健康中國視角下兒童視力健康科普信息可視化設(shè)計研究

摘要：在“健康中國”戰(zhàn)略推動下，使用信息可視化的方式對兒童視力健康科普進行設(shè)計研究，以提高公眾對于兒童視力健康的認知與理解。通過兒童視力健康科普信息可視化設(shè)計結(jié)構(gòu)流程，來建立可視化單元模塊、架構(gòu)可視化閱讀層次以及形成可視化情感延伸等維度來構(gòu)建兒童視力健康科普信息可視化設(shè)計策略。依據(jù)兒童視力健康科普信息可視化設(shè)計策略，創(chuàng)作出符合兒童認知發(fā)展的科普信息可視化設(shè)計，幫助兒童樹立了正確的健康觀念，也為兒童健康知識的傳播提供了全新的科普方式。兒童視力健康科普信息可視化設(shè)計不僅有效促進了健康知識的普及，還對兒童的健康成長和社會健康文化的推廣及長遠發(fā)展產(chǎn)生了積極影響。

關(guān)鍵詞：健康中國；兒童視力健康；健康科普；信息可視化設(shè)計；信息傳播

中圖分類號：J52文獻標識碼：A

文章編號：1003-0069（2025）11-0118-05

引言

國家衛(wèi)生健康委員會于2021年推出《健康兒童行動提升計劃（2021—2025年）》，強調(diào)兒童健康是推動經(jīng)濟與社會持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵基石。該計劃倡導(dǎo)全社會應(yīng)遵循兒童優(yōu)先發(fā)展理念，共同營造保障兒童健康的環(huán)境[1]。但據(jù)國家衛(wèi)生健康委在2023年所公布的最新數(shù)據(jù)顯示，我國兒童視力不良檢出率高達52.7%，小學(xué)生中的比例為35.6%，居全球之首。面對這一挑戰(zhàn)，《計劃》呼吁加強兒童健康科普教育，提升公眾對視力保護重要性的認識。然而，現(xiàn)行的健康科普宣傳仍主要依賴于傳統(tǒng)媒介，其不僅傳播效率低下、形式單一，且充斥著難以理解的專業(yè)術(shù)語。而信息可視化設(shè)計作為一種創(chuàng)新的信息傳達方式，通過圖形化的方法簡化復(fù)雜信息，其美觀易懂、結(jié)構(gòu)清晰的特點可極大幫助兒童理解和掌握視力保護知識。健康科普信息可視化設(shè)計不僅有助于兒童樹立正確的健康觀念，還能增強社會各界對于兒童公共健康問題的關(guān)注，為社會整體健康水平的提升提供了積極的推動力。

一、關(guān)于健康科普

（一）健康科普的概述

《健康科普信息生成與傳播指南（試行）》中將健康科普信息定義為：以健康領(lǐng)域的科學(xué)技術(shù)知識、科學(xué)觀念、科學(xué)方法和科學(xué)技能為主要內(nèi)容，以公眾易于理解、接受、參與的方式呈現(xiàn)和傳播的信息，通過普及這些信息幫助公眾形成健康觀念，采取健康行為，掌握健康技能，提高健康素養(yǎng)，從而維護和促進自身健康[2]。近年來，隨著大數(shù)據(jù)以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的逐步發(fā)展，健康科普信息的傳播方式逐漸由傳統(tǒng)媒介向新媒介轉(zhuǎn)型，其相較于傳統(tǒng)媒介具有精準性、及時性與共享性等特點，同時更具傳播力。媒介融合背景下，如何將健康科普與新媒體進行良好的融合也逐漸成為未來健康科普的重要研究方向。

