為學(xué)生全面發(fā)展注入“勞動(dòng)基因”

熱愛(ài)勞動(dòng)是中華民族的傳統(tǒng)美德，勞動(dòng)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育的重要內(nèi)容。2020年，教育部印發(fā)《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》，提出要在大中小學(xué)設(shè)立勞動(dòng)教育必修課程，對(duì)切實(shí)加強(qiáng)勞動(dòng)教育的組織實(shí)施等作出了系統(tǒng)規(guī)劃和部署。2021年，新修訂的《中華人民共和國(guó)教育法》加入“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”的內(nèi)容，“五育并舉”以法律形式固定下來(lái)。

勞動(dòng)是“理論 + 實(shí)踐”的教育活動(dòng)。勞動(dòng)教育活動(dòng)通過(guò)將勞動(dòng)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在推行勞動(dòng)教育的過(guò)程中，摸索出三條實(shí)施路徑，取得了一些階段性成果，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

勞動(dòng)教育的實(shí)施路徑

其一，學(xué)校充分利用校內(nèi)外資源，建設(shè)了多樣化的勞動(dòng)實(shí)踐基地，為學(xué)生提供了豐富的勞動(dòng)實(shí)踐機(jī)會(huì)。其中，校內(nèi)實(shí)踐基地包括“詩(shī)遠(yuǎn)星空農(nóng)場(chǎng)”“萌寵樂(lè)園”“木藝工作坊”等。學(xué)生可以在農(nóng)場(chǎng)的蔬菜園、水果園、花卉園中開(kāi)展種植活動(dòng)，了解植物的生長(zhǎng)過(guò)程；也可以在萌寵樂(lè)園中與鴨子、兔子等互動(dòng)，在“養(yǎng)、食、玩”的實(shí)踐活動(dòng)中觀察動(dòng)物的成長(zhǎng)過(guò)程；還可以在木藝工作坊中學(xué)習(xí)刺繡等工藝，在鍛煉動(dòng)手能力的同時(shí)提升綜合素養(yǎng)。此外，學(xué)校還與多家企業(yè)、農(nóng)場(chǎng)、基地等合作，建立了校外勞動(dòng)實(shí)踐基地。學(xué)生可以在這些基地中參與實(shí)際的生產(chǎn)勞動(dòng)，了解真實(shí)的社會(huì)生產(chǎn)流程。例如，學(xué)生參觀工廠生產(chǎn)流水線，了解產(chǎn)品的生產(chǎn)制造過(guò)程；走進(jìn)農(nóng)場(chǎng)，參加耕種、收割等生產(chǎn)活動(dòng)，體會(huì)勞動(dòng)的辛苦和收獲的喜悅。

其二，學(xué)校根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，設(shè)計(jì)了系統(tǒng)的勞動(dòng)課程體系，包括基礎(chǔ)課程、潛能課程與卓越課程。

基礎(chǔ)課程包含國(guó)家課程和國(guó)家課程校本化內(nèi)容，分為勞動(dòng)理論學(xué)習(xí)部分和勞動(dòng)實(shí)踐操作部分。學(xué)校注重將勞動(dòng)基礎(chǔ)課程融入其他各學(xué)科開(kāi)展教學(xué)。如融入小學(xué)科學(xué)課，教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)遠(yuǎn)星空農(nóng)場(chǎng)，直接觀察植物的生長(zhǎng)發(fā)育、生態(tài)效用；融入初中物理，教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)木藝工作坊，直觀研究木材的物理性能、加工原理。潛能課程即勞動(dòng)選修課，如園藝、木工、烹飪等課程。其形式多元、內(nèi)容豐富，學(xué)生可以根據(jù)興趣和需求選擇適合的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。卓越課程是學(xué)校為學(xué)有余力的學(xué)生開(kāi)設(shè)的一系列特色課程。其中的勞動(dòng)卓越課程包含許多項(xiàng)目式課程。這些項(xiàng)自的開(kāi)展不僅可以幫助學(xué)生解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，還能提升學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)。例如，圍繞“設(shè)計(jì)一個(gè)適合學(xué)校的戶外活動(dòng)場(chǎng)地”任務(wù)，學(xué)校共開(kāi)設(shè)了13課時(shí)的共建花園系列化項(xiàng)目式學(xué)習(xí)課程，以及“智慧物流”“橋梁建筑”“小種子大冒險(xiǎn)”等一批特色課程。

