現(xiàn)場(chǎng)工程師培養(yǎng)路徑研究

0 引言

通過現(xiàn)場(chǎng)工程師聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目的合作，深化校企合作、產(chǎn)教融合，高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求地開展高職專業(yè)建設(shè)，將行業(yè)知名企業(yè)主流技術(shù)、產(chǎn)品資源轉(zhuǎn)化為教育資源，共育掌握相關(guān)領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)與應(yīng)用技術(shù)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，服務(wù)相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展?，F(xiàn)場(chǎng)工程師聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目建立了校企深度融合共建共贏關(guān)系，一方面為企業(yè)的發(fā)展提供專業(yè)型技能人才，為企業(yè)能夠更好地發(fā)展提供全方面的支持；另一方面通過校企合作培養(yǎng)，師傅帶徒弟，使學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)理論知識(shí)，具備較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，了解行業(yè)情況與企業(yè)文化，切實(shí)提升實(shí)際工作能力，積累社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)，全面培育社會(huì)需要的專業(yè)型人才[1]。

1校企聯(lián)合開發(fā)人才培養(yǎng)方案

1.1 開發(fā)工作機(jī)制

1）根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和行業(yè)人才需求等情況，校企共同調(diào)研產(chǎn)業(yè)需求，整理其對(duì)應(yīng)的主要崗位，再與行業(yè)專家、企業(yè)技術(shù)骨干、一線技術(shù)人員和資深教師共同進(jìn)行工作任務(wù)與職業(yè)能力分析。

2）在校企合作分理事會(huì)的指導(dǎo)下，由專業(yè)共建共管委員會(huì)下屬的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)確定學(xué)徒培養(yǎng)目標(biāo)。

3）進(jìn)一步確定課程體系和教學(xué)條件保證等。通過內(nèi)外結(jié)合雙系統(tǒng)并行質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)保障體系保障人才培養(yǎng)方案的實(shí)施。每年還根據(jù)行業(yè)企業(yè)、學(xué)校質(zhì)量監(jiān)控部門、專兼職教師和校企導(dǎo)師、學(xué)生和畢業(yè)生、第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)的反饋適時(shí)修訂人才培養(yǎng)方案[2]。

1.2 開發(fā)要求

現(xiàn)場(chǎng)工程師人才培養(yǎng)方案的開發(fā)，應(yīng)該充分梳理學(xué)生應(yīng)具備的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，做好學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，為后續(xù)人才培養(yǎng)工作指明基本方向。開發(fā)時(shí)注重以下三點(diǎn)要求。

1）高知識(shí)：具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和高層次的基本理論知識(shí)。

2）高技能：擁有熟練的技能，善于發(fā)現(xiàn)和解決一線技術(shù)問題，思維靈活、應(yīng)對(duì)能力強(qiáng)。

3）高素養(yǎng)：樹立積極的職業(yè)態(tài)度，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和工匠精神，提升綜合素養(yǎng)，以適應(yīng)現(xiàn)場(chǎng)工程師崗位的高要求。

2校企共同構(gòu)建專業(yè)核心課程體系

緊密對(duì)接技術(shù)崗位需求，明確素質(zhì)目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)，進(jìn)行“工學(xué)交替、四段培養(yǎng)、協(xié)同育人”現(xiàn)場(chǎng)工程師人才培養(yǎng)模式改革，實(shí)施學(xué)徒準(zhǔn)備期、準(zhǔn)學(xué)徒期、學(xué)徒期、企業(yè)員工期四階段培養(yǎng)，學(xué)校企業(yè)雙主體教學(xué)。

第一、二學(xué)期為學(xué)徒準(zhǔn)備期，新生入學(xué)時(shí)進(jìn)行專業(yè)和崗位認(rèn)知，主要由企業(yè)工程人員介紹企業(yè)文化和行業(yè)發(fā)展前景。開設(shè)公共素質(zhì)及專業(yè)基礎(chǔ)課程，以校內(nèi)教學(xué)為主，輔以企業(yè)見習(xí)實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)能力。

第三學(xué)期為準(zhǔn)學(xué)徒期，開設(shè)專業(yè)技術(shù)課程，由校內(nèi)教師及一部分企業(yè)技術(shù)人員（師傅）在校內(nèi)理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室完成教學(xué)和考核評(píng)價(jià)，并安排一定數(shù)量的企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力。