（二）兒童視力健康科普的必要性

《健康兒童行動提升計劃（2021—2025年）》明確指出，視力不良的主要問題包括近視、斜視、散光等屈光不正問題，還涵蓋弱視和其他眼部疾病，尤其是近視問題尤為普遍。據(jù)世界衛(wèi)生組織2023年報告顯示，全球約有22億人受到視力損害，其中大約10億人的視力問題本可以通過及時的預(yù)防或治療來避免，這進一步凸顯了早期視力干預(yù)的必要性。此外，隨著電子產(chǎn)品的廣泛使用和學(xué)習(xí)壓力的增加，兒童視力問題日益加劇，近視高發(fā)年齡段已從傳統(tǒng)的8～12歲降至6～11歲，呈現(xiàn)出明顯的低齡化趨勢，對公共健康構(gòu)成了嚴峻挑戰(zhàn)[3]。因此，《計劃》強調(diào)公眾應(yīng)聚焦兒童學(xué)齡前期，大力推廣健康科普教育，讓兒童掌握自我保健的知識，從而積極干預(yù)視力問題，減輕未來的健康負擔。這些數(shù)據(jù)與措施一同強化并凸顯了兒童視力健康科普工作的必要性和緊迫性。

二、信息可視化設(shè)計成為兒童健康科普新趨勢

（一）信息可視化設(shè)計概念

信息可視化設(shè)計這一概念最初由美國學(xué)者斯圖爾特·卡德、約克·麥金利和喬治·羅伯遜于1989年提出。其最初應(yīng)用于計算機科學(xué)領(lǐng)域，是計算機輔助設(shè)計、圖形學(xué)、統(tǒng)計學(xué)與視覺傳達設(shè)計等學(xué)科迅速發(fā)展的產(chǎn)物，屬于綜合性的交叉學(xué)科[4]。信息可視化利用計算機技術(shù)和交互手段，將復(fù)雜的數(shù)據(jù)和抽象的信息轉(zhuǎn)化為圖形、圖表、動態(tài)效果及簡潔文本的視覺形式，從而幫助用戶快速而直觀地理解信息。隨著互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)技術(shù)的不斷進步，信息可視化也憑借其及時性、趣味性和交互性等特點，應(yīng)用愈發(fā)廣泛，吸引了國內(nèi)外設(shè)計師的廣泛關(guān)注與研究。設(shè)計師們通過巧妙運用顏色、形狀和布局等設(shè)計元素，在確保信息直觀易懂的同時，也賦予了作品獨特的美學(xué)價值，創(chuàng)造出既生動又條理清晰的視覺傳達效果。

（二）兒童視力健康科普信息可視化設(shè)計的優(yōu)勢

信息可視化設(shè)計能夠有效處理含有大量數(shù)值、高密度信息以及復(fù)雜關(guān)聯(lián)的設(shè)計環(huán)境。借助新媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，信息可視化設(shè)計不僅可以大幅拓寬了科普信息的傳播范圍，而且具有精準性、及時性、共享性和互動性等顯著優(yōu)勢，極大增強了信息的傳播力度和社會影響力[5]。將信息可視化設(shè)計應(yīng)用在兒童視力健康科普的宣傳中，能夠更高效地傳遞關(guān)鍵信息，切實響應(yīng)社會對兒童視力健康問題的迫切需求和關(guān)注。兒童視力健康科普信息可視化設(shè)計的具體優(yōu)勢如下：

1.提升信息吸引力和可接受度：信息可視化設(shè)計通過將抽象的視力健康科普內(nèi)容轉(zhuǎn)換為生動、易理解的視覺形式，大大提高了兒童的學(xué)習(xí)興趣和參與度。圖形和圖畫的引入不僅吸引兒童的注意力，還幫助他們以自己的方式理解和消化信息，尤其是在解釋如何防止近視等復(fù)雜話題時，可視化工具使得信息更加直觀和易懂。

2.增強信息記憶的持久性：學(xué)齡期兒童的心智發(fā)育尚不完全，信息處理和記憶能力相對較弱，通常傾向于圖式化的學(xué)習(xí)方式。研究表明，當信息以文字形式傳遞時，兒童在72小時后僅能記住10%的內(nèi)容。然而，結(jié)合圖像，記憶保留率可提升至65%。因此，將抽象冗雜的科普信息以圖像化形式進行表達，有助于兒童更長時間地保持所學(xué)知識。