其三，學(xué)校采用主題式、項(xiàng)目式和任務(wù)式三種不同方式開(kāi)展勞動(dòng)教育。

主題式勞動(dòng)課程即制定教學(xué)主題并圍繞主題、在勞動(dòng)中開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。例如，“手作紙鳶”一課中，教師提問(wèn)：“風(fēng)箏的尾巴是如何保持平衡的？”針對(duì)這一問(wèn)題，教師整合科學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手操作，以“做中學(xué)”為課堂核心，最終通過(guò)“紙鳶文化節(jié)”展示作品，實(shí)現(xiàn)“以勞育人、以創(chuàng)促學(xué)”的目標(biāo)。

項(xiàng)目式勞動(dòng)課程即學(xué)校積極利用所在區(qū)域社區(qū)提供的資源和場(chǎng)地合力開(kāi)展勞動(dòng)主題教育的項(xiàng)目式系列課程。例如，學(xué)校開(kāi)設(shè)“綠動(dòng)未來(lái)，共建樂(lè)園”系列課程，滿足學(xué)生“學(xué)校是不是可以有一條能學(xué)習(xí)、游戲、探索的綠道”的需求。基于學(xué)生的主體性，學(xué)校充分尊重學(xué)生的個(gè)人意愿，大力支持學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性積極參與“綠道”設(shè)計(jì)、種植、養(yǎng)護(hù)的全過(guò)程。學(xué)校以該項(xiàng)目為載體，開(kāi)設(shè)了一系列項(xiàng)目式課程，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)情境下開(kāi)展“沉浸式”體驗(yàn)、探索和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐探索中學(xué)會(huì)合作與分享。

任務(wù)式勞動(dòng)課程是學(xué)校傳統(tǒng)勞動(dòng)課程的有益補(bǔ)充，同時(shí)也是室內(nèi)課堂理論教學(xué)的延伸。例如，學(xué)校開(kāi)設(shè)戶外森林課程，內(nèi)容包括自然與藝術(shù)、生態(tài)與地理、戶外技能與野外生存三大類(lèi)別，引導(dǎo)學(xué)生在大自然里觀察、感知、探索、想象，從大自然中取材，在游戲體驗(yàn)中捕捉靈感，讓學(xué)習(xí)自然而然地發(fā)生。該課程結(jié)合自然知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極認(rèn)知和觀察世界，并發(fā)揮創(chuàng)造力，用藝術(shù)創(chuàng)作的方式進(jìn)行呈現(xiàn)和表達(dá)。同時(shí)，在過(guò)程中學(xué)習(xí)科學(xué)調(diào)查的基本方法，建立科學(xué)思維。學(xué)校致力于讓學(xué)生在真實(shí)的世界中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，維護(hù)他們與大自然的聯(lián)系，希望他們能夠從原汁原味的自然風(fēng)光里感受蓬勃的生命力，收獲在書(shū)本中難以獲得的感知力和創(chuàng)造力，進(jìn)而提升綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)。

勞動(dòng)教育的實(shí)際成效

一是學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)顯著提升。通過(guò)開(kāi)展勞動(dòng)教育，學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，能夠認(rèn)真對(duì)待每一次勞動(dòng)實(shí)踐，并始終保持積極、主動(dòng)、熱情的學(xué)習(xí)和勞動(dòng)態(tài)度。例如，通過(guò)學(xué)校詩(shī)遠(yuǎn)星空農(nóng)場(chǎng)種植實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生熟悉了種植技術(shù)，掌握了種植管理方法，能自主種植不同品種的蔬菜和花卉；在木藝工作坊中，學(xué)生能獨(dú)立地完成各種木質(zhì)手工藝品，并具備了較高水平的創(chuàng)造性、審美性勞動(dòng)思維能力。學(xué)生收獲了勞動(dòng)成果、展現(xiàn)了勞動(dòng)技能和才華，還增加了自信心與成就感。

