中小學(xué)科學(xué)教育的價(jià)值意蘊(yùn)及實(shí)踐探索

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：0450-9889（2025）10-0031-03

黨的二十大報(bào)告指出：“教育、科技、人才是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐?！碑?dāng)前，全球科技競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，科技與產(chǎn)業(yè)持續(xù)變革，加強(qiáng)中小學(xué)科學(xué)教育對(duì)推進(jìn)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)、科技創(chuàng)新、教育改革等具有重要意義。本文系統(tǒng)闡釋中小學(xué)科學(xué)教育的價(jià)值意蘊(yùn)，深入分析科學(xué)教育面臨的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)，并有針對(duì)性地提出實(shí)踐路徑，為推動(dòng)中小學(xué)科學(xué)教育改革提供參考。

一、中小學(xué)科學(xué)教育的價(jià)值意蘊(yùn)

（一）中小學(xué)科學(xué)教育是教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的戰(zhàn)略支點(diǎn)

當(dāng)前國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)已轉(zhuǎn)變?yōu)榭萍紕?chuàng)新的長(zhǎng)期角逐，只有將中小學(xué)科學(xué)教育深度融入國(guó)家戰(zhàn)略體系，才能在新一輪科技革命中把握戰(zhàn)略先機(jī)。其戰(zhàn)略價(jià)值體現(xiàn)為以下三點(diǎn)。一是夯實(shí)高水平科技自立自強(qiáng)根基。中小學(xué)是科技創(chuàng)新的啟蒙及發(fā)展階段，中小學(xué)生是國(guó)家戰(zhàn)略人才的后備力量，在中小學(xué)實(shí)施科學(xué)教育及拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，能夠?yàn)閲?guó)家戰(zhàn)略人才梯隊(duì)建設(shè)夯實(shí)基礎(chǔ)。二是培養(yǎng)科技創(chuàng)新后備人才。經(jīng)濟(jì)發(fā)展靠科技，科技進(jìn)步靠人才，人才培養(yǎng)靠教育。在中小學(xué)階段，教師引導(dǎo)學(xué)生獲取科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)思維、創(chuàng)新意識(shí)、工程實(shí)踐等關(guān)鍵能力，有助于科技創(chuàng)新后備人才培養(yǎng)。三是提高全民科學(xué)素質(zhì)?？茖W(xué)素質(zhì)是數(shù)智時(shí)代公民適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、參與技術(shù)創(chuàng)新、應(yīng)對(duì)復(fù)雜挑戰(zhàn)的基本素質(zhì)。推進(jìn)中小學(xué)科學(xué)教育，激發(fā)青少年的好奇心、想象力、探求欲，培養(yǎng)其科學(xué)精神與創(chuàng)新實(shí)踐能力，能夠?yàn)槿窨茖W(xué)素質(zhì)的持續(xù)提升提供支撐。

（二）中小學(xué)科學(xué)教育是科技創(chuàng)新的基礎(chǔ)工程

中小學(xué)是學(xué)生成長(zhǎng)成才的關(guān)鍵時(shí)期，也是培養(yǎng)青少年科研能力與志趣的重要階段。因此，中小學(xué)科學(xué)教育對(duì)科技創(chuàng)新有著重要意義。一是有利于提升學(xué)生的科研必備素養(yǎng)。中小學(xué)科學(xué)教育不僅應(yīng)向?qū)W生傳授科學(xué)知識(shí)，而且應(yīng)培養(yǎng)其科學(xué)精神、創(chuàng)新思維及解決問(wèn)題能力，使其了解科學(xué)倫理、樹(shù)立正確的科學(xué)價(jià)值觀。二是有利于培育學(xué)生的科研創(chuàng)新志趣。中小學(xué)生處在善于創(chuàng)新且勇于探索的年齡階段，對(duì)科學(xué)世界充滿好奇，通過(guò)科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)及科學(xué)探究實(shí)踐等途徑，能夠激發(fā)科學(xué)興趣，進(jìn)而樹(shù)立科技報(bào)國(guó)的遠(yuǎn)大志向。三是有利于營(yíng)造鼓勵(lì)創(chuàng)新的社會(huì)環(huán)境?？萍紕?chuàng)新需要包容失敗并激勵(lì)探索，只有營(yíng)造崇尚創(chuàng)新、鼓勵(lì)創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新的濃厚氛圍，才能激發(fā)全民科技創(chuàng)新的活力。中小學(xué)科學(xué)教育就是要提升全民科學(xué)認(rèn)知程度和科學(xué)素質(zhì)水平，從而為科技創(chuàng)新?tīng)I(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境。