3.提供沉浸式的互動體驗：信息可視化設(shè)計通過其支持的交互功能，為兒童提供了一種區(qū)別于傳統(tǒng)媒介的沉浸式學(xué)習(xí)體驗[6]。通過交互式圖表和模擬活動，兒童能夠從被動接收信息轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c和互動來主動學(xué)習(xí)。此外，信息可視化設(shè)計通過融合圖形、聲音和動畫等多種元素，不僅增強了表現(xiàn)的感染力，還提供了一種更為人性化和多感官的互動體驗，極大激發(fā)了兒童的主觀能動性，有效提升了信息的傳遞效率。

三、兒童視力健康科普信息可視化設(shè)計結(jié)構(gòu)流程

首先對兒童視力健康的現(xiàn)狀、影響因素、預(yù)防措施以及常見問題等進行全面的資料收集與調(diào)研。通過文獻研究、數(shù)據(jù)分析和相關(guān)政策的引導(dǎo)，獲取科學(xué)且準確的數(shù)據(jù)，為設(shè)計提供堅實的依據(jù)。其次，對收集的信息和數(shù)據(jù)進行分類、分析與總結(jié)，從中識別信息可視化設(shè)計的有效切入點，并歸納出主要的可視化模塊設(shè)計方向即兒童視力常見問題、視力的影響因素以及保護視力的防御措施等。最后，通過文字、色彩和圖形的精心設(shè)計，將整理得到的信息進行視覺轉(zhuǎn)換，并通過動態(tài)交互、圖形符號、標題圖注等人們熟知的信息接收形式進行呈現(xiàn)和傳達，優(yōu)化兒童視力健康科普信息可視化設(shè)計的展現(xiàn)形式，方便兒童的認知理解，從而實現(xiàn)科普信息廣泛有效的傳播。兒童視力健康科普信息可視化設(shè)計結(jié)構(gòu)流程示意，如圖1。

四、兒童視力健康科普信息可視化設(shè)計策略

基于兒童視力健康科普信息可視化設(shè)計結(jié)構(gòu)流程，從建立可視化單元模塊、架構(gòu)可視化閱讀層次以及形成可視化情感延伸等維度來構(gòu)建系統(tǒng)化的設(shè)計策略，指導(dǎo)此次設(shè)計實踐。通過優(yōu)化這些設(shè)計手段，不僅可以大幅提升健康科普信息的傳遞效率和精準性，還能進一步推動兒童視力健康知識的普及與應(yīng)用，為“健康兒童計劃”戰(zhàn)略的落實與推進帶來了積極作用。

（一）建立可視化單元模塊

單元模塊是指信息可視化設(shè)計中構(gòu)成系統(tǒng)視覺展示的基本組件，類似于標題和內(nèi)容的基礎(chǔ)組合。兒童視力健康科普信息內(nèi)容繁復(fù)冗雜，但鑒于兒童認知發(fā)展能力的有限不足以支撐一些抽象繁復(fù)信息的處理。因此，將復(fù)雜信息簡化并歸類成若干個易于理解的視覺單元模塊，以確保信息呈現(xiàn)清晰且邏輯緊密，幫助兒童更好地理解和記憶。兒童視力健康類的科普內(nèi)容大致可由兒童視力常見問題、視力健康的影響因素、視力保護及預(yù)防方式三大板塊組成，每一大板塊又由若干模塊構(gòu)成，如兒童視力健康的影響因素又可劃分為環(huán)境因素、遺傳因素與病理因素等單元典型模塊進行解析。每個單元模塊之間的有效組合至關(guān)重要，盡管單個模塊在整體中的占比不大，但仍需通過文字、色彩與圖形的合理搭配，使局部模塊和諧統(tǒng)一于整體的視覺體系中。建立可視化模塊結(jié)構(gòu)，不僅可以使晦澀冗雜的健康科普信息條理化、清晰化，提高信息傳遞的效率，還能增強信息與兒童之間的接收黏性，提高其健康素養(yǎng)，幫助兒童解決所遇到的健康問題。在下圖展示的兒童心理強迫癥信息可視化設(shè)計中，設(shè)計者將信息內(nèi)容劃分為兒童強迫癥的定義、病因以及具體表現(xiàn)等單元模塊。層層遞進的關(guān)系保證了信息的條理清晰，整體以藍色調(diào)為主，使每個模塊統(tǒng)一于整體的可視化視覺體系中，具有極高的審美價值?？梢暬瘑卧K，如圖2。