二是校園環(huán)境得到美化與提升。校園是學(xué)校開(kāi)展勞動(dòng)教育的主陣地，學(xué)校常組織學(xué)生在校園里進(jìn)行多種多樣的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，校園環(huán)境得到了改善和美化。例如，在與民治社區(qū)共建的“共建花園”綜合實(shí)踐項(xiàng)目中，學(xué)生參與校園戶外休閑空間的設(shè)計(jì)、搭建、維護(hù)管理等勞動(dòng)實(shí)踐工作，在鍛煉個(gè)人勞動(dòng)能力及綜合能力的同時(shí)，還實(shí)現(xiàn)了校園環(huán)境的美化。

三是形成良好學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。一方面，學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中相互幫助、相互學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)合作精神，促進(jìn)形成和諧的校園生態(tài)。另一方面，勞動(dòng)教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，引導(dǎo)他們養(yǎng)成耐心、細(xì)心、負(fù)責(zé)任的做事態(tài)度。此外，還能通過(guò)讓他們懂得感恩，學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)關(guān)系、與人合作、解決實(shí)際問(wèn)題等的方法，幫助其健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展。

四是推動(dòng)學(xué)校發(fā)展，提升學(xué)校的社會(huì)影響力。日?；膭趧?dòng)教育提升了學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)和綜合能力，促進(jìn)了學(xué)校文化的建設(shè)與發(fā)展，目前已經(jīng)成為學(xué)校的特色“名片”。例如，學(xué)校在五周年辦學(xué)慶典的教育成果展示環(huán)節(jié)，展出了許多勞動(dòng)教育及實(shí)踐成果。類(lèi)似的展示活動(dòng)將學(xué)校的辦學(xué)理念及教學(xué)成果回饋給社會(huì)，更加廣泛地將學(xué)校的勞動(dòng)教育特色與價(jià)值宣傳開(kāi)來(lái)。

勞動(dòng)教育的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題與改進(jìn)建議

學(xué)校在勞動(dòng)教育方面取得了一些階段性成果，但也存在一些問(wèn)題和不足。例如，部分教師因?yàn)榉敝氐慕虒W(xué)任務(wù)，對(duì)勞動(dòng)教育的知識(shí)與能力目標(biāo)沒(méi)有正確理解，時(shí)常擠占勞動(dòng)課程的時(shí)間；部分學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，因而學(xué)習(xí)積極性不高；部分家長(zhǎng)對(duì)勞動(dòng)教育的重視程度不夠，且家長(zhǎng)與學(xué)校之間缺乏有效聯(lián)動(dòng)等。此外，學(xué)校在建設(shè)勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍、開(kāi)展勞動(dòng)教育課程等方面也有待進(jìn)一步優(yōu)化。

針對(duì)上述問(wèn)題，學(xué)校提出兩項(xiàng)改進(jìn)措施。一是學(xué)校應(yīng)不斷加強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)教育的宣傳，提高師生和家長(zhǎng)對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)。例如通過(guò)舉辦講座、家長(zhǎng)會(huì)等形式，持續(xù)向師生、家長(zhǎng)宣傳勞動(dòng)教育的意義和價(jià)值，引導(dǎo)家長(zhǎng)積極參與到學(xué)校勞動(dòng)教育之中，支持孩子參加校內(nèi)外各類(lèi)勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。二是進(jìn)一步完善勞動(dòng)教育的課程設(shè)置，同時(shí)加強(qiáng)勞動(dòng)教育的師資建設(shè)。學(xué)校應(yīng)重視配置勞動(dòng)教育專任教師，并大力推進(jìn)對(duì)全體教師的勞動(dòng)教育培訓(xùn)、管理等工作，不斷提升教師隊(duì)伍的整體勞動(dòng)素養(yǎng)與勞動(dòng)教育能力。

下一階段，學(xué)校將針對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，進(jìn)一步推行勞動(dòng)教育改革，以勞動(dòng)教育為抓手，落實(shí)五育并舉，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。