基于“UGK聯(lián)動(dòng)”探索民族傳統(tǒng)體育文化融入幼兒健康教育的路徑研究

本文引用格式：，.基于“UGK聯(lián)動(dòng)”探索民族傳統(tǒng)體育文化融入幼兒健康教育的路徑研究［J].藝術(shù)科技，2025，38（5）：96-98，216.

中圖分類(lèi)號(hào)：G812.47 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1004-9436（2025）05-0096-03

0引言

在健康中國(guó)戰(zhàn)略背景下，幼兒健康教育發(fā)展受到高度重視。民族傳統(tǒng)體育文化作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，將其融入幼兒健康教育，能夠豐富教育內(nèi)容，對(duì)幼兒的身心健康成長(zhǎng)、民族文化傳承及民族自信培養(yǎng)意義重大?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，黔南地區(qū)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目豐富，具有民族性、趣味性等特點(diǎn)，將其融入幼兒教育能豐富課程資源、促進(jìn)幼兒身心健康、增強(qiáng)幼兒民族自信[1]。高校具備專業(yè)的學(xué)術(shù)資源與人才優(yōu)勢(shì)，政府擁有政策引導(dǎo)和資源調(diào)配能力，幼兒園則是教育實(shí)踐的前沿陣地，加強(qiáng)“高校一政府一幼兒園”三方協(xié)同合作，能整合各方優(yōu)勢(shì)資源，為民族傳統(tǒng)體育文化與幼兒健康體育的融合搭建關(guān)鍵橋梁。

健康教育的路徑為研究對(duì)象，以市公立幼兒園及其教師為調(diào)查對(duì)象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)檢索，查閱知網(wǎng)、萬(wàn)方、維普等數(shù)據(jù)庫(kù)，收集、整理相關(guān)文獻(xiàn)資料，為研究提供理論依據(jù)。

1.2.2問(wèn)卷調(diào)查法

（1）信效度檢驗(yàn)。問(wèn)卷設(shè)計(jì)結(jié)合實(shí)際調(diào)查，經(jīng)過(guò)專家討論和修正，量表經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的信效度檢驗(yàn)，Cronbach ∝ 系數(shù)達(dá)到0.82，具有較高的可靠性與有效性。

（2）問(wèn)卷發(fā)放及回收。發(fā)放問(wèn)卷120份，回收問(wèn)卷118份，回收率 98% ，有效問(wèn)卷115份，有效率 95% ，其中開(kāi)展民族傳統(tǒng)體育活動(dòng)的有83份，未開(kāi)展民族傳統(tǒng)體育的有32份。

1研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

本研究以“UGK聯(lián)動(dòng)”探索民族傳統(tǒng)體育文化融入幼兒

1.2.3 實(shí)地考察

對(duì)市幼兒園進(jìn)行實(shí)地考察，了解“UGK聯(lián)動(dòng)”下民

族傳統(tǒng)體育文化融入幼兒健康教育的實(shí)際狀況，

1.2.4數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

運(yùn)用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，提煉出相關(guān)問(wèn)題及影響民族傳統(tǒng)體育文化融人幼兒健康教育的關(guān)鍵因素。

2結(jié)果與分析

2.1幼兒園傳統(tǒng)民族體育文化課程實(shí)施情況分析

通過(guò)對(duì)市77所公辦幼兒園的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，僅有9所幼兒園開(kāi)設(shè)有傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，占 11.6% ，多數(shù)幼兒園目前尚無(wú)系統(tǒng)的民族傳統(tǒng)體育文化課程[2]。如表1，在開(kāi)設(shè)有傳統(tǒng)體育文化項(xiàng)目的幼兒園中， 91.57% 的教師選擇將體育課程作為民族傳統(tǒng)體育活動(dòng)的主要融人環(huán)節(jié)， 86.7% 的教師選擇將主題活動(dòng)作為民族傳統(tǒng)體育活動(dòng)的主要融人環(huán)節(jié)，表明體育課程和主題活動(dòng)在傳播和開(kāi)展民族傳統(tǒng)體育活動(dòng)中扮演著至關(guān)重要的角色。