（二）架構(gòu)可視化閱讀層次

在信息可視化設(shè)計領(lǐng)域，針對兒童視力健康科普信息的處理，可依據(jù)兒童的需求特點與注意機制，對繁雜的信息群進行科學(xué)的層級劃分。其中，注意機制依循自上而下的邏輯，具體涵蓋4個關(guān)鍵步驟，即引起注意、選擇注意、二次選擇注意及補充注意。引起注意對應(yīng)一級信息，此層級信息的核心功能在于迅速抓取兒童的注意力，助力兒童在短時間內(nèi)明確信息主題，為后續(xù)信息接收奠定基礎(chǔ)；選擇注意則對應(yīng)二級信息，旨在引導(dǎo)兒童聚焦并深入理解信息中的重要內(nèi)容與關(guān)鍵數(shù)據(jù)，深化對信息的認知程度。當兒童捕捉到核心信息后，二次選擇注意所對應(yīng)的三級信息開始發(fā)揮作用，其主要目的是進一步啟發(fā)兒童對信息展開深度剖析與對比，從而使其能夠精準把握復(fù)雜信息及其內(nèi)在邏輯關(guān)系。補充注意對應(yīng)四級信息，用以補充相關(guān)附加信息，增強兒童理解與記憶[7]形成了特定的視覺習(xí)慣，通常遵循從左到右或從上到下的閱讀方向。。此外，兒童在長期的閱讀過程中實驗顯示，兒童的視線通常首先落在頁面的左上角，然后向右移動，之后轉(zhuǎn)向左下角和右下角?；谶@一視覺習(xí)慣，合理地分級并組織信息，可以有效地優(yōu)化兒童的視覺路徑，提升閱讀效率。同時，可以借助因果、遞進、倒裝等結(jié)構(gòu)方式，對各個信息模塊的層次與順序予以邏輯性編排，以確保信息清晰、連貫，易于兒童閱讀和理解。

學(xué)齡期兒童正處在思維與情感認知塑造的關(guān)鍵階段，此時特定的色彩能夠引發(fā)孩子們獨特的心理和情緒反應(yīng)。信息可視化設(shè)計通過巧

五、兒童視力健康科普信息可視化設(shè)計實踐

元模塊、架構(gòu)閱讀層次和形成情感延伸等多維度，為“視界瞳行”依據(jù)兒童視力健康科普信息可視化設(shè)計策略，從建立可視化單兒童視力健康科普信息可視化設(shè)計實踐提供指導(dǎo)[8]。該設(shè)計主要以“新視界謎題”“揭秘新視界”和“守護新視界”三大板塊展開，通過可視化的展現(xiàn)形式拉近了公眾與兒童視力健康科普信息的距離，引發(fā)了社會對兒童視力保護的關(guān)注，促進了兒童良好預(yù)防和保護意識的形成。該設(shè)計不僅對兒童視力健康信息的科普宣傳和創(chuàng)新傳播具有重要的實踐意義，也為提升社會對兒童視力保護的認知與行動提妙的色彩搭配，主色與輔助色相結(jié)合的設(shè)計方式，可以有效地傳達各種情緒，如重量感、溫度感和興奮感。不同的色彩組合可以表達不同的情感強度，賦予設(shè)計獨特的情感表現(xiàn)力，不僅提升了信息的傳遞效率，還能觸動兒童的情感，提升視覺體驗的同時促進情感上的共鳴和認同。通過這種深層次的情感聯(lián)系，信息可視化不僅僅是展示信息，還成為了一種強有力的溝通工具。研究顯示，6至11歲的兒童充滿活力和好奇心，偏愛高明度的色彩，故在《面向兒童安全教育的信息可視化設(shè)計》中，設(shè)計者便利用兒童這一審美傾向，選擇明亮且鮮艷的藍色作為主色調(diào)，向兒童進行防溺水安全教育，極大增強了兒童的視覺吸引力，并提高了兒童對安全教育內(nèi)容的吸收和學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)了信息可視化功能的訴求，如圖3。

