錨定產(chǎn)業(yè)新格局，堅持產(chǎn)教融合與數(shù)智驅(qū)動

在職業(yè)教育蓬勃發(fā)展的時代浪潮中，柳州市第一職業(yè)學(xué)校緊扣時代脈搏，錨定柳州產(chǎn)業(yè)新格局，以“產(chǎn)教融合、數(shù)智驅(qū)動”為發(fā)展路徑，積極探索“五金”建設(shè)實(shí)踐，以“五金”建設(shè)路徑鑄就職業(yè)教育的基石，領(lǐng)航區(qū)域職業(yè)教育發(fā)展新征程。

產(chǎn)教融合·數(shù)智驅(qū)動·四階遞進(jìn)打造服務(wù)柳州產(chǎn)業(yè)優(yōu)質(zhì)專業(yè)

錨定柳州產(chǎn)業(yè)新格局，構(gòu)建“3優(yōu)4特”專業(yè)集群。圍繞“重振柳州工業(yè)雄風(fēng)”目標(biāo)，學(xué)校立足柳州現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，打造以工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用、計算機(jī)應(yīng)用、新能源汽車運(yùn)用與維修3個優(yōu)質(zhì)專業(yè)群為核心的先進(jìn)制造專業(yè)集群，精準(zhǔn)服務(wù)龍頭企業(yè)智能化升級需求，專業(yè)與產(chǎn)業(yè)契合度提升至 95% ；以商貿(mào)服務(wù)、烹飪技術(shù)、全域旅游、體育健康4個特色專業(yè)群為外延，構(gòu)建現(xiàn)代服務(wù)業(yè)專業(yè)矩陣，重點(diǎn)賦能螺螄粉產(chǎn)業(yè)鏈等地方特色產(chǎn)業(yè)與新業(yè)態(tài)，推動產(chǎn)教協(xié)同發(fā)展。

聚焦產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，建立“動態(tài)調(diào)整 + 精準(zhǔn)匹配”專業(yè)優(yōu)化機(jī)制。以信息技術(shù)系為例，學(xué)校圍繞工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)鏈布局“一芯多核寬鏈路”專業(yè)群，即以計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)為引擎，聯(lián)動物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、數(shù)字媒體等專業(yè)，孵化中小微企業(yè)科技產(chǎn)品，對接工業(yè)物聯(lián)、云計算等崗位集群，與高職院校共建中高貫通長學(xué)制，實(shí)現(xiàn)從專業(yè)群建設(shè)到產(chǎn)業(yè)服務(wù)的全鏈路賦能。

遵循學(xué)生成長規(guī)律，構(gòu)建厚基礎(chǔ)與寬口徑并重的四階遞進(jìn)課程體系。學(xué)校構(gòu)建了“專業(yè)集群課 + 專業(yè)群共享課 + 專業(yè)核心課 + 專業(yè)拓展課”四層專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，一方面提煉通用的專業(yè)集群及專業(yè)大類課程，增設(shè)集群基礎(chǔ)課與專業(yè)群共享課課時占比，夯實(shí)跨專業(yè)通用素養(yǎng)；另一方面，通過增加專業(yè)課程門數(shù)、精簡單門課時量的輕量化設(shè)計，拓寬專業(yè)視野，實(shí)現(xiàn)從通用素養(yǎng)到崗位能力的階梯式培養(yǎng)。

項目驅(qū)動·模塊耦合·智能賦能建設(shè)高質(zhì)量金課

以項目驅(qū)動，迭代調(diào)整課程內(nèi)容。學(xué)校以項目為合作核心，構(gòu)建多元校企協(xié)同機(jī)制，在積累前沿技術(shù)與產(chǎn)業(yè)應(yīng)用場景的同時，形成課程動態(tài)迭代的良性循環(huán)。針對企業(yè)數(shù)字化升級需求，設(shè)計課程內(nèi)階梯式模塊化項目，構(gòu)建能力遞進(jìn)的教學(xué)鏈條；以工作過程為邏輯主線，設(shè)計螺旋上升的模塊化學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在完成規(guī)劃設(shè)計、系統(tǒng)安裝與維護(hù)等具體工作任務(wù)中，實(shí)現(xiàn)知識體系的系統(tǒng)化建構(gòu)與綜合職業(yè)能力的階梯式提升。

