōu)勢，設立勞動教育示范區(qū)，提供種植、手工制作等多樣化的活動形式。

社會的廣泛支持為幼兒園勞動教育的開展提供了更為豐富的外部資源。社會中的企業(yè)、公益組織以及社區(qū)等，是勞動教育的重要資源提供者。幼兒園可通過與社會力量的合作，拓展勞動教育的外延。例如，幼兒園可與本地農(nóng)場、工藝作坊等單位合作，組織幼兒參觀生產(chǎn)過程或參與實踐活動，幫助幼兒理解勞動與社會生產(chǎn)的關(guān)系。

（四)完善評價機制，提升勞育成效

在幼兒園勞動教育中，科學合理的評價機制對于提升教育效果至關(guān)重要。通過多元化的評價標準和形式，可全面反映幼兒在勞動教育中的成長與進步，確保勞動教育發(fā)揮育人作用。其一，評價標準應從勞動能力、態(tài)度和合作精神等維度綜合設計。勞動能力評估幼兒的操作精細度、效率和任務完成質(zhì)量；勞動態(tài)度關(guān)注積極性、耐心和責任心；合作精神則評估幼兒的團隊協(xié)作、溝通和分工能力。評價應結(jié)合教師觀察、自評與同伴評價，全面了解幼兒表現(xiàn)。其二，評價形式應注重過程性和多樣性，除了傳統(tǒng)的教師評價，還可通過自評與互評，讓幼兒進行自我反思；他人評價促進幼兒自我意識的提升。通過記錄勞動過程的照片或視頻，進行動態(tài)跟蹤評價，避免單一結(jié)果評價，使評價更加全面客觀。其三，反饋機制要及時且有針對性。評價結(jié)果應及時反饋給幼兒，通過鼓勵與指導，幫助幼兒發(fā)現(xiàn)優(yōu)點和不足。教師可通過個別談話和集體討論，提供具體改進建議，促進幼兒在勞動中不斷進步。

三、結(jié)語

研究深入探討了幼兒園勞動教育的核心價值及其實施策略，通過分析勞動教育在德育、智育、體育、審美教育等方面的積極作用，指出勞動教育不僅能促進幼兒的全面發(fā)展，還能塑造良好的性格與行為習慣。研究提出，完善課程體系、創(chuàng)新勞動體驗形式及家庭、學校、社會的協(xié)同合作是推動勞動教育有效實施的關(guān)鍵。此外，通過建立多元化的評價機制，能確保勞動教育的持續(xù)改進和效果顯現(xiàn)，進而促進幼兒的綜合素質(zhì)提升。

參考文獻：

[1]李雪連，程孝文.幼兒勞動教育的育人價值、 現(xiàn)實困頓及破解路徑[J].滁州學院學報，2024，26(6): 120-124，131.

[2]王莉.勞動教育在幼兒園一日生活中的實施路徑[J].教育界，2024(33):104-106.

[3]黃秀月.讓勞動教育滲透進幼兒園游戲活動[J].課堂內(nèi)外(高中版)，2024(43):88-89.

作者簡介：

劉梅(1972年12月17日—)，女，漢族，大學專科學歷，一級教師，研究方向：學前教育。