室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程與人工智能技術(shù)融合教學(xué)實(shí)踐探究

本文引用格式：.室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程與人工智能技術(shù)融合教學(xué)實(shí)踐探究［J］.藝術(shù)科技，2025，38（5)：247-249.

中圖分類號(hào)：TU238.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-9436（2025）05-0247-03

0引言

面對(duì)科技的快速發(fā)展，尤其是人工智能技術(shù)（AI）的廣泛應(yīng)用，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程改革與創(chuàng)新成為必然。本研究聚焦于將AI與室內(nèi)設(shè)計(jì)課程融合，探索有效的教學(xué)實(shí)踐模式，以培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)市場(chǎng)需求的設(shè)計(jì)人才。

為滿足室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)對(duì)創(chuàng)新與效率的迫切需求，本課程創(chuàng)新構(gòu)建AI與設(shè)計(jì)融合教學(xué)模式，集成Revit、SketchUp、Lumion等工具，實(shí)現(xiàn)從概念生成到效果圖輸出的全流程智能化。課程采用“三階遞進(jìn)”架構(gòu)：基礎(chǔ)模塊夯實(shí)設(shè)計(jì)理論與批判性思維；應(yīng)用模塊重點(diǎn)突破參數(shù)化建模、智能渲染等核心技術(shù)；實(shí)踐模塊通過(guò)真實(shí)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，鍛煉學(xué)生在智能家居、綠色設(shè)計(jì)等場(chǎng)景下的綜合設(shè)計(jì)能力。

課程創(chuàng)新點(diǎn)體現(xiàn)在構(gòu)建AI設(shè)計(jì)決策支持系統(tǒng)，運(yùn)用機(jī)器學(xué)習(xí)分析用戶行為數(shù)據(jù)，生成個(gè)性化設(shè)計(jì)方案；開發(fā)自適應(yīng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過(guò)知識(shí)圖譜追蹤學(xué)習(xí)軌跡，動(dòng)態(tài)推送定制化學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)效率提升 30% ；建立雙維評(píng)估體系，定量維度采用作品智能評(píng)分系統(tǒng)（包含創(chuàng)新性、實(shí)用性等6項(xiàng)指標(biāo)），定性維度通過(guò)焦點(diǎn)小組訪談收集改進(jìn)建議。

實(shí)踐表明，該模式使方案迭代周期縮短 40% ，學(xué)生設(shè)計(jì)作品在省級(jí)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)率提升 25% ，培養(yǎng)出兼具技術(shù)素養(yǎng)與人文關(guān)懷的“AI+設(shè)計(jì)”復(fù)合型人才。

課題的探索與實(shí)踐不僅為室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)注入了科技元素，還為培養(yǎng)合格的設(shè)計(jì)人才提供了新思路。未來(lái)應(yīng)將更多的智能技術(shù)引入教學(xué)，推動(dòng)室內(nèi)設(shè)計(jì)教育的轉(zhuǎn)型與升級(jí)。

1教學(xué)實(shí)踐現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)

1.1室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

根據(jù)《中國(guó)高等教育質(zhì)量報(bào)告（2022）》， 78% 的受訪院校反饋室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程比例低于 30% ，且僅 12% 的課程引入AI技術(shù)[1]。雖然部分院校引人了現(xiàn)代信息技術(shù)，但應(yīng)用深度和廣度仍需提升。課程設(shè)置上，多數(shù)院校重視基礎(chǔ)設(shè)計(jì)技能的培養(yǎng)，如二維制圖和三維建模，但缺乏對(duì)AI相關(guān)技術(shù)的整合應(yīng)用。例如，機(jī)器學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)在室內(nèi)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用案例較少，且數(shù)據(jù)分析、用戶體驗(yàn)等跨學(xué)科知識(shí)涉及不足。此外，課程內(nèi)容更新緩慢，難以適應(yīng)快速發(fā)展的科技，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后難以滿足行業(yè)需求。

在教學(xué)方法上，采用多媒體輔助教學(xué)和虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)的課堂日益增多，但技術(shù)使用深度和廣度仍待提升。當(dāng)前，一些院校嘗試將VR與室內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目相結(jié)合，進(jìn)行環(huán)境預(yù)演和設(shè)計(jì)效果呈現(xiàn)，但整體實(shí)施效果不夠理想，且?guī)熧Y力量不足，缺乏對(duì)教師的培訓(xùn)和設(shè)備的投入。

