依托混合式教學(xué)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的策略研究

在混合式教學(xué)模式中促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，有利于促使育人工作在供需兩側(cè)實(shí)現(xiàn)良好對(duì)接。從混合式教學(xué)與學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的關(guān)系來(lái)看，混合式教學(xué)模式能夠?yàn)閷W(xué)生開(kāi)展個(gè)性化的學(xué)習(xí)提供更為廣闊的空間，而學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)能力的發(fā)展也能夠提升混合式教學(xué)工作成效。由此可見(jiàn)，教育工作者對(duì)混合式教學(xué)中學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)促進(jìn)策略做出探索，無(wú)論是對(duì)于深化教學(xué)創(chuàng)新進(jìn)程，還是對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)能力，都具有不容忽視的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

一、混合式教學(xué)中學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)影響因素

混合式教學(xué)中學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)影響因素呈現(xiàn)出了多樣性的特征。這些影響因素既與教育工作者育人能力相關(guān)，也與學(xué)生個(gè)人因素、教育支撐因素呈現(xiàn)出了關(guān)聯(lián)性。具體而言，在混合式教學(xué)過(guò)程中，影響學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的因素主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一是教師育人能力。教育工作者在育人實(shí)踐中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，其育人意識(shí)、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)反思與創(chuàng)新能力等，都在很大程度上影響著學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)效果。例如，在混合式教學(xué)模式中，教育工作者只有尊重學(xué)生在知識(shí)建構(gòu)中的主體地位，才能夠?yàn)閷W(xué)生開(kāi)展個(gè)性化學(xué)習(xí)提供可能，只有為學(xué)生提供與其個(gè)性化學(xué)習(xí)需求相契合的學(xué)習(xí)資源，才能夠?yàn)閷W(xué)生開(kāi)展個(gè)性化學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)，只有為學(xué)生提供個(gè)性化的評(píng)價(jià)與反饋，才能夠幫助學(xué)生克服在個(gè)性化學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的差異化問(wèn)題。由此可見(jiàn)，教師是否具有在混合式教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力，對(duì)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)產(chǎn)生著不容忽視的影響。

二是個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境。相對(duì)于規(guī)?；⒔y(tǒng)一化的教育活動(dòng)而言，個(gè)性化學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)空間、學(xué)習(xí)創(chuàng)造性得到解放。但是，個(gè)性化學(xué)習(xí)畢竟是在以人為本理念指導(dǎo)下開(kāi)展的教學(xué)創(chuàng)新，在促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的過(guò)程中，個(gè)性化學(xué)習(xí)是否能夠得到學(xué)生的配合和家長(zhǎng)的支持，往往會(huì)影響個(gè)性化學(xué)習(xí)的實(shí)施成效。同時(shí)，個(gè)性化學(xué)習(xí)的開(kāi)展對(duì)育人基礎(chǔ)設(shè)施提出了較高的要求，現(xiàn)代化的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)、資源供給平臺(tái)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)工具缺一不可，因此，學(xué)校具有的個(gè)性化學(xué)習(xí)支撐體系也會(huì)影響個(gè)性化學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。另外，班級(jí)中濃郁的個(gè)性化學(xué)習(xí)氛圍，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生感染和熏陶，促使學(xué)生主動(dòng)投入到個(gè)性化學(xué)習(xí)當(dāng)中。由此可見(jiàn)，個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境是混合式教學(xué)中學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的重要影響因素。

三是個(gè)性化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。由于學(xué)生是在混合式教學(xué)中開(kāi)展個(gè)性化學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，因此，學(xué)生是否具備開(kāi)展個(gè)性化學(xué)習(xí)的意愿和動(dòng)機(jī)，決定著學(xué)生是否能夠主動(dòng)產(chǎn)生個(gè)性化學(xué)習(xí)行為，而非在教育工作者要求下被動(dòng)參與個(gè)性化學(xué)習(xí)。學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要體現(xiàn)在四個(gè)方面，即能夠?qū)€(gè)性化學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣、具有拓展自身知識(shí)視野的積極性、敢于面對(duì)具有較高難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容和較高挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)、期望能夠在個(gè)性化學(xué)習(xí)中獲得成就感。針對(duì)這一影響因素，教育工作者有必要在混合式教學(xué)全過(guò)程中重視激發(fā)學(xué)生興趣、堅(jiān)定學(xué)生學(xué)習(xí)信心并通過(guò)為學(xué)生提供正向反饋促使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)生動(dòng)力。

四是個(gè)性化學(xué)習(xí)能力。學(xué)生具備的個(gè)性化學(xué)習(xí)能力是影響學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)成效的關(guān)鍵因素。當(dāng)教育工作者能夠?yàn)閷W(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)路徑時(shí)，學(xué)生需要針對(duì)自身學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)需求，對(duì)學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)路徑做出自主選擇。同時(shí)，混合式教學(xué)中的學(xué)習(xí)平臺(tái)、學(xué)習(xí)工具都與傳統(tǒng)課堂教學(xué)呈現(xiàn)出了差異性，學(xué)生能夠掌握這些平臺(tái)的使用技巧，則影響著學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)效率。另外，個(gè)性化學(xué)習(xí)活動(dòng)的高效開(kāi)展，還要求學(xué)生能夠自主制定科學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)劃，做好學(xué)習(xí)時(shí)間安排，并在完成階段性學(xué)習(xí)任務(wù)之后，對(duì)個(gè)性化學(xué)習(xí)過(guò)程開(kāi)展反思并調(diào)整個(gè)性化學(xué)習(xí)策略。而學(xué)生是否具備這些能力，則直接關(guān)系著學(xué)生在開(kāi)展個(gè)性化學(xué)習(xí)中獲得的成效。