第四、五學(xué)期為學(xué)徒期，學(xué)生到企業(yè)對(duì)應(yīng)相關(guān)崗位群進(jìn)行師帶徒實(shí)習(xí)，在一線真實(shí)崗位，以企業(yè)師傅為主、部分教師參與指導(dǎo)和管理，指導(dǎo)學(xué)徒完成真實(shí)崗位實(shí)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)徒完成真實(shí)崗位集中實(shí)訓(xùn)及崗位實(shí)踐，同時(shí)安排一定數(shù)量的企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。

第六學(xué)期為企業(yè)員工期，經(jīng)校企共同考核，學(xué)生結(jié)束學(xué)徒培養(yǎng)，成為企業(yè)正式員工，繼續(xù)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。

通過車間課堂中師帶徒一對(duì)一指導(dǎo)，讓學(xué)生多崗位輪崗，能較熟練掌握專業(yè)相關(guān)的理論知識(shí)、應(yīng)用技術(shù)和操作技能；通過企業(yè)培訓(xùn)部，企業(yè)專家對(duì)學(xué)生（學(xué)徒）進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)到更多的管理規(guī)程、工藝基礎(chǔ)知識(shí)、生產(chǎn)計(jì)劃控制、班組管理、職業(yè)化素養(yǎng)等管理與人文知識(shí)，提高學(xué)生的綜合技能與素質(zhì)[3]

3校企聯(lián)合開發(fā)課程教學(xué)資源

校企聯(lián)合開發(fā)基于現(xiàn)場(chǎng)工程師崗位培養(yǎng)和工作過程的教學(xué)資源，包括崗位培訓(xùn)手冊(cè)、活頁教材、數(shù)字資源與平臺(tái)等。

3.1 崗位培訓(xùn)手冊(cè)

崗位培訓(xùn)手冊(cè)介紹崗位職責(zé)和主要工作任務(wù)。

3.1.1 基礎(chǔ)培訓(xùn)

描述崗位工作職責(zé)、設(shè)備工具、產(chǎn)品服務(wù)、任職資格等，列明需要執(zhí)行的工作任務(wù)。

3.1.2 作業(yè)培訓(xùn)

描述具體的作業(yè)流程及注意事項(xiàng)、崗位應(yīng)知應(yīng)會(huì)及操作技能。

3.1.3 改進(jìn)提升

列明崗位日常作業(yè)中的常見問題及應(yīng)對(duì)方法

3.1.4 培訓(xùn)評(píng)估

描述崗位應(yīng)知應(yīng)會(huì)及操作技能的測(cè)試要求。

3.1.5 職業(yè)發(fā)展

介紹職業(yè)發(fā)展規(guī)劃及目標(biāo)崗位，既給予員工在企業(yè)長期發(fā)展的保障，也引導(dǎo)員工認(rèn)識(shí)正確的發(fā)展方向。

3.2 活頁教材

針對(duì)高技能人才培訓(xùn)特點(diǎn)，結(jié)合專業(yè)相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，校企共同開發(fā)工作手冊(cè)式活頁教材，開發(fā)滿足行業(yè)需求的現(xiàn)場(chǎng)工程師高技能人才培訓(xùn)指導(dǎo)手冊(cè)，將企業(yè)文化、安全質(zhì)量規(guī)范等思政元素融入教材建設(shè)。

3.3 數(shù)字資源

校企合作共建數(shù)字化課程資源，按照引進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源與開發(fā)特色資源并舉的原則，組織開發(fā)、引進(jìn)、升級(jí)和完善網(wǎng)絡(luò)課程、名師視頻公開課、資源共享課、微課程、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)軟件、通用主題素材庫（包括行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)庫、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目庫、教學(xué)案例庫、考核試題庫、技能競(jìng)賽庫等）等多種形式的數(shù)字化教學(xué)資源，開發(fā)基于課程思政的專業(yè)在線開放課程資源群，打造網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)各種優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源基于數(shù)字化平臺(tái)的集成共享[4]。