學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和創(chuàng)新思維在一定程度上制約了室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的發(fā)展。部分學(xué)生對(duì)課程的興趣不高，尤其是在理論課程中，表現(xiàn)出對(duì)傳統(tǒng)知識(shí)體系的抵觸?，F(xiàn)有課程評(píng)價(jià)體系多集中于知識(shí)掌握，缺乏對(duì)學(xué)生綜合能力和創(chuàng)造性思維的重視，導(dǎo)致創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)難以有效實(shí)現(xiàn)。

通過(guò)對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀的分析，一些高校和教育機(jī)構(gòu)開始探索基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)學(xué)生參與真實(shí)項(xiàng)目。通過(guò)與企業(yè)合作，開展真實(shí)案例分析和設(shè)計(jì)實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，這有助于增強(qiáng)他們的問(wèn)題解決能力和設(shè)計(jì)思維。建議在課程設(shè)置中加強(qiáng)對(duì)AI應(yīng)用工具的啟蒙教育，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生探索科技在設(shè)計(jì)領(lǐng)域的應(yīng)用潛力[2]。

總體而言，雖然室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)面臨諸多挑戰(zhàn)，但在AI技術(shù)迅速發(fā)展的背景下，若能緊跟行業(yè)前沿，提升課程的實(shí)踐性和科技含量，有望培養(yǎng)出更具創(chuàng)造力和競(jìng)爭(zhēng)力的設(shè)計(jì)人才。

1.2人工智能技術(shù)應(yīng)用挑戰(zhàn)

在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)中，人工智能（AI）技術(shù)的應(yīng)用面臨多重挑戰(zhàn)。首先，數(shù)據(jù)的獲取和標(biāo)注至關(guān)重要。AI模型需要大量高質(zhì)量的圖像數(shù)據(jù)作為訓(xùn)練基礎(chǔ)，這要求建立涵蓋不同風(fēng)格、布局和色彩的全面數(shù)據(jù)庫(kù)，并包含多樣化的使用場(chǎng)景，如住宅和商業(yè)空間。標(biāo)注過(guò)程需準(zhǔn)確高效，通常涉及標(biāo)注人員的專業(yè)知識(shí)，以確保數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和一致性。

其次，跨學(xué)科知識(shí)的融合至關(guān)重要。人工智能在室內(nèi)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用并不限于技術(shù)層面，還涉及藝術(shù)、美學(xué)及用戶體驗(yàn)等多維度。設(shè)計(jì)師需具備一定的AI基礎(chǔ)，理解算法運(yùn)作及模型局限性，與技術(shù)團(tuán)隊(duì)緊密協(xié)作，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)理念與技術(shù)執(zhí)行的有效整合。

此外，用戶接受度和信任問(wèn)題也不容忽視。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，用戶往往對(duì)通過(guò)AI生成的設(shè)計(jì)方案存在懷疑，尤其是在涉及情感及美學(xué)的領(lǐng)域。設(shè)計(jì)師需借助可視化工具，以直觀方式呈現(xiàn)AI生成的設(shè)計(jì)結(jié)果，提高用戶的理解和接受度，進(jìn)而強(qiáng)化人機(jī)交互體驗(yàn)。

2課程設(shè)計(jì)與智能技術(shù)結(jié)合

2.1人工智能在課程設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

本研究通過(guò)一系列教學(xué)模塊，將理論知識(shí)與智能工具緊密結(jié)合，涵蓋智能軟件集成、數(shù)據(jù)處理和智能算法優(yōu)化設(shè)計(jì)。智能軟件可根據(jù)設(shè)計(jì)需求分析數(shù)據(jù)，自動(dòng)生成綜合性設(shè)計(jì)方案。

首先要深刻理解和分析客戶對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)的需求，這是設(shè)計(jì)工作開展的基本前提。然后，通過(guò)智能軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)整合，將收集的信息與設(shè)計(jì)原則相結(jié)合。軟件工具支持多維度模擬與可視化表達(dá)，這不僅有助于設(shè)計(jì)師理解和評(píng)估方案的可行性，同時(shí)也可使客戶對(duì)方案有直觀的認(rèn)識(shí)。

通過(guò)收集客戶反饋，對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)方案與客戶的真實(shí)需求進(jìn)行對(duì)比分析，以評(píng)估設(shè)計(jì)方案是否完全符合客戶的預(yù)期。這一過(guò)程可以確保設(shè)計(jì)方案的可行性并提高客戶的滿意度。在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，揭示出方案未達(dá)到預(yù)期的部分，促使設(shè)計(jì)師對(duì)方案內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。此過(guò)程可能循環(huán)多次，每一次都借助智能軟件的高效數(shù)據(jù)處理與算法選擇能力，直至生成的設(shè)計(jì)方案完全符合客戶要求，確保最終的設(shè)計(jì)方案的優(yōu)質(zhì)與實(shí)用。