如表2所示，調(diào)查結(jié)果顯示，在開(kāi)展的民族傳統(tǒng)體育活動(dòng)項(xiàng)目中， 89.1% 是舞龍舞獅，依次是花樣陀螺（ 73.4% ）板凳舞（ 66.2% ）、布衣拳（ 63.8% ）、銅鼓舞（ 53.0% ）刷把操（ 14.4% ）其他（ 3.6% ），這說(shuō)明在市的幼兒園中，舞龍舞獅是最受歡迎的民族傳統(tǒng)體育活動(dòng)項(xiàng)目，而刷把操和其他項(xiàng)目的百分比非常低，可以看出都是選擇文化和節(jié)日普及較高、場(chǎng)地器材要求不高、操作簡(jiǎn)單易開(kāi)展的項(xiàng)目，缺乏多樣性。

根據(jù)表3的調(diào)查數(shù)據(jù)得出，開(kāi)展民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的頻率為每月1次或更少的占比高達(dá) 67.4% ，每月 1～2 次和2～3次的占比較低，分別為 14.4% 和 18.0% ，而每周三次及以上的幾乎沒(méi)有，這說(shuō)明市幼兒園嘗試將民族傳統(tǒng)體育文化融入校園，但普及性較低，較為零散，系統(tǒng)性不足，缺乏高頻率的持續(xù)活動(dòng)，常態(tài)化的民族文化體育活動(dòng)尚未形成。

2.2幼兒園傳統(tǒng)民族體育文化活動(dòng)課程資源情況

如表4，調(diào)查顯示擁有相關(guān)教材的幼兒園占比為 20.7% 其中所使用教材內(nèi)容豐富的僅占 6% ，而所使用教材內(nèi)容簡(jiǎn)單的占 14.7% ；同時(shí)，有 79.3% 的幼兒園缺乏系統(tǒng)的資源，其中 54.7% 的幼兒園只能臨時(shí)參考網(wǎng)絡(luò)資源， 24.3% 的幼兒園則完全沒(méi)有相關(guān)資源。當(dāng)前幼兒園存在民族傳統(tǒng)體育文化教材、教案資源嚴(yán)重短缺的狀況。

表5數(shù)據(jù)顯示，僅 11.3% 的幼兒園場(chǎng)地和器材充足，能充分滿足教學(xué)需求； 29.57% 的幼兒園雖場(chǎng)地和器材充足，但只能滿足部分教學(xué)需求；器材基本滿足需求但場(chǎng)地有限的幼兒園占比最小，僅 6.96% ; 52.1% 的幼兒園場(chǎng)地和器材都嚴(yán)重不足。當(dāng)前幼兒園開(kāi)展民族傳統(tǒng)體育活動(dòng)時(shí)，場(chǎng)地與器材資源嚴(yán)重匱乏。

2.3幼兒園開(kāi)展民族傳統(tǒng)體育文化活動(dòng)的“UGK聯(lián)動(dòng)”情況

通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，幼兒園民族傳統(tǒng)體育活動(dòng)開(kāi)展情況與高校、政府合作程度顯著相關(guān)（皮爾遜 X²=22.202 ，Sig值0.000，plt;0.001 ）。開(kāi)展活動(dòng)的幼兒園中 55.4% 與高?；蛘嬖诤献鳎撮_(kāi)展活動(dòng)的幼兒園中 90.6% 與高?；蛘疅o(wú)合作；高校在資源供給中起主導(dǎo)作用，其合作比例在開(kāi)展與未開(kāi)展活動(dòng)的幼兒園間差異顯著（ X²=25.8 ， Sig 值0.000，plt;0.001 ），但政府參與度極低，僅 1.7% 的幼兒園獲得了政府單獨(dú)支持。雖然高校與政府協(xié)同合作的幼兒園活動(dòng)系統(tǒng)性更強(qiáng)，但占比僅 7.0% 。本部分單元格計(jì)數(shù)不足，可以通過(guò)資源下沉、政策優(yōu)化、平臺(tái)搭建，推動(dòng)民族傳統(tǒng)體育文化融入幼兒健康教育。