五、兒童視力健康科普信息可視化設(shè)計實踐

元模塊、架構(gòu)閱讀層次和形成情感延伸等多維度，為“視界瞳行”依據(jù)兒童視力健康科普信息可視化設(shè)計策略，從建立可視化單兒童視力健康科普信息可視化設(shè)計實踐提供指導(dǎo)[8]。該設(shè)計主要以“新視界謎題”“揭秘新視界”和“守護新視界”三大板塊展開，通過可視化的展現(xiàn)形式拉近了公眾與兒童視力健康科普信息的距離，引發(fā)了社會對兒童視力保護的關(guān)注，促進了兒童良好預(yù)防和保護意識的形成。該設(shè)計不僅對兒童視力健康信息的科普宣傳和創(chuàng)新傳播具有重要的實踐意義，也為提升社會對兒童視力保護的認知與行動提供了新范式。

（一）“視界瞳行”兒童視力健康科普信息可視化設(shè)計

1.“新視界謎題”兒童視力健康科普信息可視化設(shè)計

該板塊以介紹兒童視力常見問題為主題，通過對“相關(guān)概念介紹”“分類與分期”“現(xiàn)狀數(shù)據(jù)分析”和“早期癥狀表現(xiàn)”4個可視化單元模塊的建立，將相關(guān)信息進行系統(tǒng)的歸納與梳理，便于兒童更好地認知與理解。版式上采用中心式布局，將一級信息即兒童近視以及弱視的相關(guān)介紹以插圖形式置于畫面中心，采用情景式互動對話的形式解答兒童常見的視力問題，有效提升兒童的閱讀興趣與參與感。次級信息對稱分布于主圖周圍，形成由中心向外擴展的視覺流線，這一視覺導(dǎo)向設(shè)計不僅有助于強化視覺中心，突出核心內(nèi)容，更契合了兒童自上而下的視覺習(xí)慣，為兒童提供了清晰且有序的引導(dǎo)路徑，降低兒童閱讀負擔。色彩上以藍色為主色調(diào)，藍色在心理學(xué)領(lǐng)域通常與清晰、平靜和信任的情感相鏈接，契合公眾對兒童視力問題認知的嚴謹性，輔以黃色和綠色，用于突出關(guān)鍵數(shù)據(jù)和警示信息，增強了信息的層次感和情感表達，有利于激發(fā)公眾對兒童視力健康科普信息的信任感和認同感，如圖4。

2.“揭秘新視界”兒童視力健康科普信息可視化設(shè)計

本板塊通過構(gòu)建環(huán)境因素、遺傳因素及其他因素的可視化單元模塊，聚焦于兒童視力影響因素的剖析，闡明了不同因素對兒童視力的影響程度。通過視覺層次的構(gòu)建和色彩的引導(dǎo)，激發(fā)兒童的好奇心，促使兒童主動探索視力問題的成因。其中，核心信息即“環(huán)境因素”借助2.5D插畫形式，以趣味化的方式向兒童科普日常生活中錯誤的讀寫坐姿、飲食不均衡、過度用眼等不良習(xí)慣都會對視力健康產(chǎn)生危害，并將其置于畫面中央，形成視覺焦點，旨在與兒童產(chǎn)生共鳴，吸引其注意力與興趣。遺傳因素與飲食因素等其他影響兒童視力健康的次級信息則根據(jù)兒童的閱讀習(xí)慣自上而下圍繞主圖排列，為避免視覺疲勞，次級信息可通過不同的圖形大小和顏色深淺來區(qū)分信息的重要性和層次，如飲食因素選擇以黃色作為背景色，使兒童能夠快速識別信息的重要程度，提高閱讀效率。此外，設(shè)計以綠色為主色調(diào)，輔以黃色和藍色，體現(xiàn)了對兒童視力健康的關(guān)注。這種色彩搭配能夠激發(fā)兒童對未知事物的好奇心，也增強了信息的吸引力，喚起兒童積極探索的情感，促使其主動學(xué)習(xí)視力健康知識，提高自身健康素養(yǎng)，如圖5。