（三）中小學(xué)科學(xué)教育是教育改革的重要抓手

教育部等十八部門印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代中小學(xué)科學(xué)教育工作的意見(jiàn)》提出：“推動(dòng)中小學(xué)科學(xué)教育學(xué)校主陣地與社會(huì)大課堂有機(jī)銜接?！敝行W(xué)科學(xué)教育可作為推動(dòng)教育改革的重要抓手。一是有助于教育教學(xué)模式創(chuàng)新。啟發(fā)式教學(xué)、探究式教學(xué)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)等成為科學(xué)教育的重要形式，一些中小學(xué)科學(xué)課堂還利用人工智能、大模型等數(shù)智技術(shù)賦能，形成了新的教育教學(xué)模式。二是有助于加強(qiáng)核心素養(yǎng)培育。教師通過(guò)系統(tǒng)化的科學(xué)知識(shí)體系建構(gòu)與思維方法訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生邏輯分析能力和解決問(wèn)題能力的協(xié)同發(fā)展，同時(shí)依托基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、跨學(xué)科探究實(shí)踐等，把知識(shí)運(yùn)用到真實(shí)場(chǎng)景中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和社會(huì)責(zé)任感。三是有助于形成協(xié)同育人合力?？茖W(xué)教育活動(dòng)往往是跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的，這就需要學(xué)校、家庭與社會(huì)通力合作，推出更多開(kāi)放、普及的優(yōu)質(zhì)科學(xué)教育資源，擴(kuò)大科學(xué)教育的社會(huì)影響，提升民眾的教育獲得感、滿意度。

二、中小學(xué)科學(xué)教育的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)

（一）課程設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施的銜接性不強(qiáng)

科學(xué)類課程是科學(xué)教育的主要載體，但部分中小學(xué)科學(xué)教育存在課程設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施脫節(jié)現(xiàn)象。第一，科學(xué)教育的跨學(xué)科融合度不深。小學(xué)階段的科學(xué)單獨(dú)設(shè)科，而中學(xué)時(shí)期的物理、化學(xué)、生物學(xué)等學(xué)科采取分科形式教學(xué)，可能出現(xiàn)學(xué)科之間的知識(shí)結(jié)構(gòu)或教學(xué)實(shí)踐銜接不緊密的現(xiàn)象，不利于培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維。第二，科學(xué)探究實(shí)踐未能有效落地。部分科學(xué)類課程側(cè)重于講授科學(xué)知識(shí)而忽略科學(xué)探究實(shí)踐，加上一些科學(xué)類課程教學(xué)課時(shí)不足，導(dǎo)致科學(xué)探究實(shí)踐難以開(kāi)展。第三，科學(xué)教育范式有待轉(zhuǎn)變。當(dāng)前的課堂教學(xué)正在經(jīng)歷從知識(shí)傳授到素養(yǎng)培育的轉(zhuǎn)變，但教材修訂及評(píng)價(jià)方式等方面有待跟進(jìn)，一些科學(xué)教育流于形式，不符合核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，導(dǎo)致實(shí)際育人效果不佳。

（二）教師素養(yǎng)與教學(xué)需求的匹配度不高

科學(xué)類課程的授課教師作為科學(xué)教育的主要實(shí)施者，在新的教學(xué)情境下，其專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)改革需求之間仍然存在不匹配的狀況。第一，教師對(duì)學(xué)科前沿的跟進(jìn)能力不足。在科技飛速發(fā)展的大背景下，一些科學(xué)類課程教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)更新緩慢，對(duì)科技前沿內(nèi)容的關(guān)注不夠及時(shí)，難以將人工智能、大數(shù)據(jù)等科技前沿內(nèi)容高效融入課堂教學(xué)。第二，教師教學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有待加強(qiáng)。新課標(biāo)要求提高教師的跨學(xué)科與探究式教學(xué)能力，但部分中小學(xué)科學(xué)教師數(shù)量不足，一些教師專業(yè)素養(yǎng)不高，教學(xué)創(chuàng)新能力急需提升。第三，素養(yǎng)導(dǎo)向的評(píng)價(jià)機(jī)制有待升級(jí)。當(dāng)下的科學(xué)教育評(píng)價(jià)多數(shù)偏重科學(xué)知識(shí)及考試成績(jī)，一些地方對(duì)學(xué)生參與科學(xué)探究實(shí)踐和日常實(shí)驗(yàn)操作不夠重視，科學(xué)思維、科學(xué)倫理等重要評(píng)價(jià)指標(biāo)仍有待完善，亟須建立指向核心素養(yǎng)的完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