4校企創(chuàng)新教學(xué)過程

4.1教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

在教學(xué)內(nèi)容上，首先要認(rèn)真對(duì)課程進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和課程知識(shí)點(diǎn)將思政元素潛移默化地融入課程、作業(yè)和課程網(wǎng)站，編寫集價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)設(shè)計(jì)、案例等系列教學(xué)資源，凝練德育修養(yǎng)、美育修養(yǎng)、職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)四個(gè)層面的課程思政培養(yǎng)目標(biāo)，以立德樹人為根本任務(wù)，將做人做事的基本道理、職業(yè)道德和行為規(guī)范、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、民族復(fù)興理想和責(zé)任、大國工匠精神等，分層次、有計(jì)劃、潛移默化地融入教學(xué)全過程[4]。

4.2 教學(xué)方法創(chuàng)新

在教學(xué)方法上，靈活采用言傳身教法（教師、工匠、勞模等）、身體力行法（學(xué)生）、講授法、項(xiàng)目教學(xué)法、典型案例教學(xué)法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法、討論教學(xué)法、故事講述法、職業(yè)體驗(yàn)法、圖片欣賞、觀看紀(jì)錄片和宣傳片等多種不同方法，促進(jìn)由教向?qū)W轉(zhuǎn)化，理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)教育，滲透思政教育。

4.3教學(xué)手段優(yōu)化

在教學(xué)手段上，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，充分利用線上線下平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)“線上 + 線下”“課內(nèi) + 課外”相結(jié)合，開展混合教學(xué)。通過課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，上傳相關(guān)拓展資料，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，了解課程發(fā)展；并開設(shè)相應(yīng)討論區(qū)、互動(dòng)區(qū)等，讓學(xué)生參與互動(dòng)討論，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想和信念，為實(shí)現(xiàn)強(qiáng)國目標(biāo)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。通過優(yōu)化教學(xué)手段，以潤物無聲的方式讓教學(xué)效果更加明顯[5]

5校企合作創(chuàng)新現(xiàn)場(chǎng)工程師考核評(píng)價(jià)方式

對(duì)現(xiàn)場(chǎng)工程師根據(jù)課程實(shí)行校內(nèi)和企業(yè)雙主體考核。校內(nèi)理論課程考核采用學(xué)校導(dǎo)師評(píng)價(jià)，用半期、期末試卷考核知識(shí)掌握情況。校內(nèi)聯(lián)合授課的課程，以學(xué)校導(dǎo)師評(píng)價(jià)為主，通過完成項(xiàng)目來考核學(xué)徒的職業(yè)素養(yǎng)，通過項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)來考核學(xué)徒的技能掌握情況。企業(yè)授課的課程，以企業(yè)導(dǎo)師考核為主，通過跟崗、頂崗、畢業(yè)作品情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

5.1實(shí)施校企聯(lián)合評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)全程介入、共同培養(yǎng)、精細(xì)管理

校企共同實(shí)施系統(tǒng)的全程介入現(xiàn)場(chǎng)工程師培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)全程介入、共同培養(yǎng)、精細(xì)管理，從人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、崗位實(shí)習(xí)、過程性考核、日常行為管理等方面開展系統(tǒng)的規(guī)范性管理。

5.2構(gòu)建學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)徒標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)考核體系

根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)工程師雙重身份、雙主體培養(yǎng)、雙元育人的特點(diǎn)，建立學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)徒標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)考核體系，明確包括企業(yè)導(dǎo)師、學(xué)校導(dǎo)師和學(xué)生在內(nèi)的多元化評(píng)價(jià)主體，共同構(gòu)建融行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)于一體的綜合化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)[6。評(píng)價(jià)結(jié)果由學(xué)生（學(xué)徒）自我評(píng)價(jià)、學(xué)校評(píng)價(jià)和企業(yè)評(píng)價(jià)三部分組成，其中學(xué)生（學(xué)徒）自我評(píng)價(jià)占比20% ，學(xué)校評(píng)價(jià)占比 60% ，企業(yè)評(píng)價(jià)占比 20% 。