重構(gòu)全鏈智能驅(qū)動的“資源一教學(xué)一評價”教學(xué)生態(tài)。按照信息化、數(shù)字化、智能化不斷升級迭代課程資源。依據(jù)自治區(qū)級職業(yè)教育在線精品課程認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，系統(tǒng)推進(jìn)校級、自治區(qū)級在線精品課程建設(shè)，通過信息化建設(shè)，夯實(shí)課程基礎(chǔ)；將新技術(shù)融入教材開發(fā)，建設(shè)“紙質(zhì)教材 + 數(shù)字資源”立體化教材體系，通過數(shù)字化資源升級，創(chuàng)新教材形態(tài)；依托超星學(xué)習(xí)通等平臺，梳理公共基礎(chǔ)課及專業(yè)核心課程知識點(diǎn)邏輯關(guān)系，構(gòu)建“課程一專業(yè)一專業(yè)群”三級知識圖譜，實(shí)現(xiàn)知識點(diǎn)智能關(guān)聯(lián)與動態(tài)推薦，通過智能化資源開發(fā)，實(shí)現(xiàn)自適應(yīng)學(xué)習(xí)。

校企互融·雙輪驅(qū)動助推教師專業(yè)能力躍升

組建校企互融共生的項目團(tuán)隊，形成目標(biāo)管理與激勵機(jī)制雙輪驅(qū)動保障機(jī)制。學(xué)校用項目制將學(xué)校專業(yè)建設(shè)中的產(chǎn)教融合、師資隊伍建設(shè)工作結(jié)合起來，形成目標(biāo)管理與激勵機(jī)制雙輪驅(qū)動，校企雙方在框架協(xié)議下一事一議，形成目標(biāo)管理“方向輪”。學(xué)校配套修訂制度，形成激勵機(jī)制“動力輪”，以績效獎勵、工作量認(rèn)定、評優(yōu)評先等系列制度，激發(fā)活力。在項目運(yùn)營全過程中提升教師專業(yè)技能、市場運(yùn)作和項目管理能力。

以產(chǎn)教融合為基，構(gòu)建“三階遞進(jìn)”雙師培養(yǎng)機(jī)制。制定系統(tǒng)的教師掛職培養(yǎng)計劃，分層選派教師赴龍頭企業(yè)掛職鍛煉。青年教師重點(diǎn)參與企業(yè)基礎(chǔ)生產(chǎn)環(huán)節(jié)和技術(shù)操作流程，熟悉行業(yè)規(guī)范和實(shí)際生產(chǎn)情況；骨干教師深入企業(yè)核心技術(shù)研發(fā)項目，掌握行業(yè)前沿技術(shù)和發(fā)展趨勢；專業(yè)帶頭人與企業(yè)高層和技術(shù)專家合作，參與企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃和技術(shù)創(chuàng)新，引領(lǐng)專業(yè)發(fā)展方向。通過掛職鍛煉，有效提升了教師的專業(yè)能力，“雙師型”教師比例提升至 56% 。