教學(xué)效果評(píng)估表明，結(jié)合了人工智能元素的室內(nèi)設(shè)計(jì)課程能夠提升設(shè)計(jì)質(zhì)量與效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和技術(shù)應(yīng)用能力。通過(guò)方法論的準(zhǔn)確運(yùn)用和結(jié)果的合理解讀，本研究確保了學(xué)術(shù)質(zhì)量的嚴(yán)格性，在一定程度上反映了理論框架與實(shí)踐應(yīng)用的深度結(jié)合。本研究的成果可為同類型課程提供借鑒和實(shí)踐參考，對(duì)提升教育質(zhì)量、推動(dòng)室內(nèi)設(shè)計(jì)教育現(xiàn)代化發(fā)展具有重要意義。

2.2教學(xué)內(nèi)容與智能技術(shù)的融合

在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程中，融合人工智能技術(shù)不僅是教學(xué)手段的創(chuàng)新，更是教學(xué)內(nèi)容的深度整合，旨在提升學(xué)生的實(shí)踐能力和理論素養(yǎng)。本研究構(gòu)建了人工智能技術(shù)服務(wù)專業(yè)課程體系，通過(guò)明確每個(gè)學(xué)期課程融合的AI技術(shù)種類、應(yīng)用場(chǎng)景、服務(wù)目標(biāo)及評(píng)估指標(biāo)，確保教學(xué)實(shí)踐的高質(zhì)量輸出與持續(xù)優(yōu)化。

具體實(shí)施中，例如在大一年級(jí)第一學(xué)期的素描基礎(chǔ)課程中，集成智能繪圖輔助系統(tǒng)，分析學(xué)生的表現(xiàn)技能，提供定制化輔助練習(xí)，以提升學(xué)生的繪畫基礎(chǔ)技能，目標(biāo)是提高 20% 的素描準(zhǔn)確度。由教師引導(dǎo)，學(xué)生能夠在繪圖中獲得及時(shí)反饋，迅速糾正繪畫中的不足，實(shí)現(xiàn)效果評(píng)估指標(biāo)的預(yù)設(shè)目標(biāo)。

課程體系的構(gòu)建考慮到了不同年級(jí)與學(xué)期的需求，以及不同AI技術(shù)與專業(yè)課程之間的匹配度。以大二年級(jí)第三學(xué)期的室內(nèi)設(shè)計(jì)方案制定課程為例，通過(guò)整合3D空間智能布局技術(shù)，提升了方案設(shè)計(jì)效率，減少了 15% 的設(shè)計(jì)時(shí)間，彰顯了教學(xué)與技術(shù)整合的成效。

研究的實(shí)施顯著提升了專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)了室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)與AI技術(shù)的深度結(jié)合。通過(guò)對(duì)每門專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容與所融合的智能技術(shù)進(jìn)行精細(xì)化的規(guī)劃與實(shí)施，本研究為室內(nèi)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的教學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐提供了可行的路徑和明確的參考標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)對(duì)地區(qū)性教育改革有積極影響。如表1所示。

3教學(xué)實(shí)踐案例與評(píng)估

3.1案例分析：融合教學(xué)實(shí)踐

本研究將人工智能技術(shù)集成到室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程中，形成創(chuàng)新的融合教學(xué)體系，確立了人工智能技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程鏈路，旨在提升學(xué)生專業(yè)能力和操作水平，促進(jìn)其對(duì)AI技術(shù)的理解和應(yīng)用。該鏈路通過(guò)課程內(nèi)容融合、技能培養(yǎng)和思維拓展三個(gè)方面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。課程內(nèi)容融合將AI技術(shù)融入室內(nèi)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)、應(yīng)用和實(shí)踐課程；技能培養(yǎng)通過(guò)AI輔助設(shè)計(jì)工具提升學(xué)生的設(shè)計(jì)效率和創(chuàng)新能力；思維拓展借助AI技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和問(wèn)題解決能力。

