每個(gè)學(xué)生都可以是運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的明星

教師心聲：分享教學(xué)感悟探索為師之道

中圖分類號(hào)：G807.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1004-7662（2025）04-0091-02

一、案例背景

“小詹姆斯”是筆者送給他的昵稱。他是一名輕度的腦癱患者，智力、思維、語(yǔ)言都沒(méi)問(wèn)題，但是右側(cè)肢體存在活動(dòng)障礙，使他在體育課堂中一直被“區(qū)別對(duì)待”。一直到三年級(jí)，學(xué)校里一切的體育活動(dòng)都與他無(wú)關(guān)，當(dāng)其他學(xué)生在操場(chǎng)上盡情奔跑的時(shí)候，“小詹姆斯”就在教室里看書(shū)畫(huà)畫(huà)，逐漸地他成為體育課堂和其他各項(xiàng)體育活動(dòng)中的“透明人”。

二、案例描述

1.充分了解，把握學(xué)習(xí)的起點(diǎn)

“小詹姆斯”讀四年級(jí)時(shí)，我接手了他所在的班級(jí)。第一次課，當(dāng)其他學(xué)生都出去排隊(duì)時(shí)，他坐在座位上一動(dòng)不動(dòng)。我提醒他抓緊時(shí)間排隊(duì)，他卻抬起頭看了看我，露出詫異的神情。其他學(xué)生紛紛向我匯報(bào)：“老師，他不能上體育課”“他走路都走不好”“以前體育課他都不去的”…現(xiàn)在輪到我詫異了：怎么會(huì)是這樣呢？我俯下身來(lái)，拉著他的手，溫和地說(shuō)道：“沒(méi)關(guān)系，走！我們出去呼吸呼吸新鮮空氣也是可以的?。　本瓦@樣，“小詹姆斯”步履瞞珊地跟在隊(duì)伍的后面。這節(jié)課的主要內(nèi)容是走跑交替和拉伸，“小詹姆斯”顯得無(wú)所適從，站了一會(huì)兒，就趴在地上開(kāi)始研究地上的草。下課了，他又艱難地跟著隊(duì)伍往班級(jí)教室走去，他經(jīng)過(guò)我身邊時(shí)說(shuō)：“老師，我可以不上體育課嗎？”我稍顯慌亂，只是摸摸他的頭并未作答，可是這句輕軟稚嫩的請(qǐng)求，卻直擊我心靈深處，讓我久久不能平靜…

課余時(shí)間我請(qǐng)教“小詹姆斯”的班主任，了解到了他的具體情況。他是一名輕度的腦癱患者，右側(cè)肢體存在活動(dòng)障礙。他很懂事，卻也很敏感，很少參加體育課和大課間，遇到運(yùn)動(dòng)會(huì)、體育節(jié)，家長(zhǎng)更是會(huì)早早地把他接回去。此外，從班主任那里還知道“小詹姆斯”的爸爸是個(gè)籃球愛(ài)好者，也曾在朋友圈曬過(guò)父子兩人的籃球運(yùn)動(dòng)照。晚上，我聯(lián)系了“小詹姆斯”的爸爸，他爸爸說(shuō)：“他經(jīng)常帶著孩子看籃球比賽、打籃球，他認(rèn)識(shí)很多籃球明星，還會(huì)原地運(yùn)球，不止一次地說(shuō)如果能和同學(xué)一起打籃球該多好啊，但卻總是擔(dān)心被同學(xué)笑話”說(shuō)到動(dòng)情之處，爸爸有些哽咽。身為一名父親，我感同身受，更加堅(jiān)定了不放棄、不拋棄每一個(gè)學(xué)生的信念。

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的“課程理念”中強(qiáng)調(diào)關(guān)注個(gè)體差異，體育以身體練習(xí)為主要手段的課程性質(zhì)會(huì)放大特殊學(xué)生的特殊性，作為體育教師應(yīng)當(dāng)借助家校合力，充分了解特殊學(xué)生的學(xué)情，挖掘他們的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)，真正做到因材施教。

