基于精益化理念的中職教學(xué)管理改革探索

隨著現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的持續(xù)推進(jìn)，中職教育的主要任務(wù)已由學(xué)生直接就業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)橄蛏鐣?huì)“輸送具有扎實(shí)技術(shù)技能基礎(chǔ)和合格文化基礎(chǔ)的生源”，這對(duì)教學(xué)管理改革提出了新課題。精益化管理是一種以精益思維為核心的管理方法。按照“以學(xué)定教、以教定管”的思路，實(shí)施精益化教學(xué)管理改革，通過(guò)實(shí)施分類培養(yǎng)，組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)、設(shè)定差異化目標(biāo)、建立評(píng)價(jià)模型等方式，成功實(shí)現(xiàn)了從標(biāo)準(zhǔn)化到個(gè)性化、智能化的人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變。

存在問(wèn)題

當(dāng)前，中職學(xué)校在教學(xué)管理中面臨以下間題。一是生源質(zhì)量參差不齊。二是教學(xué)效率低，學(xué)校專業(yè)門類、課程類型多，學(xué)生接受能力差異大。三是教學(xué)組織雜，教師面向班型多，教學(xué)質(zhì)量管理不聚焦。四是質(zhì)量監(jiān)測(cè)難，例如單個(gè)專業(yè)規(guī)模小，專業(yè)內(nèi)沒(méi)有對(duì)比；監(jiān)測(cè)標(biāo)準(zhǔn)不同，專業(yè)間無(wú)法對(duì)比；評(píng)價(jià)方式單一，教師對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的認(rèn)可度較低。

改革實(shí)施

構(gòu)建“學(xué)情定基、目標(biāo)分類、動(dòng)態(tài)調(diào)整”教學(xué)組織機(jī)制，教學(xué)實(shí)施多樣化。學(xué)校結(jié)合月度測(cè)試數(shù)據(jù)，實(shí)時(shí)更新學(xué)情清單，確保教學(xué)與學(xué)情緊密銜接；定期研判學(xué)生學(xué)習(xí)層級(jí)，引導(dǎo)其合理制訂目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與目標(biāo)緊密銜接。學(xué)校根據(jù)學(xué)生共性開(kāi)設(shè)多樣化教學(xué)班級(jí)，包括“3+2”班、技考試點(diǎn)班、紅藍(lán)試點(diǎn)班和賽課融合班等，形成動(dòng)態(tài)分層的教學(xué)組織機(jī)制。在專業(yè)、系部和學(xué)校三個(gè)層面定期會(huì)談會(huì)診，及時(shí)調(diào)整學(xué)生的基點(diǎn)和發(fā)展目標(biāo)，暢通分類成才通道。

采取“自標(biāo)導(dǎo)引、夯基立信、梯度賦能”教育教學(xué)策略，人才培養(yǎng)精準(zhǔn)化。學(xué)校明確學(xué)段、學(xué)年、學(xué)期和月度目標(biāo)，依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)定期評(píng)估、動(dòng)態(tài)調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生保持學(xué)習(xí)方向。優(yōu)化課程體系，建設(shè)以知識(shí)點(diǎn)為單位的課程資源，推行“夯基立信”教學(xué)策略：第一學(xué)年放緩核心課程進(jìn)度、增強(qiáng)學(xué)生信心，培育行為習(xí)慣，筑牢學(xué)業(yè)根基;第二學(xué)年適度增難提速、激發(fā)學(xué)生興趣，夯實(shí)專業(yè)技能；第三學(xué)年注重綜合能力，提升職業(yè)素養(yǎng)，助力可持續(xù)發(fā)展。

建立“分類對(duì)標(biāo)、分層測(cè)評(píng)、診預(yù)驅(qū)動(dòng)”發(fā)展評(píng)價(jià)系統(tǒng)，教學(xué)評(píng)價(jià)個(gè)性化。學(xué)校根據(jù)學(xué)情，個(gè)性化設(shè)定卓越率、優(yōu)秀率和合格率“三率”評(píng)價(jià)指標(biāo)，通過(guò)多樣化標(biāo)準(zhǔn)分類對(duì)標(biāo)不同專業(yè)與班型，滿足人才個(gè)性化培養(yǎng)的需求。針對(duì)學(xué)業(yè)困難學(xué)生，學(xué)校制訂學(xué)業(yè)預(yù)警方案，建立個(gè)性化輔導(dǎo)檔案，并對(duì)暫時(shí)性未達(dá)標(biāo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，階段性未達(dá)標(biāo)學(xué)生則通過(guò)家校聯(lián)動(dòng)獲得支持。

創(chuàng)新“項(xiàng)目包干，班級(jí)聘任，部門協(xié)同”團(tuán)隊(duì)管理機(jī)制，教學(xué)效率最大化。為提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校建立了團(tuán)隊(duì)管理機(jī)制，以班級(jí)為單位組建“職教高考”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以專業(yè)為單位組建“教訓(xùn)賽”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。班主任擔(dān)任團(tuán)隊(duì)核心，跨系部、跨教研組聘任學(xué)科教師，形成多元化的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。教學(xué)內(nèi)容整合為具體目標(biāo)、計(jì)劃、措施和產(chǎn)出的教學(xué)項(xiàng)目，采用項(xiàng)目包干制以增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力。

完善“備教學(xué)練輔全過(guò)程支撐，測(cè)評(píng)析改扶大數(shù)據(jù)賦能”信息化系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理信息化。學(xué)校通過(guò)數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)精益化教學(xué)管理，開(kāi)發(fā)了顆?；Y源管理、共享式備授課和階梯型在線學(xué)練三大平臺(tái)。運(yùn)用大數(shù)據(jù)算法，為學(xué)生智能化設(shè)定階梯目標(biāo)，繪制知識(shí)圖譜。學(xué)生可以針對(duì)薄弱知識(shí)點(diǎn)得到有效幫扶，教師可以根據(jù)動(dòng)態(tài)學(xué)情及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。這使得精益化教學(xué)管理得以實(shí)施和延續(xù)。

實(shí)踐成效

精益化教學(xué)管理改革推動(dòng)學(xué)校優(yōu)良校風(fēng)和學(xué)風(fēng)的培育，人才培養(yǎng)質(zhì)量大幅提升。高技能人才培養(yǎng)成效顯著，涌現(xiàn)了大批教學(xué)能力精湛的教師。其推動(dòng)學(xué)校打造數(shù)字賦能的“管理鏈、過(guò)程鏈、支撐鏈”三鏈協(xié)同的精準(zhǔn)化人才培養(yǎng)機(jī)制，逐步實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)從大規(guī)模標(biāo)準(zhǔn)化向個(gè)性化、智能化轉(zhuǎn)變。學(xué)校改革實(shí)踐成果推廣應(yīng)用廣泛，近年累計(jì)接待省內(nèi)外15所院校489人次考察，為20余所學(xué)校提供精益化教學(xué)管理樣板，成為職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的“領(lǐng)航者”。