調(diào)研結(jié)果數(shù)據(jù)顯示，在“提供專業(yè)課程資源和教材”方面，開(kāi)展過(guò)活動(dòng)的幼兒園中 79.5% 有需求，未開(kāi)展活動(dòng)的幼兒園中這一比例為 81.3% ，表明幼兒園對(duì)高校提供專業(yè)課程資源和教材都有較高期待；在“培養(yǎng)專業(yè)師資人才輸送到幼兒園”上，開(kāi)展過(guò)活動(dòng)的幼兒園占 77.1% ，未開(kāi)展活動(dòng)的占87.5% ，說(shuō)明未開(kāi)展活動(dòng)的幼兒園對(duì)高校輸送專業(yè)師資需求更強(qiáng)烈；“開(kāi)展學(xué)術(shù)研究為實(shí)踐提供理論支持”的需求，在開(kāi)展過(guò)活動(dòng)的幼兒園中占 71.1% ，在未開(kāi)展活動(dòng)的幼兒園中占53.1% ，體現(xiàn)已有活動(dòng)基礎(chǔ)的幼兒園更期望借助高校理論提升活動(dòng)質(zhì)量；“協(xié)助幼兒園組織體育活動(dòng)和競(jìng)賽”，兩類(lèi)分別占 62.7% ， 59.4% ，說(shuō)明兩類(lèi)幼兒園需求差異小且整體需求相對(duì)較少。此外，未開(kāi)展活動(dòng)的幼兒園中，期望政府制定鼓勵(lì)政策和規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的比例高達(dá) 96.9% ，希望增加資金投入的占90.6% ；“改善場(chǎng)地器材”方面，未開(kāi)展活動(dòng)的幼兒園需求比例高于開(kāi)展活動(dòng)的幼兒園（分別占 83.1% 、 80.7% ），凸顯了對(duì)政策和資源支持的迫切性。在開(kāi)展活動(dòng)的幼兒園中，期望主要集中在政府組織教師培訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)交流（ 71.1% ），希望宣傳推廣文化融入成果（ 68.7% ），需求比例高于未開(kāi)展活動(dòng)的幼兒園（分別占 56.3% 、 59.4% ），反映出其對(duì)提升教師素養(yǎng)和擴(kuò)大活動(dòng)影響的重視。

2.4民族傳統(tǒng)體育文化融入幼兒園健康教育的影響因素

研究顯示，無(wú)論是否開(kāi)展民族傳統(tǒng)體育活動(dòng)，“課程體系不完善”都是主要制約因素，已開(kāi)展活動(dòng)的幼兒園占比90.4% ，未開(kāi)展的占 90.6% ，說(shuō)明現(xiàn)有課程缺乏系統(tǒng)性。師資短缺對(duì)未開(kāi)展活動(dòng)的幼兒園影響更突出，占比 96.9% ，遠(yuǎn)超開(kāi)展活動(dòng)的幼兒園（ 80.0% ），凸顯師資不足阻礙活動(dòng)開(kāi)展?！罢咧С植蛔恪狈矫?，未開(kāi)展活動(dòng)的幼兒園感知更強(qiáng)（ 84.4% ，超過(guò)開(kāi)展活動(dòng)的幼兒園的 79.5% ），但實(shí)際開(kāi)展活動(dòng)的幼兒園獲政策資源更多，反映政策執(zhí)行不均衡?！凹议L(zhǎng)認(rèn)知不足”占比相對(duì)較低且兩類(lèi)幼兒園差異小。

3民族傳統(tǒng)體育文化融入幼兒健康教育發(fā)展存在的問(wèn)題

3.1民族傳統(tǒng)體育活動(dòng)課程開(kāi)設(shè)“低、窄、少”問(wèn)題突出

民族傳統(tǒng)體育文化課程在幼兒園教育中處境不佳，集中體現(xiàn)為“低、窄、少”問(wèn)題。一是開(kāi)設(shè)率“低”；二是項(xiàng)自選擇“窄”，多集中于舞龍舞獅等易開(kāi)展項(xiàng)目，刷把操等特色項(xiàng)目鮮少出現(xiàn)，幼兒接觸民族體育文化的范圍受限；三是開(kāi)展頻率“少”，難以構(gòu)建系統(tǒng)課程體系，無(wú)法持續(xù)發(fā)揮教育作用，不利于幼兒文化體驗(yàn)與身心健康發(fā)展，阻礙了民族文化傳承。

3.2民族傳統(tǒng)體育活動(dòng)課程資源稀缺、薄弱與不足并存

民族傳統(tǒng)體育活動(dòng)課程資源明顯不足，表現(xiàn)為教材教案資源稀缺，許多幼兒園只能依賴網(wǎng)絡(luò)資源或無(wú)資源可用，缺乏規(guī)范性和系統(tǒng)性。專業(yè)師資嚴(yán)重短缺，未配備專門(mén)教師，且許多教師未接受系統(tǒng)培訓(xùn)，缺乏專業(yè)知識(shí)和技能，難以保障教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，場(chǎng)地和器材嚴(yán)重不足，無(wú)法滿足教學(xué)需求，這些都嚴(yán)重制約了課程的正常開(kāi)展，影響了教學(xué)的規(guī)范性、系統(tǒng)性與教學(xué)質(zhì)量。