3.“守護新視界”兒童視力健康科普信息可視化設(shè)計

本板塊圍繞兒童視力保護方法展開闡釋，通過構(gòu)建“護眼膳食”“日常護眼好習(xí)慣”以及“治療與矯正措施”等可視化單元模塊，為兒童提供切實有效的視力保護策略與建議。在設(shè)計過程中，充分考慮到色彩與圖形對兒童心理的影響。色彩方面，以橙色為主色調(diào)，該色調(diào)明快且富有活力，象征著溫暖，既契合兒童對高純度色彩的偏好，又能有效吸引其注意力。這種色彩的選用，不僅為兒童營造出積極且充滿希望的情感氛圍，從情感層面增強其對科普信息的接受度，還能激發(fā)兒童對視力保護的興趣與參與意愿。[9]。在圖形表現(xiàn)上，趣味性地將眼睛擬人化模擬出眺望遠處、戶外運動與定期檢查等護眼行為，并置于畫面中央，幫助兒童快速明確核心信息。同時，以圖形符號的形式，將護眼食物、治療措施等次級信息轉(zhuǎn)化為扁平且生動的圖形，使科普信息更易于兒童理解與記憶。旨在通過積極的色彩和圖形，激發(fā)兒童的行動意愿，達成良好的視力保護科普效果，如圖6。

（二）“視界瞳行”兒童視力健康科普信息可視化設(shè)計相關(guān)衍生

在完成“視界瞳行”兒童視力健康科普信息可視化設(shè)計后，其應(yīng)用與傳播成為進一步推動兒童視力健康科普工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。一方面，將該可視化設(shè)計投放于校園宣傳欄、車站等家長與兒童頻繁聚集的公共場所。此舉能夠迅速吸引公眾目光，聚焦兒童視力保護議題，有效縮短兒童視力健康科普信息與大眾之間的距離。通過這種直觀的展示方式，公眾對兒童視力健康重要性的理解得以深化，科普宣傳的深度與廣度也得到了顯著拓展，如圖7。另一方面，積極融合新媒體技術(shù)與“視界瞳行”的可視化設(shè)計，構(gòu)建多渠道傳播體系。借助新媒體不受時空限制的優(yōu)勢，科普信息能夠快速、精準地傳遞至兒童及其家長手中，極大提升了科普的效率與覆蓋率，如圖8。這對于兒童視力健康的科普宣傳及其創(chuàng)新性傳播具有重要的實踐意義，有助于提高兒童群體的整體健康水平，助力“健康中國”戰(zhàn)略目標的實現(xiàn)，推動社會健康素養(yǎng)的全面提升。

結(jié)語

斷提升。兒童視力健康是影響國民整體健康水平的關(guān)鍵因素，尤其是隨著“健康中國”戰(zhàn)略的深入實施，公眾對健康的關(guān)注與要求不對成長中的兒童至關(guān)重要。在大數(shù)據(jù)時代，采用信息可視化技術(shù)傳遞兒童視力健康科普信息，可以將復(fù)雜數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為直觀、易理解的視覺表達形式。這種方法不僅增強了信息的可讀性，而且通過智能手機和互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代媒介，有效拓寬了科普信息的傳播渠道。信息可視化使健康科普更加生動接近公眾日常生活，從而提升公眾對健康知識的認知和接受度。本研究通過探討兒童視力問題，展示了信息可視化在提升健康科普信息傳播效率與效果中的關(guān)鍵作用，為健康科普的未來傳播方式提供了新的路徑和實踐策略。

本文為2023年武漢科技大學(xué)研究生質(zhì)量工程課程案例庫立項，項目名稱：傳統(tǒng)文化與民間藝術(shù)實踐課程案例庫

參考文獻

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