職業(yè)教育賦能推進(jìn)鑄牢中華民族共同體意識示范區(qū)建設(shè)的路徑探究

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：0450-9889（2025）09-0020-04

習(xí)近平總書記指出：“鑄牢中華民族共同體意識，就是要引導(dǎo)各族人民牢固樹立休戚與共、榮辱與共、生死與共、命運與共的共同體理念。\"這一重要論述指明了新時代黨的民族工作的前進(jìn)方向。落實立德樹人根本任務(wù)，為黨育人、為國育才，是職業(yè)教育的重要使命。邊疆地區(qū)職業(yè)教育關(guān)系到社會穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)發(fā)展。廣西是邊疆民族地區(qū)，廣西職業(yè)院校肩負(fù)著建設(shè)鑄牢中華民族共同體意識示范區(qū)的重要使命，應(yīng)以鑄牢中華民族共同體意識為主線，探索職業(yè)教育如何賦能推進(jìn)鑄牢中華民族共同體意識示范區(qū)建設(shè)，以推動民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步，助力廣西高質(zhì)量發(fā)展。

當(dāng)前，職業(yè)教育賦能推進(jìn)鑄牢中華民族共同體意識示范區(qū)建設(shè)面臨以下難點：其一，職業(yè)院校的學(xué)生生源廣泛，來自不同的地區(qū)。這些地區(qū)之間存在著顯著的文化和習(xí)俗差異，這些差異容易在學(xué)生群體中引發(fā)文化認(rèn)知的碰撞，從而導(dǎo)致學(xué)生對鑄牢中華民族共同體意識的認(rèn)同產(chǎn)生阻礙。其二，當(dāng)前，職業(yè)院校開展鑄牢中華民族共同體意識教育的方式往往存在一定的局限性。目前，部分職業(yè)院校開展鑄牢中華民族共同體意識教育，仍以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，側(cè)重理論知識的講解，沒有充分認(rèn)識到實踐教學(xué)的重要性，學(xué)生缺乏在實際情境中體驗和感悟鑄牢中華民族共同體意識的機(jī)會，難以將理論知識內(nèi)化為自身的思想認(rèn)知和價值觀念[2]。其三，職業(yè)院校的學(xué)生往往將升學(xué)和就業(yè)作為主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)過程中更關(guān)注與自身職業(yè)發(fā)展直接相關(guān)的知識和技能。因此，讓學(xué)生自覺地將維護(hù)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步、鑄牢中華民族共同體意識融入日常行動中具有一定難度。

針對上述的現(xiàn)實困難，廣西職業(yè)院校要進(jìn)一步明確自身定位與辦學(xué)優(yōu)勢，通過大力發(fā)展職業(yè)教育，探索其賦能推進(jìn)鑄牢中華民族共同體意識示范區(qū)建設(shè)的實踐路徑。

一、抓好思政教育，構(gòu)筑中華民族共有精神家園

在新時代教育改革背景下，邊疆民族地區(qū)職業(yè)院校肩負(fù)著重大使命與責(zé)任，需切實落實立德樹人根本任務(wù)，抓好民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步宣傳教育，重點構(gòu)建鑄牢中華民族共同體意識教育的長效機(jī)制，從教學(xué)組織、基礎(chǔ)建設(shè)、校園文化等方面發(fā)力，使鑄牢中華民族共同體意識教育工作常態(tài)化、制度化，由此培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才[3]。

首先，將鑄牢中華民族共同體意識融入教育教學(xué)全過程。廣西職業(yè)院校要全面推廣并普及國家通用語言文字，特別是針對基礎(chǔ)教育薄弱的民族地區(qū)，要加強(qiáng)語言文字教育的服務(wù)供給；全面推行國家統(tǒng)編教材，依托“大思政課”，以潛移默化的方式將鑄牢中華民族共同體意識融入課程、課堂與教材4，引導(dǎo)學(xué)生牢固樹立正確的國家觀、歷史觀、民族觀、文化觀、宗教觀；構(gòu)建富有民族特色的課程體系，在課程中融入拋繡球、竹竿舞、五色糯米飯、壯錦、壯族民歌、銅鼓等廣西民族文化元素和“非遺”元素，讓學(xué)生在探索廣西各民族璀璨文化的過程中，進(jìn)一步增強(qiáng)對民族文化的認(rèn)同感和自豪感，從而鑄牢中華民族共同體意識[5]。

