基于AIGC“跨科三問”賦能教師藝術融合跨學科教學設計的研究

本文引用格式：，.基于AIGC“跨科三問”賦能教師藝術融合跨學科教學設計的研究［J］．藝術科技，2025，38（6)：73-75.

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1004-9436（2025）06-0073-03

0引言

近年來，信息技術的飛速進步正深刻重塑教育領域，尤其在新冠肺炎疫情后，線上教育的廣泛采納為傳統(tǒng)教學模式帶來了新挑戰(zhàn)與機遇。藝術融合跨學科教學作為教學模式的創(chuàng)新，旨在跨越學科界限，尤其強調藝術元素的整合，促進知識融合與學生的創(chuàng)造力及全面發(fā)展，但其實施要求教師具備高度的整合能力、藝術素養(yǎng)與創(chuàng)新能力，對教師專業(yè)素養(yǎng)提出了更高要求。

AIGC（人工智能生成內容）技術的興起，為藝術融合跨學科教學設計開辟了新路徑。該技術能自動生成高質量、個性化的教學內容，包括藝術創(chuàng)意素材，輔助教師高效整合與設計教學資源，不僅減輕了教師在藝術融合跨學科教學中的負擔，還借助智能分析工具為教師提供決策輔助與優(yōu)化建議。因此，AIGC技術助力教師更精準地設計貼合學生需求的、富含藝術元素的跨學科教學活動，進而提升教學效果與學生學習體驗。

1AIGC技術在教育領域的應用

1.1AIGC技術概述及其特點

AIGC（ArtificialIntelligenceGeneratedContent）技術融合了人工智能（AI）與機器學習（ML）算法，形成了一種創(chuàng)新解決方案。該技術能夠自主創(chuàng)作包括文本、圖像、音頻、視覺藝術在內的多樣化內容，對傳統(tǒng)內容創(chuàng)造行業(yè)的生產(chǎn)模式產(chǎn)生了深遠影響[1]。AIGC 技術的關鍵優(yōu)勢在于其對海量數(shù)據(jù)的高效分析與處理能力，這使其能夠迅速產(chǎn)出高質量、富有創(chuàng)意的內容，以適應不同用戶群體的定制化需求。通過這種技術，內容生產(chǎn)變得更加靈活和高效，為個性化與藝術化內容的創(chuàng)造提供了新的可能。

1.2AIGC技術在教育數(shù)字化轉型中的作用

AIGC技術是教育數(shù)字化轉型的核心驅動力，深刻變革了教學實踐。它能夠高效生成高質量、多模態(tài)（文本、圖像、視頻、音樂、設計草圖）學習資源，支持教師個性化教學定制與學生個性化學習發(fā)展[2]。同時，AIGC優(yōu)化教育評估流程，通過自動生成題庫、智能評估工具及個性化學習報告，減輕教師負擔并提升評估精準性，賦能教學決策。

此外，AIGC構建沉浸式虛擬學習環(huán)境（如實驗室、模擬情境、虛擬藝術工坊），拓寬教學邊界并提升學生參與度、審美體驗與實踐能力。該技術還顯著促進了教育資源的開放共享與協(xié)作，推動資源的均衡分配，尤其惠及藝術等資源匱乏領域，有效縮小了教育差距，促進教育公平。因此，AIGC在資源生成、評估優(yōu)化、環(huán)境創(chuàng)設及資源共享方面全方位驅動包含藝術維度的教育創(chuàng)新與發(fā)展。

1.3基于梅耶多媒體學習理論的智慧教學設計模型

梅耶多媒體學習理論強調通過視覺、聽覺等多感官通道并行傳遞信息，以優(yōu)化認知加工效率與長期記憶，為智慧教學設計奠定理論基礎。

AIGC技術深度賦能該理論的實踐：

多模態(tài)資源生成。動態(tài)生成文本、圖像、視頻、藝術可視化及VR/AR內容，滿足跨學科多感官學習需求，強化藝術感染力。

動態(tài)教學干預?；趯崟r數(shù)據(jù)分析識別學習難點，生成針對性材料，提升教學個性化和靈活性，融合藝術元素化解認知障礙。

沉浸式情境創(chuàng)設。生成逼真虛擬環(huán)境（如歷史事件VR模擬、藝術創(chuàng)作場景再現(xiàn)），增強學習真實性、互動性與參與度，深化審美理解與認知。