實(shí)施“固基 ⁺ 雙師 + 競賽”分層培養(yǎng)，構(gòu)建數(shù)據(jù)驅(qū)動、產(chǎn)教聯(lián)動、賽訓(xùn)互促的教師成長生態(tài)。圍繞教學(xué)設(shè)計、課堂實(shí)施等8項核心能力，開展教師通關(guān)考核，系統(tǒng)提升教學(xué)基本功；依托教務(wù)系統(tǒng)、教學(xué)大數(shù)據(jù)平臺實(shí)時采集課堂行為數(shù)據(jù)，構(gòu)建三級督導(dǎo)聯(lián)動機(jī)制，形成質(zhì)量監(jiān)控的動態(tài)反饋閉環(huán)，提升教師教學(xué)質(zhì)量；定時選派教師赴本地龍頭企業(yè)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)“教師進(jìn)車間一技術(shù)進(jìn)課堂”雙向轉(zhuǎn)化；建立“校級初賽一重點(diǎn)培育一國賽沖刺”三級競賽機(jī)制，形成“賽訓(xùn)一體”的教師培養(yǎng)機(jī)制。目前，學(xué)校已培養(yǎng)出一支“能教學(xué)、懂技術(shù)、會創(chuàng)新”的工匠之師隊伍。

校企協(xié)作·技術(shù)賦能·精研精編打造高水平金教材

以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，構(gòu)建“三元共育”教材開發(fā)機(jī)制。通過校企行三方協(xié)同開發(fā)模式，整合企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)校教學(xué)資源和行業(yè)評估規(guī)范，動態(tài)對接區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)升級需求，定期優(yōu)化教材技術(shù)模塊，確保知識點(diǎn)與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)一致。

以能力圖譜為基礎(chǔ)，打造“雙軌并進(jìn)”內(nèi)容供給體系。基于職業(yè)能力圖譜構(gòu)建知識模塊與技能層級框架，系統(tǒng)化梳理崗位核心能力；深度融合企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)案例，通過任務(wù)驅(qū)動式學(xué)習(xí)閉環(huán)，強(qiáng)化理論與實(shí)踐轉(zhuǎn)化效能。

以數(shù)智融合為引擎，創(chuàng)建“四維一體”新形態(tài)教材結(jié)構(gòu)。整合紙質(zhì)教材、數(shù)字化課程、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)及動態(tài)工單資源，打造全場景學(xué)習(xí)生態(tài)；依托智慧教育平臺實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)行為精準(zhǔn)分析，提供個性化資源推送和自適應(yīng)學(xué)習(xí)路徑，全面提升技能訓(xùn)練效率。

虛實(shí)融合·校企聯(lián)動·長效協(xié)同的建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地

虛實(shí)結(jié)合，構(gòu)建智能化實(shí)訓(xùn)平臺。依托自治區(qū)首批職業(yè)教育示范性虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地，開發(fā)智能焊接、工業(yè)機(jī)器人拆裝等虛擬實(shí)訓(xùn)模塊，有效降低設(shè)備損耗風(fēng)險；校企聯(lián)合開發(fā)配套資源庫，編寫編程典型任務(wù)程序30例，確保教學(xué)內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)技術(shù)同步更新；建成無人機(jī)操控、數(shù)據(jù)技術(shù)、新能源整車綜合工作站等高水平實(shí)訓(xùn)室，參照世界技能大賽標(biāo)準(zhǔn)升級設(shè)施，打造“教學(xué)一實(shí)訓(xùn)一競賽一生產(chǎn)”四位一體平臺。

校企共建“雙元制”實(shí)踐基地，深化工學(xué)融合。聯(lián)合上汽通用五菱汽車股份有限公司、東風(fēng)柳州汽車有限公司等龍頭企業(yè)及行業(yè)協(xié)會，在校內(nèi)建成“菱大師”校企合作人才培養(yǎng)基地、東風(fēng)柳汽新媒體營銷培訓(xùn)中心等生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)施“訂單班”和“現(xiàn)代學(xué)徒制”培養(yǎng)模式，推行“校內(nèi)實(shí)訓(xùn) ∣+ 企業(yè)輪崗”工學(xué)交替模式，實(shí)現(xiàn)“課堂學(xué)技術(shù)、車間練技能”無縫銜接，使學(xué)生掌握的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)最新產(chǎn)線要求保持同步。