（三）社會(huì)支持與育人目標(biāo)結(jié)合不緊密

推動(dòng)科學(xué)教育需要社會(huì)支持，中小學(xué)科學(xué)教育的社會(huì)支撐應(yīng)緊扣核心素養(yǎng)目標(biāo)。第一，推動(dòng)科學(xué)教育變革需形成社會(huì)共識(shí)?？茖W(xué)教育不能局限于傳統(tǒng)知識(shí)傳授，而應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為導(dǎo)向。但目前學(xué)校、家庭及社會(huì)在對(duì)科學(xué)素養(yǎng)內(nèi)涵的理解上存在差異，部分群體仍然把科學(xué)素養(yǎng)看作是知識(shí)的掌握，將科學(xué)課程當(dāng)成“副科”，這與新課標(biāo)所倡導(dǎo)的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)存在認(rèn)知上的差距，從而對(duì)協(xié)同育人的效果產(chǎn)生影響。第二，科學(xué)教育資源的供需矛盾需進(jìn)一步緩解。城鄉(xiāng)科學(xué)教育資源供給的差距明顯，各區(qū)域科技場(chǎng)館、高校、科研院所等機(jī)構(gòu)的科普資源分布不均，亟須通過(guò)數(shù)字資源共享、館校課程共建等模式突破時(shí)空限制，進(jìn)而緩解資源供給和教育需求間的矛盾。第三，科學(xué)教育價(jià)值導(dǎo)向應(yīng)進(jìn)一步校正。部分群眾對(duì)科學(xué)教育的認(rèn)知存在功利化傾向，往往重視技術(shù)應(yīng)用，而忽視科學(xué)倫理、批判性思維等素養(yǎng)，科學(xué)教育需要進(jìn)一步加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)，不斷更新育人理念。

三、中小學(xué)科學(xué)教育的實(shí)踐路徑

（一）深化中小學(xué)科學(xué)教育課程教學(xué)改革

青少年科學(xué)教育應(yīng)以學(xué)校為主陣地、課堂為主渠道，從教育理念、教學(xué)實(shí)踐、融合貫通等方面協(xié)同推進(jìn)課程教學(xué)改革，讓科學(xué)教育融入學(xué)校教育的各方面、全過(guò)程。第一，不斷更新科學(xué)教育理念。堅(jiān)持實(shí)踐導(dǎo)向、興趣驅(qū)動(dòng)，嚴(yán)格落實(shí)科學(xué)類課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，組織開(kāi)展科學(xué)類課程教學(xué)工作。強(qiáng)化科學(xué)類課程教學(xué)設(shè)計(jì)，注重學(xué)段銜接、學(xué)科配合，系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、創(chuàng)新意識(shí)及實(shí)踐能力。第二，創(chuàng)新開(kāi)展科學(xué)教學(xué)實(shí)踐。堅(jiān)持以學(xué)生為本、因材施教，深入開(kāi)展啟發(fā)式、探究式教學(xué)及項(xiàng)目式、跨學(xué)科學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取科學(xué)知識(shí)、提升科學(xué)素質(zhì)，達(dá)成學(xué)思結(jié)合、知行合一的目標(biāo)。遵循科學(xué)教育規(guī)律，為不同潛質(zhì)、特點(diǎn)的中小學(xué)生提供適宜的科學(xué)教育。第三，推動(dòng)校內(nèi)外科學(xué)教育融合貫通。堅(jiān)持重在融合、內(nèi)外聯(lián)動(dòng)，引導(dǎo)中小學(xué)校主動(dòng)與高校、科研院所和科技場(chǎng)館等對(duì)接，以實(shí)驗(yàn)室參觀、科學(xué)課程講座、科普?qǐng)?bào)告、科學(xué)夏令營(yíng)、科技比賽及實(shí)踐基地共建等形式，深入開(kāi)展科學(xué)精神、工程思維和人文素養(yǎng)教育，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)課程與社會(huì)實(shí)踐的有機(jī)銜接。例如，上海中學(xué)與復(fù)旦大學(xué)合作實(shí)施“導(dǎo)師制計(jì)劃”，聯(lián)合組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，協(xié)同制訂課程計(jì)劃，協(xié)商開(kāi)展課程評(píng)價(jià)，組織高中階段學(xué)生參與學(xué)科微課程、導(dǎo)師與學(xué)生面對(duì)面、通識(shí)教育系列學(xué)科講座、科研實(shí)踐項(xiàng)目等六種“導(dǎo)師制”形態(tài)的學(xué)習(xí)，著力培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)志趣和解決問(wèn)題的能力[1]。