其次，將鑄牢中華民族共同體意識融入校園文化建設(shè)全過程。民族文化的交流與展示離不開現(xiàn)代多元平臺的支持，廣西職業(yè)院?？梢砸劳兴颊逃摂M仿真教學(xué)體驗室、紅色教育基地、“非遺\"文化科普教育基地等平臺，借助“易班”、主題班會、第二課堂、黨團(tuán)日活動等載體，構(gòu)建“一校一特色”的校園文化體系，開展豐富多彩的文化活動。例如，舉辦歷史文化展、知識競賽、主題宣傳月、專題講座、中國故事演講、廣西“三月三\"節(jié)日文藝演出等活動，以及組織研學(xué)、“民族團(tuán)結(jié)一家親\"等活動，鼓勵學(xué)生傳唱民族歌曲、學(xué)做民族工藝，促進(jìn)廣西各民族文化的互鑒融通，進(jìn)而提升校園文化建設(shè)的內(nèi)涵層次和整體質(zhì)量。此外，廣西職業(yè)院校在校園文化建設(shè)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)八桂英雄事跡和時代楷模精神，大力弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進(jìn)文化，實現(xiàn)學(xué)校民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育與愛國主義精神教育常態(tài)化，傳承文化基因，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信與民族認(rèn)同感，將鑄牢中華民族共同體意識的種子根植于各民族學(xué)生心靈深處[7]

二、抓好產(chǎn)教融合，建設(shè)各民族共同富裕幸福家園

邊疆民族地區(qū)職業(yè)院校應(yīng)將產(chǎn)教融合視為構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的關(guān)鍵路徑，加速人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈與創(chuàng)新鏈深度融合，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入新動能，推動民族地區(qū)職業(yè)教育發(fā)展成果惠及本地民眾。

一是加強(qiáng)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)。探索省域現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)新模式，緊抓部區(qū)合作打造面向東盟職業(yè)教育開放合作創(chuàng)新高地的機(jī)遇，擴(kuò)充優(yōu)質(zhì)資源，深化職業(yè)教育教學(xué)改革，提升職業(yè)教育的適應(yīng)性與吸引力，優(yōu)化社會服務(wù)供給質(zhì)量，致力于縮小職業(yè)教育在廣西城鄉(xiāng)、區(qū)域、民族間的差距，推動各民族地區(qū)辦學(xué)質(zhì)量與經(jīng)濟(jì)發(fā)展協(xié)同共進(jìn)。

二是緊扣廣西產(chǎn)業(yè)需求優(yōu)化專業(yè)布局。緊密對接廣西作為國內(nèi)國際雙循環(huán)市場經(jīng)營便利地及粵港澳大灣區(qū)重要戰(zhàn)略腹地的產(chǎn)業(yè)鏈與崗位需求，動態(tài)調(diào)整專業(yè)設(shè)置，優(yōu)化專業(yè)布局。例如，增設(shè)契合廣西特色農(nóng)業(yè)、向海產(chǎn)業(yè)、邊境商貿(mào)流通業(yè)等市場急需專業(yè)，通過“以群建院”等模式緊密對接產(chǎn)業(yè)鏈與創(chuàng)新鏈，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動各民族畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)，有效控制失業(yè)率。

三是打造產(chǎn)教融合“一校一特色產(chǎn)業(yè)”。職業(yè)教育領(lǐng)域應(yīng)著力拓展產(chǎn)教融合培養(yǎng)內(nèi)容，豐富各民族職業(yè)院校產(chǎn)教融合的合作辦學(xué)模式。積極引導(dǎo)廣西企業(yè)深度融入職業(yè)院校人才培養(yǎng)過程，全面參與課程設(shè)置、教學(xué)設(shè)計、教材開發(fā)、實習(xí)實訓(xùn)以及創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)等環(huán)節(jié)。校企共建共管學(xué)校產(chǎn)業(yè)學(xué)院與企業(yè)培訓(xùn)學(xué)院，實施產(chǎn)教融合“一校一特色產(chǎn)業(yè)”模式，開展訂單班教學(xué)，加強(qiáng)能工巧匠、現(xiàn)場工程師等高技能人才的培養(yǎng)。充分發(fā)揮產(chǎn)教融合共同體、市域產(chǎn)教融合聯(lián)合體及職教集團(tuán)（聯(lián)盟）的作用，帶動各民族地區(qū)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的技術(shù)研發(fā)、工藝改進(jìn)等，實現(xiàn)全區(qū)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，提升各民族學(xué)生的職業(yè)幸福感與社會責(zé)任感，助力實現(xiàn)共同富裕。