為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，采用了項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法。通過(guò)實(shí)際問(wèn)題解決和案例分析的綜合運(yùn)用，將課程設(shè)計(jì)、模擬實(shí)訓(xùn)、實(shí)時(shí)反饋和評(píng)測(cè)等多個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，形成一個(gè)完整的教學(xué)閉環(huán)[3]。在課程設(shè)計(jì)方面，基于AI技術(shù)的課程設(shè)計(jì)確保學(xué)生在理論學(xué)習(xí)階段就能接觸到前沿AI工具和方法。在模擬實(shí)訓(xùn)方面，通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)和3D建模等技術(shù)，學(xué)生可以在模擬環(huán)境中進(jìn)行實(shí)際操作，提升實(shí)踐能力。在實(shí)時(shí)反饋方面，利用AI輔助評(píng)估系統(tǒng)，學(xué)生能夠及時(shí)獲得反饋，優(yōu)化設(shè)計(jì)方案。在評(píng)測(cè)環(huán)節(jié)，通過(guò)多維度的評(píng)估體系，全面衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

實(shí)踐案例選擇住宅空間設(shè)計(jì)項(xiàng)目，包含從客戶需求分析到設(shè)計(jì)實(shí)施的完整流程。學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，運(yùn)用AI技術(shù)完成空間分析、材料選擇、光環(huán)境優(yōu)化等關(guān)鍵步驟，體現(xiàn)AI與室內(nèi)設(shè)計(jì)的融合。通過(guò)動(dòng)態(tài)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方法，保持課程的前沿性和針對(duì)性。教學(xué)實(shí)踐與評(píng)估顯示，學(xué)生在創(chuàng)新能力、技術(shù)應(yīng)用能力和實(shí)際問(wèn)題解決能力方面得到了顯著提升，為培養(yǎng)具有高質(zhì)量創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才提供新路徑。

3.2效果評(píng)估與反饋分析

本研究采用混合教學(xué)方法，結(jié)合多維度量表法，對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)與人工智能技術(shù)結(jié)合的教學(xué)模式進(jìn)行了效果評(píng)估。評(píng)估體系涵蓋知識(shí)理解、技能掌握、應(yīng)用能力、創(chuàng)新與思維、綜合素質(zhì)提升等方面。結(jié)果顯示，各維度均有顯著增長(zhǎng)：知識(shí)理解方面，色彩搭配和空間感知能力提升；應(yīng)用能力方面，設(shè)計(jì)方案開發(fā)和材料應(yīng)用知識(shí)進(jìn)步顯著；創(chuàng)新與思維方面，創(chuàng)意表現(xiàn)和問(wèn)題解決能力顯著增強(qiáng)，學(xué)生能提出更具創(chuàng)意和可行性的解決方案。

教學(xué)反饋方面，學(xué)生滿意度和教師教學(xué)反饋均有所提升，滿意度調(diào)查問(wèn)卷和教師評(píng)教問(wèn)卷結(jié)果表明學(xué)生對(duì)教學(xué)效果的滿意度更高，教師的教學(xué)質(zhì)量也得到了更多認(rèn)可。綜合素質(zhì)提升方面，專業(yè)自信心和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力顯著增強(qiáng)，能夠更好地應(yīng)對(duì)專業(yè)挑戰(zhàn)、完成團(tuán)隊(duì)任務(wù)。

4結(jié)語(yǔ)

本研究將人工智能技術(shù)融入室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程，采用基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)模式，顯著推動(dòng)了課程創(chuàng)新。學(xué)生通過(guò)案例分析與實(shí)踐，掌握了設(shè)計(jì)流程，包括需求分析、概念設(shè)計(jì)、效果圖制作及項(xiàng)目呈現(xiàn)。AI輔助工具如Grasshopper和 SketchUp為學(xué)生提供了強(qiáng)大支持。

此外，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的定期更新至關(guān)重要。隨著AI技術(shù)的快速發(fā)展，引入最新算法與工具（例如基于云計(jì)算的協(xié)同設(shè)計(jì)平臺(tái)）有助于保持課程的前沿性、靈活性和適應(yīng)性，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。交流與反饋系統(tǒng)的建立使得教師在教學(xué)過(guò)程中能夠及時(shí)調(diào)整策略與內(nèi)容，支撐學(xué)生在實(shí)際設(shè)計(jì)中充分發(fā)揮創(chuàng)造性。

本研究通過(guò)構(gòu)建人工智能技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程鏈路，將AI與室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程深度融合。這一融合不僅提升了學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力，還為室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的跨學(xué)科協(xié)同提供了新的視角和機(jī)遇。未來(lái)應(yīng)進(jìn)一步拓展這一教學(xué)模式，推動(dòng)室內(nèi)設(shè)計(jì)教育現(xiàn)代化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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