小學籃球教學中表現(xiàn)性評價的實踐與思考

中圖分類號：G807 文獻標志碼：A 文章編號：1004-7662（2025）04-0084-02

表現(xiàn)性評價能全面考查學習過程與成果，為教學質量優(yōu)化提供支撐。筆者基于實踐經(jīng)驗，從評價體系構建、教學策略實施、反饋機制優(yōu)化三方面，探討小學籃球教學創(chuàng)新方法，助力學生全面發(fā)展。

一、標準前置：小學籃球表現(xiàn)性評價內容構建

1.籃球核心素養(yǎng)評價指標的落地設計。在籃球教學中，圍繞學習目標，師生共同設計、共同參與評價過程，注重學生學習過程的情緒情感體驗、良好行為養(yǎng)成和品德素養(yǎng)形成。依據(jù)籃球項目特征并結合小學生身心發(fā)展特點設計技能應用、學習品質、團隊素養(yǎng)3個評價維度（表1），考查學生實際操作中的表現(xiàn)和運用所學習的知識與技能解決問題的能力。

表1中評價從多維度、全方位對學生籃球學習進行量化考查，通過精準、科學的評估體系，助力有效提升學生的籃球核心素養(yǎng)。

2.閉環(huán)評價機制達成精準評價的有效途徑。閉環(huán)評價機制設置“基礎一進階一挑戰(zhàn)”三級表現(xiàn)性評價任務單（表2），涵蓋定點傳接球、半場攻防、全場戰(zhàn)術執(zhí)行，結合視頻秒表、評分表等工具，采用動態(tài)加減分與數(shù)據(jù)分析實現(xiàn)精準評價。

由表2可知，借助三級任務動態(tài)評分與視頻等多維數(shù)據(jù)工具相結合的方式，能夠讓評價更為精準。

二、多元實證：學業(yè)提升視角下籃球教學創(chuàng)新策略

1.助力四維三層框架構建。覆蓋技能、體能、實戰(zhàn)與健康行為，貫穿課前、課中、課后。課前，通過在線平臺發(fā)放籃球基礎技術示范視頻，學生自主練習運球、傳球，平臺自動反饋練習情況；課中，用運動傳感器監(jiān)測體能數(shù)據(jù)，運用智能攝像頭分析跑位合理性與傳球時機；課后，匯總課上數(shù)據(jù)與師生評價，以柱狀圖展示學生表現(xiàn)，定制周末強化訓練計劃推至家長手機端，方便監(jiān)督執(zhí)行。

2.融合多維度與多主體。從技能、體能、實戰(zhàn)、健康四個維度，設計技能量化動態(tài)評、體能分性別周追蹤、實戰(zhàn)互評獎貼紙、健康打卡加照片，教師、學生、家長三方聯(lián)動，運用數(shù)據(jù)追蹤與過程性評價，可以有效促進學生運動能力提升與健康習慣養(yǎng)成。如三年級四維評價周記錄見表3。

三、反芻迭代：籃球教學評價反饋機制優(yōu)化舉措

1.構建聯(lián)動反饋體系。構建“即時一階段一學期”三級聯(lián)動機制。課堂中實時推送運球節(jié)奏達標率等數(shù)據(jù)，進行針對性指導；階段反饋以周為單位，周五生成周報，含技能進步等，通過班級群等推送給家長；學期末整合成長檔案數(shù)據(jù)，輸出學期運動效能分析報告，標注能力預警項及干預效果對比曲線，關聯(lián)教師教學策略與家長假期訓練計劃，形成教學改進閉環(huán)。

2.直觀與可操作性的融合。學生運動表現(xiàn)反饋系統(tǒng)以三模塊評估聯(lián)動游戲化任務：技能發(fā)展匹配星際運球訓練；健康行為解鎖安全課程；團隊協(xié)作激活戰(zhàn)術演練。家校積分體系驅動閉環(huán)成長，如完成B級任務可獲20積分（表4）。

由4表可知，通過模塊化設計與游戲化評估相結合，利用家校積分體系激勵學生在運球、投籃、防守等項目中不斷提升技能，培養(yǎng)健康行為與團隊協(xié)作精神，實現(xiàn)閉環(huán)式成長激勵。

3.家校共育與階梯式干預。通過家校協(xié)同與分階段干預策略促進學生技能提升，如第1周降低練習難度，借助視頻反饋實現(xiàn)家校聯(lián)動；第2周引入同伴互助，提升練習效率；第3周通過激勵與分層指導，組織親子挑戰(zhàn)賽深化家?；印ａ槍︻A警學生，配套家庭運動指南，形成“練習記錄一精準指導一成果激勵”的完整教育閉環(huán)，有效實現(xiàn)差異化教學與家校的深度結合。 圖

[本文系江蘇省教育科學規(guī)劃重點課題“小學生健康素養(yǎng)數(shù)字化測評的實踐研究”（課題編號：B-b/2024/03/159） 階段性成果]

（江蘇省蘇州市滄浪實驗小學校，江蘇 蘇州 215004）；（江蘇省蘇州高新區(qū)教師發(fā)展中心，江蘇蘇州215163）；（江蘇省蘇州科技城實驗小學校，江蘇 蘇州 215163）整理