AIGC通過上述核心功能，有效實現(xiàn)梅耶理論原則，協(xié)同優(yōu)化智慧教學設計，提升學習效果，尤其在藝術融合領域效果顯著。

2基于AIGC的跨學科教學設計

2.1AIGC技術在跨學科教學內容整合中的創(chuàng)新應用

AIGC技術是解決藝術融合跨學科教學核心挑戰(zhàn)，即有機整合多學科（含藝術）知識點、構建連貫學習體驗的關鍵賦能者。其依托強大的數(shù)據(jù)處理與分析能力（如自然語言處理、圖像識別），深度解析學科資料，精準識別學科與藝術關聯(lián)，驅動知識深度融合。例如，在物理與視覺藝術整合中，它能生成以物理現(xiàn)象為載體的藝術化數(shù)學問題（如分形藝術、光影幾何），增強課程關聯(lián)性、審美性與趣味性，培養(yǎng)綜合思維能力。

此外，AIGC擅長構建可視化教學材料（如交互式圖表、藝術風格數(shù)據(jù)圖、仿真實驗視頻），以直觀且具有美感的方式闡釋復雜概念（如模擬細胞內具有藝術美感的化學反應），并基于數(shù)據(jù)提供個性化教學建議。該技術還能智能分析并優(yōu)化教育資源，為教師精準推薦適宜材料，避免資源浪費，顯著提升融合藝術元素的教學準備效能，使其更聚焦于教學設計本身。

2.2基于AIGC的跨學科學習情境與活動創(chuàng)設

AIGC技術是創(chuàng)設藝術融合跨學科學習情境與活動的關鍵賦能工具。其深度整合多學科知識與藝術元素，生成高度綜合的學習內容與情境化且富有藝術感染力的場域，顯著提升了學習的真實性、互動性與審美體驗。

在教學中，AIGC協(xié)同VR/AR技術構建沉浸式環(huán)境，如自然科學與藝術史融合場域，觀察古生物生態(tài)并體驗其藝術表現(xiàn)。同時，其生成動態(tài)個性化活動，如工程與視覺以及表演藝術課程中的結構美學模擬與創(chuàng)意設計挑戰(zhàn)，有效激發(fā)了創(chuàng)新思維與藝術表達[3]。

語言文化學習方面，AIGC生成多語言文化背景的仿真對話及相應藝術表現(xiàn)形式（如戲劇片段、美術作品），促進語言技能應用、跨文化理解與藝術鑒賞。

綜上，AIGC通過創(chuàng)設豐富的沉浸式學習情境，有機融入藝術元素，促進學生深化知識理解、激發(fā)創(chuàng)新思維與審美能力、提升跨文化能力，有效推動綜合素養(yǎng)發(fā)展。

2.3AIGC在跨學科教學效果評估與優(yōu)化中的關鍵作用

AIGC技術在藝術融合跨學科教學效果評估與優(yōu)化中表現(xiàn)卓越，尤其在提升評估精準度與優(yōu)化教學策略方面具有重要作用。

首先，依托大數(shù)據(jù)與機器學習，AIGC全面收集學生藝術融合跨學科學習數(shù)據(jù)，包括行為、掌握程度、參與度及創(chuàng)意表現(xiàn)等，助力教師精準識別需求與難點，實施針對性教學干預。

其次，AIGC通過智能評估工具，實現(xiàn)即時反饋。利用自然語言處理、圖像識別與深度學習，自動分析作業(yè)、答案、創(chuàng)意作品及討論，提高評估效率，減輕教師負擔?；诜答仯處熆裳杆僬{整內容與方法，滿足學生需求。

在教學優(yōu)化上，AIGC提供個性化學習路徑與資源推薦。根據(jù)學生學習數(shù)據(jù)、興趣及藝術傾向，自動推送契合資源，激發(fā)學習興趣、藝術潛能與自主能力，提升整體效果。

此外，結合VR/AR技術，AIGC創(chuàng)建沉浸式環(huán)境，幫助學生深入理解跨學科關聯(lián)與應用以及藝術在其中扮演的角色。通過實時數(shù)據(jù)分析，教師能了解學生學習表現(xiàn)與思維，進一步優(yōu)化融合藝術的教學設計與策略。

3教師跨學科教學設計能力的提升策略

3.1AIGC技術助力教師能力提升的策略與路徑

AIGC技術為教師藝術融合跨學科能力提升提供多維度支持。在知識資源整合方面，其強大的數(shù)據(jù)分析能力助力教師高效獲取跨學科資源，通過構建多維度教學資源庫，深入挖掘學科間以及與藝術的關聯(lián)，拓寬知識視野并提升藝術素養(yǎng)，從而設計出更具綜合性、藝術性與創(chuàng)新性的教學方案[4]。在個性化教學定制領域，AIGC基于學生行為數(shù)據(jù)分析生成融合創(chuàng)意藝術元素的學習材料與評估工具，顯著提升教學效率，優(yōu)化學習體驗與成效。教學反思改進層面，AIGC提供的實時反饋機制使教師能精準監(jiān)測藝術融合成效，及時識別問題并調整策略，實現(xiàn)教學效果的持續(xù)優(yōu)化。該技術通過資源整合、個性定制、反思改進三大路徑，能夠系統(tǒng)強化教師藝術融合跨學科教學能力。