三、抓好交流交融，建設(shè)各民族守望相助和諧家園

廣西職業(yè)院校作為邊疆民族地區(qū)職業(yè)院校，需要堅持以鑄牢中華民族共同體意識為主線的發(fā)展思路，秉持“融”的理念與導(dǎo)向，制訂具備區(qū)域民族特色的“各族青少年交流計劃·桂在行動”“各族群眾互嵌式發(fā)展計劃·桂在行動”“旅游促進(jìn)各民族交往交流交融計劃·桂在行動”三項實施方案。通過深入挖掘并講述各民族交往交流交融的歷史及新時代故事，促進(jìn)職業(yè)院校各民族學(xué)生間的互動、交流8，強(qiáng)化民族融合，推動民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育在職業(yè)教育領(lǐng)域的深化發(fā)展。

一是發(fā)揮共青團(tuán)作用，實施各民族學(xué)生交流計劃。職業(yè)院校應(yīng)充分發(fā)揮共青團(tuán)的重要作用，扎實推進(jìn)各民族學(xué)生交流計劃。借助跨省區(qū)互動交流模式，協(xié)同開展大學(xué)生夏（冬）令營、研學(xué)旅行等實踐活動，為跨區(qū)域雙向就業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造有利條件。在積極落實職業(yè)院校畢業(yè)生留桂就業(yè)計劃的基礎(chǔ)上，主動參與桂港澳青少年交流計劃，加強(qiáng)與港澳地區(qū)的交流合作。通過組織實施鑄牢中華民族共同體意識志愿服務(wù)項目，引導(dǎo)學(xué)生踴躍參與鄉(xiāng)村振興“領(lǐng)頭雁”計劃、全區(qū)青少年鑄牢中華民族共同體意識專項賽等賽事與項目，在實踐中拓寬各民族學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，增進(jìn)各民族學(xué)生間的交往交流，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二是利用基礎(chǔ)設(shè)施資源，促進(jìn)各民族學(xué)生互嵌式發(fā)展。職業(yè)院校應(yīng)充分挖掘自身基礎(chǔ)設(shè)施資源優(yōu)勢，推動各民族學(xué)生實現(xiàn)互嵌式發(fā)展。構(gòu)建互嵌式校園環(huán)境如“一站式”學(xué)生社區(qū)，構(gòu)建教育生活共同體，促使各民族學(xué)生共居共學(xué)；創(chuàng)新推行“黨建+學(xué)生社區(qū)”模式，建立“二級學(xué)院黨總支一師生黨支部—學(xué)生黨員及入黨積極分子一學(xué)生宿舍”的綜合管理體系，參照樣本黨支部標(biāo)準(zhǔn)實施動態(tài)管理，助力各民族學(xué)生在文化、學(xué)習(xí)、心理等多維度融合發(fā)展。同時，扎實開展廣西職業(yè)院校結(jié)對幫扶工作，結(jié)對院校開展學(xué)生交換培養(yǎng)，為各民族學(xué)生的全方位嵌入拓展實踐路徑，推動各民族學(xué)生發(fā)展深度交融，實現(xiàn)共同成長。

三是發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，校企合作輸送人才。職業(yè)院校應(yīng)充分發(fā)揮文化旅游專業(yè)及教學(xué)資源優(yōu)勢，通過校企合作為旅游業(yè)輸送技能人才與“非遺”傳承人。校企聯(lián)合開發(fā)以鑄牢中華民族共同體意識為主題的特色文化旅游產(chǎn)品，構(gòu)建“特色產(chǎn)品+智慧文旅”模式，開展茉莉花之旅、螺螄粉之旅、六堡茶之旅、油茶之旅等研學(xué)活動，提升游客旅游體驗，創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益，推動文化傳承，增強(qiáng)景區(qū)品牌影響力。借助少數(shù)民族本土畢業(yè)生的優(yōu)勢，助力民族村寨發(fā)展特色旅游、邊境旅游，精心打造研學(xué)精品路線，將鑄牢中華民族共同體意識融入“壯美廣西多彩非遺\"等文化品牌建設(shè)之中，促進(jìn)各民族在文化旅游領(lǐng)域的交流互動與深度融合，實現(xiàn)社會、經(jīng)濟(jì)與文化的協(xié)同發(fā)展。