（二）完善中小學(xué)科學(xué)教育支撐保障體系

科學(xué)教育要在課程建設(shè)、評(píng)價(jià)方式、師資隊(duì)伍等方面進(jìn)行改革，構(gòu)建符合科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)需求的支撐保障體系。首先，迭代升級(jí)課程體系。緊密結(jié)合前沿科技發(fā)展趨勢(shì)及產(chǎn)業(yè)變革需求，加強(qiáng)科學(xué)類課程實(shí)施方案的研究與修訂工作，推動(dòng)科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)等學(xué)科深度交叉融合，將最新科技及產(chǎn)業(yè)發(fā)展成果融入教材，保證教材內(nèi)容及時(shí)更新迭代。其次，優(yōu)化科學(xué)教育評(píng)價(jià)方式。促進(jìn)多元評(píng)價(jià)與過(guò)程性考核、結(jié)果性考核的有機(jī)結(jié)合，更加關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)表現(xiàn)。以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)興趣和創(chuàng)新實(shí)踐能力為目標(biāo)，持續(xù)深入開(kāi)展中小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)調(diào)查、科學(xué)教育工作診斷分析、科學(xué)類課程教育質(zhì)量跟蹤監(jiān)測(cè)等。最后，加強(qiáng)科學(xué)教育師資隊(duì)伍建設(shè)。充分發(fā)揮師范院校及綜合性大學(xué)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)科學(xué)類課程教師的系統(tǒng)化培養(yǎng)，擴(kuò)充專業(yè)化師資儲(chǔ)備，同時(shí)將教師科學(xué)素養(yǎng)提升納入全員培訓(xùn)體系，提升教師在科學(xué)教育方面的專業(yè)認(rèn)知及教學(xué)能力。此外，加大科學(xué)教育師資配備力度，逐步推動(dòng)按標(biāo)準(zhǔn)配齊配優(yōu)科學(xué)類課程教師、實(shí)驗(yàn)員、教研員三類專業(yè)隊(duì)伍，同時(shí)調(diào)動(dòng)高校、科研院所和科技場(chǎng)館等多方力量，配強(qiáng)科學(xué)副校長(zhǎng)、科技輔導(dǎo)員。例如，浙江省溫州市出臺(tái)科學(xué)家副校長(zhǎng)聘任與管理辦法，聘請(qǐng)100名科學(xué)家擔(dān)任百所學(xué)?？茖W(xué)副校長(zhǎng)，創(chuàng)新推出“五個(gè)一\"舉措（開(kāi)展一場(chǎng)科普講座、結(jié)對(duì)一位科學(xué)教師、參與建設(shè)一門科學(xué)課程、指導(dǎo)一批學(xué)生項(xiàng)目、共上一堂科學(xué)課）2，探索科學(xué)副校長(zhǎng)配備新模式，推動(dòng)科學(xué)教育走深走實(shí)。