2.建立信心，激發(fā)運(yùn)動(dòng)的興趣

班級(jí)的第二節(jié)體育課，我牽起他的手堅(jiān)定地說(shuō)：“走，一起去運(yùn)動(dòng)！”“小詹姆斯”有些遲疑，咬了咬嘴唇跟著我走向體育館。課的開(kāi)始，我打開(kāi)PPT展示了NBA經(jīng)典的宣傳語(yǔ)“無(wú)兄弟、不籃球”，并請(qǐng)學(xué)生們討論這句話的內(nèi)涵。在我的引導(dǎo)下，學(xué)生們逐漸說(shuō)出“團(tuán)結(jié)合作”“不放棄每一個(gè)”“不指責(zé)、不抱怨”“小詹姆斯”沒(méi)有說(shuō)話，但看得出來(lái)，他聽(tīng)得很認(rèn)真。隨后我向?qū)W生們展示了眾多球星的照片，讓他們辨別，“小詹姆斯”的興趣徹底被點(diǎn)燃，每一位球星的名字都能答對(duì)。在其他學(xué)生的掌聲鼓勵(lì)下，我邀請(qǐng)他介紹自己最喜歡的球星。“我最崇拜詹姆斯了，因?yàn)樗蚣几叱?；而且很勇敢、很頑強(qiáng)…”。我說(shuō)道：“那你會(huì)打籃球嗎，可以給大家展示一下嗎？”他有些害羞，但還是用左手連續(xù)成功地運(yùn)球8次，“特別棒，老師覺(jué)得你和詹姆斯一樣，不僅球技高超，而且勇敢頑強(qiáng)，以后老師就叫你小詹姆斯好不好？”在其他學(xué)生的掌聲中，他堅(jiān)定地點(diǎn)了點(diǎn)頭，從此“小詹姆斯”的名號(hào)正式誕生。當(dāng)晚，“小詹姆斯”的爸爸給我打電話說(shuō)：“孩子回去可開(kāi)心了，這是他第一次在體育課上展示，回家后不僅主動(dòng)要求練球，還讓我給他買(mǎi)詹姆斯的球衣。”

《終身成長(zhǎng)》這本書(shū)中告訴我們一個(gè)重要的道理：決定你成長(zhǎng)的第一步不是你是否努力，而是你是否相信努力。融合教育中，我們要挖掘特殊兒童的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)，激發(fā)他們參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性，幫助他們建立參與體育學(xué)習(xí)的自信心，幫助他們?nèi)谌爰w中共同學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。

3.發(fā)揮特長(zhǎng)，提供展示的舞臺(tái)

經(jīng)過(guò)第二節(jié)課后，“小詹姆斯”從未缺席過(guò)體育課。我總會(huì)在課堂上為他私人定制內(nèi)容，如“前滾翻”教學(xué)中做團(tuán)身滾動(dòng)；“快速跑”練習(xí)中練習(xí)直線走；“跳遠(yuǎn)”課堂上會(huì)練習(xí)跳格子…他雖然活躍在操場(chǎng)上，但腳步仍然珊，但他的臉上卻總是洋溢著開(kāi)心和幸福的微笑?！靶≌材匪埂弊钌瞄L(zhǎng)和最喜歡的還是籃球，當(dāng)其他學(xué)生進(jìn)行籃球比賽時(shí)，他總是坐在一旁觀看，不時(shí)地指出場(chǎng)上出現(xiàn)的犯規(guī)情況，與他交流后我驚喜地發(fā)現(xiàn)他對(duì)籃球規(guī)則也很了解。學(xué)校每年都會(huì)組織班級(jí)籃球聯(lián)賽，我邀請(qǐng)“小詹姆斯”加入了裁判組。在班級(jí)訓(xùn)練賽中，我給了“小詹姆斯”一個(gè)哨子，請(qǐng)他協(xié)助我承擔(dān)裁判任務(wù)。開(kāi)始時(shí)他有些忐忑，但我從他的表情中看到他忐忑背后更多的是開(kāi)心。吹罰中我一直鼓勵(lì)他大膽響哨、果斷做出手勢(shì)，“小詹姆斯”逐漸適應(yīng)了自己的角色，在我的幫助下他順利地完成了人生中的第一場(chǎng)裁判工作。從此以后，他變了，變得愛(ài)講話了，還經(jīng)常在課余時(shí)間向我請(qǐng)教三人制籃球比賽的規(guī)則，以及如何讓自己的哨子吹得更加響亮，每次我都十分耐心地一遍遍示范給他。我也經(jīng)常收到“小詹姆斯”父親發(fā)來(lái)的他們一家三口在家里模擬判罰的視頻，后來(lái)我們還組建了群聊，名為“我當(dāng)籃球裁判啦”。學(xué)?；@球賽中，身著裁判服、帶著哨子的“小詹姆斯”閃亮登場(chǎng)，學(xué)校特意邀請(qǐng)了他的父母全程參與，在介紹裁判時(shí)，全校師生為他送上響亮的掌聲和吶喊聲。比賽當(dāng)天，他很緊張，表現(xiàn)得不算完美，但他的父母臉上滿是笑容，眼里含著淚水，那是自豪的淚水，也是欣慰的淚水。

此后的校園里，大家總會(huì)見(jiàn)到一位身著詹姆斯球衣的學(xué)生，他脖子上掛著哨子，依然步履瞞跚卻自信陽(yáng)光。學(xué)生們能在大課間聽(tīng)到他的響哨，引導(dǎo)大家齊步走進(jìn)場(chǎng)；能在籃球場(chǎng)上聽(tīng)到他的響哨，果斷地給出判罰；能在課間活動(dòng)時(shí)聽(tīng)到他的響哨，勸導(dǎo)大家文明游戲顯然，“小詹姆斯”已經(jīng)完全融入了學(xué)校生活。依據(jù)他在體育課堂中的投入表現(xiàn)、班級(jí)體育活動(dòng)中的突出貢獻(xiàn)、對(duì)體育知識(shí)與競(jìng)賽規(guī)則的熟練掌握，每個(gè)學(xué)期他都被評(píng)選為“體育之星”，還獲得過(guò)“校長(zhǎng)特別獎(jiǎng)”等榮譽(yù)?，F(xiàn)在，雖然“小詹姆斯”已經(jīng)小學(xué)畢業(yè)了，但“我當(dāng)籃球裁判啦”的群聊依然活躍，我會(huì)定期給予他家庭體育鍛煉的建議，也與他的父母互相分享關(guān)于他成長(zhǎng)的喜悅。