5.3打通技能人才普升通道，讓優(yōu)秀學(xué)生有更好的就業(yè)前景

通過明確學(xué)徒職業(yè)能力評(píng)價(jià)結(jié)果與入職定崗定級(jí)定薪的關(guān)系，讓優(yōu)秀學(xué)生有更好的就業(yè)前景和薪資待遇。具體來說，對(duì)每次考核均取得合格以上成績(jī)的學(xué)生（學(xué)徒），按照《現(xiàn)場(chǎng)工程師培養(yǎng)合同》錄用為企業(yè)正式員工，尤其對(duì)考核優(yōu)秀的學(xué)生（學(xué)徒），由學(xué)?；蚱髽I(yè)按相關(guān)規(guī)定給予獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)考核不合格的學(xué)生（學(xué)徒），由學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同查找原因，進(jìn)行重點(diǎn)幫扶指導(dǎo)，如果錄用為企業(yè)員工，應(yīng)延長試用期；對(duì)兩次以上考核不合格的學(xué)生（學(xué)徒），取消其現(xiàn)場(chǎng)工程師培養(yǎng)資格，企業(yè)有權(quán)不錄用為正式員工。

6校企共同打造雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

6.1 明確企業(yè)導(dǎo)師教學(xué)職責(zé)

1）以現(xiàn)場(chǎng)工程師培養(yǎng)課堂教學(xué)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為載體，以企業(yè)技能大師、勞動(dòng)模范為榜樣，校企聯(lián)合開發(fā)思政資源，實(shí)現(xiàn)課程思政全覆蓋。同時(shí)，企業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)學(xué)徒（學(xué)生）職業(yè)道德、職業(yè)行為、企業(yè)文化等的養(yǎng)成，并向?qū)W徒（學(xué)生）傳授崗位實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)，筑牢思想根基，鍛造工匠人才。

2）以企業(yè)技術(shù)管理人員、崗位能手為主導(dǎo)，強(qiáng)化崗位實(shí)操，學(xué)習(xí)生產(chǎn)管理。以崗位生產(chǎn)任務(wù)為載體，培養(yǎng)工程原理、生產(chǎn)工序、安裝調(diào)試等復(fù)雜生產(chǎn)技術(shù)應(yīng)用能力。負(fù)責(zé)學(xué)徒（學(xué)生）的崗位技能課程教學(xué)和拓展課程教學(xué)工作，依據(jù)崗位課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)；協(xié)同學(xué)校導(dǎo)師按照人才培養(yǎng)方案要求，完成相應(yīng)課程體系構(gòu)建、課程建設(shè)等工作。

3）負(fù)責(zé)收集和整理學(xué)徒（學(xué)生）企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)培養(yǎng)期間的教學(xué)及日常管理過程性材料，協(xié)同學(xué)校導(dǎo)師填寫人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)。

4）及時(shí)反饋學(xué)徒（學(xué)生）課程學(xué)習(xí)效果、工作狀況，配合完成學(xué)校的相關(guān)調(diào)查工作。

5）聯(lián)合學(xué)校導(dǎo)師開展課程與教學(xué)研究、技術(shù)研發(fā)、產(chǎn)品攻堅(jiān)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及成果總結(jié)等工作。

6.2強(qiáng)化學(xué)校導(dǎo)師實(shí)踐能力

根據(jù)人才培養(yǎng)方案，學(xué)校導(dǎo)師以“雙師型”導(dǎo)師為主導(dǎo)，與企業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)學(xué)徒。學(xué)校導(dǎo)師在校內(nèi)主要承擔(dān)理論性強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)類課程、專業(yè)核心課程中的基礎(chǔ)理論和課內(nèi)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)部分，并與企業(yè)技術(shù)能手共同指導(dǎo)核心課程中的進(jìn)階實(shí)訓(xùn)。學(xué)校導(dǎo)師在企業(yè)指導(dǎo)學(xué)徒跟崗，一方面利用寒暑假在企業(yè)加強(qiáng)對(duì)學(xué)徒的技能訓(xùn)練，另一方面針對(duì)崗位實(shí)習(xí)要求，配合企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)徒的同時(shí)，結(jié)合生產(chǎn)單位具體生產(chǎn)崗位，構(gòu)建模塊化課程體系，兼顧生產(chǎn)邏輯與能力邏輯，在培養(yǎng)學(xué)徒的同時(shí)，提升自己的操作能力。