四、抓好科學(xué)素養(yǎng)培育，建設(shè)宜居康壽美麗家園

邊疆民族地區(qū)的職業(yè)院校，需結(jié)合本地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求辦學(xué)。廣西職業(yè)院校需要契合建設(shè)新時代壯美廣西的時代訴求，順應(yīng)首府南寧打造面向東盟開放合作國際化大都市的發(fā)展走向，加強(qiáng)對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培育，確保學(xué)生能力與社會發(fā)展需求相適配，使其能更好地適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級與轉(zhuǎn)型。通過提升學(xué)生的勞動技能水平，為建設(shè)廣西宜居康壽美麗家園筑牢人才根基，推動區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會可持續(xù)發(fā)展。

一是構(gòu)建科教融匯新模式。構(gòu)建職業(yè)教育科教融匯新模式，職業(yè)院校應(yīng)將科學(xué)知識有機(jī)融入教材，使科學(xué)技術(shù)滲透于課堂教學(xué)，讓科學(xué)普及與科技創(chuàng)新緊密結(jié)合；應(yīng)充分發(fā)揮本校科學(xué)技術(shù)協(xié)會及科普教育基地的陣地作用，全方位提升各民族學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)；應(yīng)積極推動科技創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化與應(yīng)用，為創(chuàng)新型廣西建設(shè)和科技強(qiáng)桂戰(zhàn)略的實施提供有力支持，促進(jìn)職業(yè)教育與區(qū)域科技發(fā)展協(xié)同共進(jìn)。

二是運用科學(xué)方法培養(yǎng)人才。職業(yè)院校要以促進(jìn)學(xué)生強(qiáng)技成才為辦學(xué)目標(biāo)，注重運用科學(xué)方法培養(yǎng)各民族學(xué)生。借助國家構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的政策契機(jī)，打造高水平市域產(chǎn)教聯(lián)合體與高效能行業(yè)產(chǎn)教融合共同體，一體化開展科學(xué)研究、人才培養(yǎng)和社會服務(wù)，充分發(fā)揮職業(yè)教育的支撐作用。依托信息技術(shù)與人工智能推動教育模式變革，賦能專業(yè)、課程、教學(xué)及評價體系建設(shè)。加速推進(jìn)專業(yè)數(shù)字化改造，促進(jìn)不同專業(yè)的融合與交叉發(fā)展，賦能產(chǎn)業(yè)變革，推動職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的深度融合。

三是開展生態(tài)文明教育。校園文化建設(shè)應(yīng)以綠色健康校園文化為導(dǎo)向，秉持科學(xué)態(tài)度審視發(fā)展理念，將生態(tài)文明教育深度融入課堂。通過主題班會、主題教育、文明宿舍評選等途徑，培育各民族學(xué)生綠色發(fā)展理念與低碳消費理念，提升其生態(tài)文明素養(yǎng)，增強(qiáng)其生態(tài)、環(huán)保及節(jié)約意識。引導(dǎo)各民族學(xué)生實現(xiàn)生活方式的綠色轉(zhuǎn)型，激勵其積極參與綠色校園創(chuàng)建，為美麗廣西建設(shè)貢獻(xiàn)力量，促進(jìn)各民族學(xué)生在生態(tài)文明領(lǐng)域全面發(fā)展。

五、抓好邊境職業(yè)教育，建設(shè)邊疆穩(wěn)定平安家園

邊疆民族地區(qū)職業(yè)院校應(yīng)著重發(fā)揮其助教助產(chǎn)的社會穩(wěn)定器效能。因此，廣西要強(qiáng)化對中等職業(yè)學(xué)校的扶持，且支持中等職業(yè)學(xué)校向高等職業(yè)院校輸送優(yōu)質(zhì)生源，優(yōu)化人才培養(yǎng)的層級銜接。通過推動中高職的有效銜接與協(xié)同發(fā)展，滿足邊疆民族地區(qū)多元化、多層次的人力資源需求，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會的穩(wěn)定與發(fā)展[9]。

一是推動邊境地區(qū)職業(yè)教育發(fā)展。為推動邊境地區(qū)職業(yè)教育事業(yè)全方位發(fā)展，應(yīng)聯(lián)動邊境市縣政府與職業(yè)院校，構(gòu)建多元合作辦學(xué)的邊境職業(yè)教育新模式。以校企合作為核心紐帶，創(chuàng)新產(chǎn)教融合模式，吸納邊境職業(yè)院校加入廣西高等職業(yè)教育示范性產(chǎn)業(yè)學(xué)院。以緊密對接產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，聚焦邊境地區(qū)產(chǎn)業(yè)與跨境貿(mào)易領(lǐng)域，精準(zhǔn)調(diào)整和優(yōu)化課程設(shè)置與專業(yè)方向，致力于培養(yǎng)高素質(zhì)緊缺人才?？茖W(xué)且穩(wěn)妥地推行雙語教學(xué)，確保邊境地區(qū)少數(shù)民族的語言文字得以傳承與發(fā)展，進(jìn)而形成具有特色的民族語言文字事業(yè)，推動邊境地區(qū)職業(yè)教育與民族文化協(xié)同發(fā)展。