3.2基于AIGC技術的教師培訓與發(fā)展支持體系構建

在當前教育環(huán)境中，教師藝術融合跨學科培訓與發(fā)展的需求日益凸顯。AIGC技術為這一領域帶來了全新的機遇與挑戰(zhàn)。通過AIGC技術，教師可以獲取個性化、動態(tài)化的學習資源，尤其聚焦于藝術與其他學科的整合方法，從而更有效地提升教學能力。

具體而言，AIGC技術能夠根據(jù)教師的專業(yè)背景、教學經(jīng)驗及發(fā)展需求，自動生成符合其特點的學習材料。這些材料不僅涵蓋文本、視頻等傳統(tǒng)內容，還包含交互式的模擬練習、藝術融合教學案例與實時反饋，助力教師在實踐中不斷錘煉教學技能[5]。

在教師培訓體系中，AIGC技術還促進了虛擬學習社區(qū)的創(chuàng)建。這些社區(qū)為教師提供了交流與分享的平臺，助力教師共同探討藝術融合教學中的問題與解決方案。AIGC技術能夠實時分析社區(qū)內的互動數(shù)據(jù)，精準識別教師的興趣點與需求，進而推送相關的學習資源與活動建議，助力教師的持續(xù)專業(yè)發(fā)展[6]。

此外，AIGC技術在教師培訓效果評估方面也展現(xiàn)出顯著優(yōu)勢。通過對教師在培訓過程中的表現(xiàn)數(shù)據(jù)進行分析，AIGC技術能夠為教師提供詳盡的反饋報告，明確指出其優(yōu)勢與不足，并提出針對性的改進建議，著重提升其藝術整合能力。

3.3教師技術素養(yǎng)、藝術素養(yǎng)、創(chuàng)新思維與資源整合能力的綜合培養(yǎng)策略

現(xiàn)代教育對教師能力提出了更高要求，需要其具備專業(yè)的技術水平、深厚的藝術素養(yǎng)、活躍的創(chuàng)新思維以及高效的教學資源整合能力。AIGC技術為這些能力的系統(tǒng)性提升提供了有力支持。教師需通過專業(yè)培訓掌握AIGC工具應用技能，利用其生成融合藝術元素的跨學科教學內容，提升課程的趣味性與互動性。同時，教師應深化對藝術門類的理解與鑒賞能力，學習將藝術作為連接不同學科的紐帶，而AIGC提供的豐富藝術資源與案例可有效輔助教師提升藝術整合教學設計能力。在創(chuàng)新思維層面，AIGC賦能教師積極探索新型教學模式（如項目式學習PBL），利用其構建的模擬環(huán)境或藝術創(chuàng)作平臺引導學生進行跨學科探究，培養(yǎng)其創(chuàng)造力、批判性思維與藝術表現(xiàn)力。資源整合方面，AIGC則助力教師高效篩選（尤其藝術相關資源）與個性化調整教學素材，并促進跨學科（含藝術）教師協(xié)作，共同設計出兼具深度、廣度與藝術魅力的教學方案。綜上所述，教師應依托AIGC技術，系統(tǒng)性提升技術、藝術、創(chuàng)新與整合能力，以有效應對教育變革，為學生創(chuàng)造優(yōu)質多元、富含藝術滋養(yǎng)的學習體驗。

4結語

本研究證實，AIGC技術通過“跨科三問”策略有效賦能教師開展藝術融合跨學科教學，其不僅作為資源生成與情境創(chuàng)設工具，更是解決藝術融合核心挑戰(zhàn)（知識整合、活動設計、成效評估）的關鍵支撐?！翱缈迫龁枴碧峁┝饲逦膶嵺`框架，推動跨學科知識的藝術化整合、互動情境創(chuàng)設及精準評估實施。實證表明，該模式能夠顯著提升教學效能與學生綜合素養(yǎng)，深化其對學科關聯(lián)與藝術價值的認知。隨著技術迭代與教師發(fā)展體系完善，藝術融合跨學科教學將在教育數(shù)字化轉型中發(fā)揮核心作用，為培養(yǎng)兼具綜合素養(yǎng)與創(chuàng)新審美能力的人才提供持續(xù)動力。

參考文獻：

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