（三）加強(qiáng)中小學(xué)科學(xué)教育校家社協(xié)同育人

科學(xué)教育具有全域性特征，應(yīng)從機(jī)制保障、資源整合、理論研究、實(shí)踐協(xié)同等層面切入，加強(qiáng)校家社協(xié)同育人。一是強(qiáng)化協(xié)同育人機(jī)制保障。以中小學(xué)校為主體，建強(qiáng)地方黨委、政府領(lǐng)導(dǎo)下的跨部門協(xié)作及信息共享機(jī)制，加強(qiáng)“政府一中小學(xué)校一家庭一社會(huì)”之間的協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)，對(duì)科學(xué)教育資源進(jìn)行優(yōu)化配置，促進(jìn)科學(xué)教育要素在區(qū)域之間、學(xué)段之間及主體之間精準(zhǔn)流動(dòng)。二是加強(qiáng)科學(xué)教育資源整合。以中小學(xué)校為主陣地，發(fā)揮社會(huì)大課堂作用，促進(jìn)校內(nèi)外科學(xué)教育有機(jī)銜接。大力推進(jìn)“‘千家萬(wàn)館’科學(xué)教育總動(dòng)員行動(dòng)”“全媒體科普行動(dòng)”等，廣泛動(dòng)員高校、科研院所、科技場(chǎng)館及科技企業(yè)進(jìn)一步向?qū)W生開(kāi)放科學(xué)教育資源。三是開(kāi)展科學(xué)教育研究。加大政策激勵(lì)力度，鼓勵(lì)更多教師及科研工作者投身科學(xué)教育理論研究與實(shí)踐探索，助力打造屬地特色科學(xué)教育模式。四是推進(jìn)校內(nèi)外協(xié)同實(shí)踐。以“科學(xué)家（精神）進(jìn)校園行動(dòng)”“科普進(jìn)萬(wàn)家行動(dòng)\"等重點(diǎn)項(xiàng)目為抓手，引導(dǎo)學(xué)生積極參與校內(nèi)外科學(xué)實(shí)踐，推動(dòng)各級(jí)各類資源由“盆景”向“風(fēng)景”流動(dòng)，構(gòu)建包括課堂、場(chǎng)館、社區(qū)、家庭等要素的科學(xué)育人環(huán)境。例如，廣西壯族自治區(qū)南寧市良慶區(qū)那黃小學(xué)是一所有著60多年辦學(xué)歷史的民族地區(qū)學(xué)校，在加強(qiáng)和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上，充分整合校內(nèi)外資源推進(jìn)科學(xué)教育，進(jìn)行了一系列有益嘗試，如舉辦校園科技節(jié)、開(kāi)展主題式研學(xué)、組織學(xué)生參加科創(chuàng)比賽、定期舉辦成果展示活動(dòng)等[3]，取得了良好成效。

（四）推進(jìn)數(shù)智化賦能中小學(xué)科學(xué)教育

當(dāng)前，數(shù)智技術(shù)深刻影響著教育教學(xué)工作，是促進(jìn)科學(xué)教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵因素。中小學(xué)科學(xué)教育應(yīng)推進(jìn)與數(shù)智技術(shù)的深度融合。一是強(qiáng)化教師數(shù)智能力培養(yǎng)。教師不但需要掌握智能工具的操作技巧，而且應(yīng)利用數(shù)智技術(shù)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、安排教學(xué)管理活動(dòng)，借助動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)收集、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)等技術(shù)支持，讓學(xué)生能直觀感受科學(xué)現(xiàn)象、理解科學(xué)原理。二是提升學(xué)生數(shù)智工具應(yīng)用能力。進(jìn)入數(shù)智時(shí)代，數(shù)智運(yùn)用能力已然成為青少年必不可少的素養(yǎng)。學(xué)生需要學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)智工具開(kāi)展科學(xué)教育自主學(xué)習(xí)和獲取優(yōu)質(zhì)科學(xué)教育資源，提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)理解科學(xué)原理的能力。三是加快數(shù)智資源建設(shè)。積極運(yùn)用國(guó)家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)、區(qū)域云平臺(tái)等資源，提升科學(xué)教育實(shí)效。倡導(dǎo)社會(huì)各方推出“科學(xué)公開(kāi)課”“家庭科普公開(kāi)課”等線上科學(xué)教育資源，拓寬優(yōu)質(zhì)資源覆蓋面。構(gòu)建虛實(shí)融合的教學(xué)及實(shí)驗(yàn)環(huán)境，打造可視化、趣味性和互動(dòng)性的課堂，為學(xué)生提供豐富直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，廣東省教育研究院黃埔實(shí)驗(yàn)學(xué)校成立人工智能體驗(yàn)創(chuàng)新中心，利用數(shù)智工具和新型教學(xué)手段，打造無(wú)屏實(shí)物編程、智慧農(nóng)業(yè)、智慧交通等特色場(chǎng)景群，探索科學(xué)教育教學(xué)新模式，提高學(xué)生的課堂參與積極性[4]。