6.3制定雙導(dǎo)師管理制度

6.3.1教學(xué)管理制度體系

建立以二級(jí)院系和教研室為主要負(fù)責(zé)部門的管理機(jī)構(gòu)，校企共同制定學(xué)徒制管理辦法，明確校企雙方責(zé)任。學(xué)校和企業(yè)均需制定《雙導(dǎo)師教學(xué)管理辦法》。

6.3.2 教學(xué)過程監(jiān)控體系

學(xué)校和企業(yè)導(dǎo)師共同按照培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)的制定和課程能力的認(rèn)定，在教學(xué)過程中定期或不定期地進(jìn)行教學(xué)檢查，召開由學(xué)生代表、校外導(dǎo)師代表與全體校內(nèi)導(dǎo)師參加的座談會(huì)，及時(shí)進(jìn)行三方學(xué)習(xí)反饋。雙導(dǎo)師制專家組以書面的形式向?qū)W校和企業(yè)導(dǎo)師所在部門進(jìn)行反饋，就進(jìn)一步完善指導(dǎo)工作提出指導(dǎo)性方案，保證培養(yǎng)方案的落實(shí)。

1）建立完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與反饋體系。健全組織機(jī)構(gòu)（專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)、教學(xué)質(zhì)量控制中心等）和教學(xué)管理制度，通過教學(xué)質(zhì)量檢查、聽評(píng)課、學(xué)生評(píng)教、教研活動(dòng)（特別是思政滲透教研主題活動(dòng)）等途徑，對(duì)人才培養(yǎng)方案、教學(xué)條件、思政教學(xué)過程、思政教學(xué)效果等方面進(jìn)行指導(dǎo)、監(jiān)控、評(píng)價(jià)、反饋與保障。通過“學(xué)院一分院（企業(yè)）一學(xué)生”三層次實(shí)施全覆蓋、全方位、全過程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)。常態(tài)化開展教學(xué)巡視、巡考、聽評(píng)課和各項(xiàng)教學(xué)檢查，優(yōu)化學(xué)生評(píng)教途徑與反饋形式，完善教師教學(xué)質(zhì)量考核評(píng)價(jià)內(nèi)容，編印發(fā)布質(zhì)量監(jiān)測(cè)簡(jiǎn)報(bào)，及時(shí)通報(bào)各類教學(xué)質(zhì)量反饋信息并跟蹤問題的整改和落實(shí)[7]

2）健全教學(xué)管理制度，根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)進(jìn)行更新、修訂和完善。結(jié)合實(shí)際工作需要，對(duì)制度進(jìn)行細(xì)化和落實(shí)，制定配套的教學(xué)管理制度。實(shí)行信息化管理定期自查工作制度。質(zhì)量評(píng)價(jià)與信息化平臺(tái)建設(shè)工作組負(fù)責(zé)組建學(xué)院、各二級(jí)學(xué)院（企業(yè)）兩級(jí)信息化管理隊(duì)伍。學(xué)院信息化管理隊(duì)伍組長為信息化中心主要負(fù)責(zé)人，成員為各分院部及企業(yè)、部門分管信息化負(fù)責(zé)人。各分院（企業(yè)）信息化管理隊(duì)伍組長為分管信息化工作負(fù)責(zé)人，成員為教學(xué)辦主任、學(xué)工辦主任、各專業(yè)負(fù)責(zé)人、教研室主任、企業(yè)負(fù)責(zé)人。兩級(jí)管理隊(duì)伍負(fù)責(zé)學(xué)院和各分院部（企業(yè)）診改過程中數(shù)據(jù)信息的采集、管理與審核；制定業(yè)務(wù)管理系統(tǒng)流程規(guī)范，完善數(shù)據(jù)管理、采集、分析與發(fā)布制度，信息員管理和用戶管理制度等，為診改工作提供數(shù)據(jù)支持。兩級(jí)管理隊(duì)伍均實(shí)行定期自查工作制，每逢雙月召開一次會(huì)議，對(duì)診改平臺(tái)和各信息管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)采集等工作進(jìn)行自查，院級(jí)信息化管理隊(duì)伍將檢查結(jié)果向?qū)W院診改領(lǐng)導(dǎo)小組報(bào)告，分院信息化管理隊(duì)伍將檢查結(jié)果向院級(jí)信息化管理隊(duì)伍報(bào)告。