3.3“UGK聯(lián)動(dòng)”合作參與不足、協(xié)同不暢與效能待提升

“三元聯(lián)動(dòng)”在推動(dòng)民族傳統(tǒng)體育文化融入幼兒健康教育時(shí)困難重重[3]。幼兒園與高校、政府缺乏合作，三方協(xié)同合作少，與高校、政府協(xié)同合作的幼兒園占比僅 7.0% ?，F(xiàn)有合作形式和資源利用效果不佳，未開(kāi)展活動(dòng)的幼兒園中高校指導(dǎo)和政府支持占比高卻成效低，三方課題及實(shí)踐占比均低，協(xié)同效能有待提升。

3.4多因素制約民族傳統(tǒng)體育文化融入幼兒健康教育

在民族傳統(tǒng)體育文化融入幼兒健康教育的進(jìn)程中，受到課程體系、師資、政策及家長(zhǎng)認(rèn)知等多方面因素的制約。課程體系不完善、師資短缺問(wèn)題對(duì)未開(kāi)展活動(dòng)的幼兒園影響極大。政策支持執(zhí)行不均，對(duì)未開(kāi)展活動(dòng)的幼兒園的政策支持不足，開(kāi)展活動(dòng)的幼兒園獲取資源更多。

4“UGK聯(lián)動(dòng)”模式，民族傳統(tǒng)體育文化融入幼兒健康教育的路徑

4.1破解“低、窄、少”困局，構(gòu)建常態(tài)化課程體系

通過(guò)政策強(qiáng)制推動(dòng)，將民族傳統(tǒng)體育課程納入幼兒園必修，以課程開(kāi)設(shè)率考核倒逼普及；聯(lián)合高校與非遺傳承人開(kāi)發(fā)多元項(xiàng)目資源包，依托“民族文化主題月”豐富活動(dòng)形式；制作分齡指南，組督導(dǎo)組，民族傳統(tǒng)體育活動(dòng)開(kāi)展頻率提升至每周1～2次，確保系統(tǒng)課程占比 60% ，破解課程“低、窄、少”的問(wèn)題。

4.2補(bǔ)齊資源短板，打造三位一體支持網(wǎng)絡(luò)

圍繞教材、師資、硬件三大核心，高校牽頭編制分級(jí)課程大綱與教案，政府設(shè)專項(xiàng)基金支持特色項(xiàng)目；實(shí)施‘ 3+2^?"1定向培養(yǎng)與教師全培訓(xùn)制度，提供培訓(xùn)補(bǔ)貼；制定器材安全標(biāo)準(zhǔn)，推廣低成本方案，對(duì)郊區(qū)幼兒園給予硬件升級(jí)補(bǔ)貼，補(bǔ)齊資源短板。

4.3深化“UGK聯(lián)動(dòng)”，構(gòu)建協(xié)同發(fā)展機(jī)制

政府應(yīng)牽頭成立民族文化教育協(xié)同中心，構(gòu)建三位一體治理機(jī)制，推動(dòng)高校與幼兒園結(jié)對(duì)幫扶；資源賦能層搭建云平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源精準(zhǔn)匹配，提升資源利用效能；設(shè)項(xiàng)目、明成果、獎(jiǎng)優(yōu)推新，深化政資踐聯(lián)動(dòng)，推動(dòng)民族傳統(tǒng)體育文化融入幼兒健康教育。

4.4多維突破瓶頸，構(gòu)建系統(tǒng)性支持生態(tài)

教育部牽頭編制國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)發(fā)“文化 + 健康”融合課程模板；實(shí)施差異化政策，對(duì)薄弱幼兒園給予資金傾斜并動(dòng)

態(tài)監(jiān)測(cè)；通過(guò)親子工作坊、社區(qū)非遺傳承日等活動(dòng)，提升家長(zhǎng)支持率與社區(qū)資源利用率，形成多方協(xié)同的支持生態(tài)。

5結(jié)語(yǔ)

民族傳統(tǒng)體育文化融入幼兒健康教育是實(shí)現(xiàn)其活態(tài)傳承的一種途徑，但在融入過(guò)程中需要注意學(xué)生的個(gè)體性差異，選擇適合幼兒園兒童身心發(fā)展的民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，以此促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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