中小學(xué)科學(xué)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要各方協(xié)同發(fā)力。教育行政部門、學(xué)校及社會(huì)機(jī)構(gòu)既要清醒認(rèn)識(shí)現(xiàn)階段科學(xué)教育面臨的挑戰(zhàn)，又要把握難得的歷史機(jī)遇，聚焦科學(xué)教育關(guān)鍵環(huán)節(jié)，深化課程教學(xué)改革、完善支撐保障體系、加強(qiáng)校家社實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和語(yǔ)言掌握情況，精準(zhǔn)識(shí)別教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，并據(jù)此調(diào)整策略。利用AI技術(shù)預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)效果，有助于教師開(kāi)發(fā)更符合學(xué)生需求的個(gè)性化學(xué)習(xí)資源，并通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)優(yōu)化課堂內(nèi)容，提供針對(duì)性的教學(xué)輔導(dǎo)，從而進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。

持續(xù)優(yōu)化還需多方主體共同參與。政府應(yīng)持續(xù)提供政策支持和資源保障，學(xué)校和社區(qū)在教學(xué)實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，高校和企業(yè)則通過(guò)技術(shù)研發(fā)和課程創(chuàng)新不斷優(yōu)化教學(xué)資源。通過(guò)構(gòu)建多主體協(xié)作和動(dòng)態(tài)反饋機(jī)制，不僅能夠確保普通話推廣工作的可持續(xù)性，還能夠更好地滿足民族地區(qū)多樣化的教育需求，從而為鑄牢中華民族共同體意識(shí)提供語(yǔ)言保障。

綜上所述，數(shù)字化路徑的引入為民族地區(qū)推廣普通話注入了新動(dòng)力，能夠顯著提升推普工作的效率與質(zhì)量。通過(guò)多主體協(xié)同合作、因地制宜的本地化策略以及科學(xué)化的評(píng)估與優(yōu)化機(jī)制，運(yùn)用數(shù)字化手段不僅可以有效破解傳統(tǒng)推普工作中資源不足、覆蓋面有限等難題，還可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)了學(xué)生的文化認(rèn)同。這些舉措為民族地區(qū)普通話的廣泛普及奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更為鑄牢中華民族共同體意識(shí)提供了重要支撐。

展望未來(lái)，數(shù)字化技術(shù)將成為推廣普通話的強(qiáng)大驅(qū)動(dòng)力。依托大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)，推普工作將進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、精準(zhǔn)化和智能化。AI語(yǔ)音識(shí)別與即時(shí)反饋技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者提供精準(zhǔn)的發(fā)音糾正和實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)建議，大幅提升語(yǔ)言學(xué)習(xí)的趣味性與有效性。大數(shù)據(jù)分析則能夠?yàn)榻逃芾碚咛峁┤娴膶W(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)支持，為優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、資源配置和政策制定提供科學(xué)依據(jù)，從而進(jìn)一步提升推普工作的科學(xué)性與可持續(xù)性。

可以預(yù)見(jiàn)，依托數(shù)字技術(shù)，民族地區(qū)教育的發(fā)展將迎來(lái)全新的契機(jī)。民族地區(qū)推普工作將在增強(qiáng)中華民族凝聚力、促進(jìn)國(guó)家統(tǒng)一及實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史進(jìn)程中發(fā)揮更加重要的作用，為推進(jìn)中華民族共同體建設(shè)注入強(qiáng)大動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國(guó)教育部，國(guó)家鄉(xiāng)村振興局，國(guó)家語(yǔ)言文字工作委員會(huì).國(guó)家通用語(yǔ)言文字普及提升工程和推普助力鄉(xiāng)村振興計(jì)劃實(shí)施方案[EB/OL].（2021-12-23）[2024-12-09].https：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2022-01/09/content_5667268.htm.

注：本文系南寧師范大學(xué)2024年校級(jí)數(shù)智課程建設(shè)項(xiàng)目“人工智能 + 播音主持創(chuàng)作基礎(chǔ)”的階段研究成果。

（責(zé)編 覃鷗）