3）完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，打破空間限制，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)施與管理。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，教師可隨時(shí)解答學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，及時(shí)獲取學(xué)生學(xué)習(xí)情況反饋。同時(shí)，學(xué)生的選課、成績(jī)查詢、學(xué)籍管理等均可通過網(wǎng)絡(luò)完成。注重教學(xué)全過程控制和反饋，確保教學(xué)檔案規(guī)范、完整。通過每學(xué)期定期的教學(xué)檢查和院系二級(jí)督導(dǎo)的隨機(jī)檢查，使教學(xué)管理貫穿整個(gè)教學(xué)過程，保證教學(xué)資料的完整齊備、教學(xué)檔案的規(guī)范、教學(xué)秩序的良好以及教學(xué)質(zhì)量的提升，也為進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)管理、完善管理制度提供第一手可靠的資料。

6.3.3 完善現(xiàn)場(chǎng)工程師導(dǎo)師考核體系，保障教學(xué)質(zhì)量

考核內(nèi)容包括導(dǎo)師的師德師風(fēng)、教學(xué)業(yè)務(wù)水平、課程設(shè)計(jì)與傳授能力、學(xué)生日常管理與職責(zé)履行情況、工作成效等?？己思?xì)則由校企共同制定并執(zhí)行，考核結(jié)果分A、B、C、D四個(gè)等級(jí)。對(duì)考核結(jié)果優(yōu)秀（A等）的導(dǎo)師頒發(fā)證書，優(yōu)先評(píng)優(yōu)評(píng)先和晉升專業(yè)技術(shù)職務(wù)，并給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)考核不合格（D等）的導(dǎo)師，取消其現(xiàn)場(chǎng)工程師培養(yǎng)項(xiàng)目導(dǎo)師資格。

校企雙方共同安排相應(yīng)經(jīng)費(fèi)用于發(fā)放雙導(dǎo)師課酬和獎(jiǎng)勵(lì)等。學(xué)校導(dǎo)師承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)按“實(shí)際教學(xué)時(shí)數(shù) × 考核系數(shù)”計(jì)算教學(xué)工作量。企業(yè)導(dǎo)師課酬從學(xué)校轉(zhuǎn)移支付給企業(yè)的課酬費(fèi)用中開支，其標(biāo)準(zhǔn)由企業(yè)制定。學(xué)期結(jié)束，學(xué)校對(duì)導(dǎo)師工作量進(jìn)行核算，作為課酬發(fā)放的依據(jù)。導(dǎo)師課酬實(shí)行考核發(fā)放機(jī)制，每學(xué)期發(fā)放一次。學(xué)期結(jié)束，校企雙方聯(lián)合成立雙導(dǎo)師督導(dǎo)考核組對(duì)導(dǎo)師進(jìn)行考核，考核結(jié)果將作為課酬發(fā)放依據(jù)。

6.4教學(xué)運(yùn)行保障體系

教學(xué)運(yùn)行過程中保障三方溝通順暢，凡是需要在企業(yè)開設(shè)的課程，由企業(yè)和企業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)教學(xué)任務(wù)，同時(shí)學(xué)校配備一名指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)學(xué)生日常管理；凡是需要在學(xué)校開設(shè)的企業(yè)課程，由教研室和企業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)教學(xué)任務(wù)，同時(shí)學(xué)校配備一名專業(yè)教師配合教學(xué)工作。充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段開展教學(xué)，除校內(nèi)面對(duì)面教學(xué)和企業(yè)實(shí)地現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)之外，可利用各種通信平臺(tái)、教學(xué)系統(tǒng)平臺(tái)、直播平臺(tái)和校園網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行遠(yuǎn)程在線教學(xué)，校內(nèi)外導(dǎo)師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

7結(jié)束語

本文聚焦現(xiàn)場(chǎng)工程師人才培養(yǎng)，致力于構(gòu)建一套全面且系統(tǒng)的人才培養(yǎng)體系，具體舉措包括：校企聯(lián)合開發(fā)人才培養(yǎng)方案，共同構(gòu)建專業(yè)核心課程體系，聯(lián)合開發(fā)課程教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)過程，合作創(chuàng)新現(xiàn)場(chǎng)工程師考核評(píng)價(jià)方式，共同打造雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

8 參考文獻(xiàn)

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