神奇的“糖果力量”

下周就要進行期末考試了，按照以往的經(jīng)驗，各科老師必定會抓住最后的周末布置“重量級”作業(yè)。不出所料，下午第一節(jié)課剛下課，黑板的作業(yè)登記欄上便密密麻麻排滿了任務。學生們無精打采地坐在座位上，教室里一片沉悶壓抑。

作為班主任，目睹這一情形，我絞盡腦汁地思索對策：找?guī)讉€重點關注的學生開“懇談會”？設立獎勵機制，用獎品調(diào)動大家的積極性？抑或聯(lián)系家長，共同監(jiān)督孩子的作業(yè)完成情況？可思來想去，依舊毫無頭緒。轉(zhuǎn)眼就到了最后一節(jié)課，我無意中發(fā)現(xiàn)抽屜里有一包糖果，突然想起教育家陶行知先生“四顆糖果”的故事。那一刻，我的心仿佛被什么東西輕輕叩擊了一下，一個想法隨之在腦海中浮現(xiàn)。

我迅速將糖果裝入袋子走進教室。此時，學生們都在悶頭寫作業(yè)，似乎沒人注意到我?！巴瑢W們，請坐好！”我輕聲說道。大家紛紛抬起頭，不少人的目光落在我手中的袋子上，幾個學生眼里閃過一絲苦澀的神情。我停頓片刻，笑著說：“別擔心，這可不是試卷。大家猜猜，袋子里裝的是什么？”這句話打破了教室里的沉悶，氣氛一下子活躍起來。對學生們來說，只要不是試卷，里面是什么都不重要了，大家七嘴八舌地猜測著?！鞍。翘枪?！”不知誰突然喊了一聲，教室瞬間安靜下來，所有人的目光齊刷刷投向我，眼神里滿是疑惑，仿佛在問：“老師，你這是要做什么？”我故作神秘地說：“老師知道大家最近學習特別辛苦，特意準備了糖果給你們鼓鼓勁！不過糖果不夠每人一顆，今天先請那些學得吃力的同學來吃。等學期結束，再請表現(xiàn)優(yōu)異的同學吃！來，誰想讓老師給你加油？”

話音剛落，教室里頓時熱鬧起來。學生們笑著喊：“老師，我要加油！”“老師，我也想！”我一邊分發(fā)糖果，一邊鼓勵他們：“周末認真完成作業(yè)，再加把勁！”“你可得多吃兩顆，繼續(xù)努力！”看到平時最不愛學習的學生，我一下子給了他五顆糖。這一舉動引來其他同學羨慕的驚呼，大家開始模仿我的語氣，用鼓勵的話語互相調(diào)侃著，教室里充滿了歡聲笑語。

放學之后，教室里空蕩蕩的，只剩下我一個人?；叵肫饎偛藕蛯W生們分享糖果的歡樂場景，看著他們爭搶糖果時天真爛漫的模樣，感受著師生之間那份心靈的默契，一股暖流在我心中緩緩流淌。

沒過多久，我在學生的周記里讀到了對這件事的記錄。一個學生寫道：“老師在教室里轉(zhuǎn)了一圈，糖果很快就發(fā)完了。她站在講臺上，夸張地拍拍口袋，大聲說：‘老師把所有能量補給都給你們了，同學們，加油??！’教室里立刻響起了熱烈的掌聲，久久沒有停歇?！边€有學生寫道：“老師沒給我發(fā)糖，她卻說：‘你一直很努力，老師相信你一定能取得好成績！‘聽了這話，我心里比吃了蜜還甜。周日寫作業(yè)時，滿腦子都是老師鼓勵的話語和溫柔的笑容。雖然老師沒有額外布置試卷，但我渾身充滿了復習的動力，主動把語文錯題全部重新做了一遍。我一定要努力，不能辜負老師的信任！”

看完這些文字，我的眼眶不由得濕潤了。沒想到，這看似普通的幾顆糖果，竟能喚醒學生們疲憊的心靈，點燃他們學習的熱情。誰說現(xiàn)在的孩子不懂得理解和體諒？他們的內(nèi)心其實既敏感又溫暖。在之后的班主任工作中，我以各種形式不斷地傳遞著“糖果力量”。遇到成績不理想的學生，我會送上“學習錦囊”制定“趕超計劃”，或是給予暖心的鼓勵；發(fā)現(xiàn)學生之間發(fā)生矛盾，我會分別和他們談心，引導他們認識錯誤，互相寫道歉信，把真誠的歉意當作“糖果”送給對方；當學生因青春期萌動影響成績時，我會送上一本《青春日記》，幫助他們正確面對成長的困惑…

這些充滿愛意的“糖果力量”，傳遞著甜蜜的慰藉、真摯的關懷與殷切的期望，輕輕地撥動著學生們的心弦，讓他們的成長之路灑滿陽光。