眾多研究表明，體育運(yùn)動(dòng)對(duì)殘障、自閉兒童的康復(fù)和改善起著積極作用，教師需要提供更多的展示舞臺(tái)，運(yùn)用多種評(píng)價(jià)手段，幫助特殊兒童建立體育運(yùn)動(dòng)的自信，促進(jìn)他們身心健康。社會(huì)的關(guān)愛(ài)、教師的付出、其他學(xué)生的幫助會(huì)讓這些學(xué)生和他們背后的家庭看到生活的更多可能。

三、案例反思

筆者在“小詹姆斯”轉(zhuǎn)變與成長(zhǎng)的過(guò)程中，對(duì)體育融合教學(xué)有以下三點(diǎn)感悟。

1.私人定制支持特殊兒童發(fā)展

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》“課程理念”中強(qiáng)調(diào)關(guān)注個(gè)體差異，針對(duì)不同身體條件、運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)和興趣愛(ài)好的學(xué)生因材施教。教師作為課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者，應(yīng)當(dāng)充分了解特殊兒童的身心特點(diǎn)，挖掘特殊兒童的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)，根據(jù)特殊兒童的身心狀況制訂幫助他們?nèi)谌爰w的個(gè)性化教學(xué)策略，真正做到精準(zhǔn)把脈、因材施教，幫助他們?nèi)谌爰w中共同學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。

對(duì)于“小詹姆斯”，筆者采取調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)、降低練習(xí)難度、設(shè)置適合角色、特殊器械輔助等方法，幫助他融入班集體教學(xué)。如，在雙手前拋實(shí)心球?qū)W習(xí)中，讓他用排球代替實(shí)心球；在接力跑比賽中，讓他擔(dān)任發(fā)令員和裁判…運(yùn)用私人定制的教學(xué)策略設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，為特殊兒童提供適合的教學(xué)場(chǎng)景，可以幫助他們健康成長(zhǎng)。

2.伙伴合力助推特殊兒童發(fā)展

體育融合教育的顯著特點(diǎn)就是讓特殊學(xué)生回歸“正常軌道”，讓特殊學(xué)生感受到自己的“相同”，教師需營(yíng)造包容、互助的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助特殊學(xué)生與普通學(xué)生建立情感連接，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，從而營(yíng)造友愛(ài)、團(tuán)結(jié)、合作、包容的課堂氛圍?！靶≌材匪埂钡慕】党砷L(zhǎng)很大原因在于和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍，如上下樓梯時(shí)總有同伴守護(hù)在身邊、體育練習(xí)時(shí)總有來(lái)自同伴給予的鼓勵(lì)與包容而這種伙伴合力互助的氛圍能夠促進(jìn)所有學(xué)生的體育品德的發(fā)展。

3.多元評(píng)價(jià)激勵(lì)特殊兒童發(fā)展

多元智能理論指出，每個(gè)人身上至少存在7項(xiàng)智能，包含語(yǔ)言、數(shù)理邏輯、身體運(yùn)動(dòng)、人際交往等。對(duì)于特殊兒童，教師更應(yīng)樹(shù)立以評(píng)價(jià)促發(fā)展的多元評(píng)價(jià)觀?！靶≌材匪埂蓖懽兊膭?dòng)力來(lái)源于多維度的評(píng)價(jià)激勵(lì)，打開(kāi)心門(mén)的開(kāi)端是因?yàn)槟枪?jié)籃球課上師生對(duì)他的鼓勵(lì)讓其感覺(jué)到“原來(lái)我也可以”；擔(dān)任籃球裁判則是幫助其建立融入集體的自信心；獲得“體育之星”“校長(zhǎng)特別獎(jiǎng)”更是激勵(lì)他保持持續(xù)向上的動(dòng)力。教師的鼓勵(lì)和贊美對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響，應(yīng)該設(shè)置多元多樣的榮譽(yù)激勵(lì)機(jī)制，幫助特殊兒童建立自我效能感，讓他們體會(huì)到收獲的喜悅。

在體育融合教育中，教師要?jiǎng)?chuàng)新融合教學(xué)策略，強(qiáng)化特普學(xué)生的融合，探索特殊兒童的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，用“特殊”呵護(hù)“特殊”，充分發(fā)揮體育與健康課程全面育人的價(jià)值。 圖