科普+研學(xué)，科學(xué)教育加法的實(shí)踐探索

認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹黨的二十大精神，落實(shí)教育部等十八部門(mén)《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代中小學(xué)科學(xué)教育工作的意見(jiàn)》，推動(dòng)科學(xué)教育高質(zhì)量發(fā)展。學(xué)校深化科學(xué)教育改革，在課程資源開(kāi)發(fā)、社會(huì)力量整合、研學(xué)活動(dòng)探索等方面先行先試，著力在教育“雙減”中做好科學(xué)教育加法，提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力。

科學(xué)課程體系的開(kāi)發(fā)與建設(shè)。學(xué)校地處具有開(kāi)放創(chuàng)新理念的濱海新區(qū)經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)，高科技產(chǎn)業(yè)林立，科技人才眾多，科技因素尤顯突出。由此，學(xué)校以科學(xué)教育引領(lǐng)各項(xiàng)工作，開(kāi)始科學(xué)教育加法的探索。

根據(jù)國(guó)家不同階段的戰(zhàn)略部署，學(xué)校不斷調(diào)整和優(yōu)化科學(xué)教育工作，形成了科學(xué)教育發(fā)展規(guī)劃，提升教師的科學(xué)教育水平。同時(shí)，不斷完善科學(xué)規(guī)劃體系，以“院士工作站一科學(xué)教育實(shí)踐研究會(huì)一航天科學(xué)實(shí)踐教育基地”三維主體帶動(dòng)科學(xué)課程體系的建設(shè)。

學(xué)校科學(xué)教育整體規(guī)劃站位高，可操作性強(qiáng)。現(xiàn)已形成凸顯“以普及帶提高”的進(jìn)階式、立體化科學(xué)課程體系，構(gòu)建了大中小一體化縱向貫通式、“校家政社”橫向融合培養(yǎng)的協(xié)同育人機(jī)制。

做好科普研學(xué)。學(xué)校將科普研學(xué)分成兩類：普及類科普研學(xué)——基于學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活經(jīng)歷，旨在普及科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)科學(xué)興趣，這類研學(xué)一般在學(xué)期中進(jìn)行；興趣類科普研學(xué)—基于學(xué)生的興趣和個(gè)性發(fā)展需要，旨在提升他們對(duì)科學(xué)研究方法的認(rèn)知，這類研學(xué)一般在節(jié)假日完成。

普及類科普研學(xué)一般由校企聯(lián)合開(kāi)展。通過(guò)整合學(xué)校理論教育與企業(yè)技術(shù)資源，構(gòu)建“產(chǎn)教融合”的科學(xué)教育生態(tài)。通過(guò)校企深度協(xié)同，讓科普研學(xué)不僅能傳遞知識(shí)，更能讓學(xué)生觸摸產(chǎn)業(yè)前沿，理解“科學(xué) $$ 技術(shù)一社會(huì)”的轉(zhuǎn)化鏈條，為未來(lái)人才培養(yǎng)提供沉浸式成長(zhǎng)路徑。

興趣類科普研學(xué)分為兩種，一種是項(xiàng)目式研學(xué)活動(dòng)“STS課程”。通過(guò)跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究方法的理解。另一種是主題式研學(xué)。學(xué)校在寒暑假期間，與高?；蚩蒲性核献?，積極開(kāi)設(shè)科普研學(xué)。比如2024年寒假，學(xué)校組織了“跨越時(shí)空的對(duì)話”科普研學(xué)。在專家和教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生前往貴州省地質(zhì)博物館和黔西南州興義貴州龍地質(zhì)公園博物館，了解地球的構(gòu)造和歷史，走進(jìn)貴州神秘的“古生物王國(guó)”，聆聽(tīng)遠(yuǎn)古貴州的生命故事，激發(fā)了他們對(duì)地質(zhì)和古生物探索的興趣。與地質(zhì)專家面對(duì)面交流，在專家的講解下，學(xué)生了解了“貴州龍”的前世今生，提升了觀察力和思維力。學(xué)生深入貴州龍化石原位保護(hù)館和實(shí)驗(yàn)室親自動(dòng)手體驗(yàn)古海生物化石的修理、復(fù)制，培養(yǎng)動(dòng)手能力。除此之外，在“中國(guó)天眼”科普基地科研人員的帶領(lǐng)下，學(xué)生零距離、全方位實(shí)地考察了“中國(guó)天眼”，探索現(xiàn)代射電天文學(xué)。學(xué)生們聆聽(tīng)非遺傳承人講述牙舟陶的歷史及制作工藝，并親手制作牙舟陶工藝品。這種科普研學(xué)讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)了從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化，讓他們從學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在研學(xué)過(guò)程中解決問(wèn)題、再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并帶著研學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)和實(shí)踐結(jié)果回到課堂，深化學(xué)習(xí)效果。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探索與實(shí)踐，學(xué)校發(fā)現(xiàn)，科普研學(xué)可以從以下四個(gè)方面提升學(xué)生素養(yǎng)。一是科學(xué)精神，提升學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)能力；二是自主發(fā)展，提升學(xué)生自主發(fā)展能力與溝通合作能力；三是責(zé)任擔(dān)當(dāng)，堅(jiān)定學(xué)生的理想信念，增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感；四是實(shí)踐創(chuàng)新，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

近五年，學(xué)校高中畢業(yè)生選擇航天航空、信息技術(shù)、農(nóng)業(yè)科學(xué)等與國(guó)家戰(zhàn)略同頻共振的專業(yè)的人數(shù)逐年上升。越來(lái)越多學(xué)生志愿報(bào)考國(guó)家戰(zhàn)略急需的專業(yè)，畢業(yè)后進(jìn)入這些領(lǐng)域努力拼搏、不斷創(chuàng)新，許多學(xué)生已經(jīng)在各自領(lǐng)域嶄露頭角。

站在新的起點(diǎn)，學(xué)校將深度反思既有的經(jīng)驗(yàn)與不足，勇敢突圍，進(jìn)一步做細(xì)做實(shí)立體貫通式科學(xué)教育和科普研學(xué)，努力為提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才貢獻(xiàn)智慧與力量。