二是推進(jìn)興邊富民行動。深入推進(jìn)新時代的興邊富民行動，推動邊境地區(qū)職業(yè)教育發(fā)展。著重加強(qiáng)邊境地區(qū)職業(yè)教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，豐富教育資源，為邊境跨境商貿(mào)、智慧文旅等產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供堅實的技術(shù)與技能支撐，助力產(chǎn)業(yè)升級。切實落實職業(yè)教育部分免學(xué)費政策，確保政策惠及更多學(xué)生。職業(yè)院校進(jìn)一步擴(kuò)大獎學(xué)金覆蓋范圍，提高助學(xué)金補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)，從經(jīng)濟(jì)層面激勵和保障學(xué)生接受優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育，提升邊境地區(qū)職業(yè)教育質(zhì)量，為邊境地區(qū)的繁榮發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才。

三是加大對邊境地區(qū)職業(yè)教育支援力度，全面提升邊境地區(qū)職業(yè)教育質(zhì)量。緊密結(jié)合邊疆民族地區(qū)實際情況，開展職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能工作，促進(jìn)教育公平與均衡發(fā)展。重點強(qiáng)化邊境地區(qū)教師教學(xué)能力的提升，通過系統(tǒng)培訓(xùn)幫助教師更新教學(xué)理念、優(yōu)化教學(xué)方法。選派“雙高”“雙優(yōu)”職業(yè)院校的優(yōu)秀教師前往邊境地區(qū)支教，為當(dāng)?shù)亟逃⑷胄禄盍Α?/p>

進(jìn)行鑄牢中華民族共同體意識示范區(qū)建設(shè)，關(guān)系到邊疆民族地區(qū)社會團(tuán)結(jié)穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)穩(wěn)健發(fā)展、人民生活幸福。廣西要加快推動邊疆民族地區(qū)高質(zhì)量發(fā)展，離不開以鑄牢中華民族共同體意識為主線辦好現(xiàn)代職業(yè)教育。廣西職業(yè)院校教師正以濃墨重彩書寫職業(yè)教育事業(yè)，助力建設(shè)壯美廣西。

參考文獻(xiàn)

[1馬雪瑩，程銘莉.職業(yè)教育鑄牢中華民族共同體意識：價值邏輯與實踐進(jìn)路[J].職業(yè)教育，2024，23（30）：76-80.

[2]黃慧玲.廣西職業(yè)教育在鑄牢中華民族共同體意識的實踐[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2024，45（13）：170-172.

[3]許可峰，劉沛森.民族職業(yè)教育鑄牢中華民族共同體意識：意義、優(yōu)勢、定位與路徑J.中國職業(yè)技術(shù)教育，2024（3）：89-95.

[4]洪雷.鑄牢中華民族共同體意識融入民族高校教學(xué)的價值向度與實踐路徑[J].民族教育研究，2023，34（5）：19-26.

[5]姚文帥，劉云喜.形、感、效：鑄牢中華民族共同體意識的三重維度[J].民族教育研究，2023，34（5）：27-33.

[6]張倫陽，王偉.“兩個大局\"視角下高校鑄牢中華民族共同體意識的價值意蘊與實現(xiàn)路徑J.西南民族大學(xué)學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2021，42（7）：9-16.

[7]張海云.中華民族共同體意識融入青海民族地區(qū)職業(yè)教育的理論思考：基于海西州職校的個案調(diào)查［J].青海民族大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2021，47（2）：28-35.

[8]陳達(dá)云，趙九霞.民族教育塑造中華民族共同體意識的四重邏輯：學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記關(guān)于民族教育重要論述研究J.新疆大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)·人文社會科學(xué)版），2021，49（2）：66-71.

[9]劉吉昌，金炳鎬.構(gòu)筑各民族共有精神家園培養(yǎng)中華民族共同體意識[J].西南民族大學(xué)學(xué)報（人文社科版），2017，38（11）：28-33.

（責(zé)編 黃健清）