五是個(gè)性化課堂活動(dòng)。在混合式教學(xué)模式中，由于線(xiàn)上教學(xué)部分給予了學(xué)生更為廣闊的個(gè)性化學(xué)習(xí)空間，因此，教育工作者也更為重視在學(xué)生開(kāi)展線(xiàn)上學(xué)習(xí)過(guò)程中為學(xué)生提供多樣化的資源與個(gè)性化的指導(dǎo)。而在線(xiàn)下教學(xué)部分，由于教育工作者需要在課堂中面對(duì)較多學(xué)生，這則讓個(gè)性化學(xué)習(xí)理念的貫徹面臨著一定挑戰(zhàn)。事實(shí)上，課堂教學(xué)同樣能夠成為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的重要陣地，當(dāng)然，這也對(duì)教育工作者教學(xué)設(shè)計(jì)能力提出了較高的要求。

二、混合式教學(xué)模式下學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)促進(jìn)策略

（一）樹(shù)立個(gè)性化育人意識(shí)

混合式教學(xué)模式下的教學(xué)實(shí)踐需要以促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展為核心價(jià)值取向。教育工作者需要在強(qiáng)化自身個(gè)性化育人意識(shí)的基礎(chǔ)上，敏銳地洞察學(xué)生具有的個(gè)性化特征，依托靈活的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)能力。相關(guān)工作的開(kāi)展，都建立在教育工作者了解個(gè)性化學(xué)習(xí)價(jià)值和支持開(kāi)展個(gè)性化學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)之上。在個(gè)性化育人意識(shí)的樹(shù)立中，教育工作者需要具備以學(xué)生需求為導(dǎo)向?qū)旌鲜浇虒W(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)的意識(shí)。例如，教育工作者可以通過(guò)構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)檔案與學(xué)生開(kāi)展溝通交流，了解學(xué)生對(duì)混合式教學(xué)模式下個(gè)性化學(xué)習(xí)具有的期待。同時(shí)，教育工作者需要真正做到接納和欣賞多元化的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)開(kāi)展個(gè)性化學(xué)習(xí)完成個(gè)性化的知識(shí)建構(gòu)，并圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容提出具有個(gè)人化色彩的看法與見(jiàn)解。通過(guò)對(duì)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)過(guò)程中取得的成果作出肯定、指出學(xué)生在此過(guò)程中存在的不足，為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化提出建議，幫助學(xué)生樹(shù)立個(gè)性化學(xué)習(xí)自信，提升個(gè)性化學(xué)習(xí)成效。

（二）優(yōu)化個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境

個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建，主要要求教育工作者在混合式教學(xué)模式下做好三個(gè)方面的工作。首先，教育工作者需要與學(xué)生群體、家長(zhǎng)群體開(kāi)展充分溝通，確保學(xué)生群體與家長(zhǎng)群體能夠了解個(gè)性化學(xué)習(xí)的價(jià)值與必要性，爭(zhēng)取學(xué)生群體與家長(zhǎng)群體支持混合式教學(xué)模式下學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)實(shí)踐，特別是在線(xiàn)上開(kāi)展的個(gè)性化學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的氛圍。其次，教育工作者需要在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化學(xué)習(xí)的過(guò)程中精準(zhǔn)定位基礎(chǔ)設(shè)施需求，并向高校進(jìn)行反饋，由高校開(kāi)展資源整合，為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供平臺(tái)支撐與技術(shù)支撐。最后，教育工作者還需要在混合式教學(xué)模式中構(gòu)建起鼓勵(lì)個(gè)性化學(xué)習(xí)的文化環(huán)境，激發(fā)學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力。無(wú)論是在育人方法的設(shè)計(jì)，還是在育人資源的供給中，教育工作者都有必要為學(xué)生留出適當(dāng)?shù)膫€(gè)性化學(xué)習(xí)空間，體現(xiàn)出教育工作者對(duì)學(xué)生個(gè)性特征的關(guān)注與尊重，并通過(guò)在學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化學(xué)習(xí)的過(guò)程中給予及時(shí)積極的反饋，有效提高學(xué)生的效能感，進(jìn)而逐步將個(gè)性化學(xué)習(xí)作為學(xué)生群體學(xué)習(xí)方式中重要的組成部分。

（三）開(kāi)展個(gè)性化學(xué)情診斷

學(xué)情診斷是引導(dǎo)學(xué)生在混合式教學(xué)模式下開(kāi)展個(gè)性化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)前提，而學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中生成的數(shù)據(jù)，則是教育工作者開(kāi)展個(gè)性化學(xué)習(xí)診斷的核心依據(jù)。教育工作者有必要從知識(shí)維度、技能維度、能力維度與核心素養(yǎng)維度開(kāi)展數(shù)據(jù)收集與數(shù)據(jù)分析。其中，知識(shí)維度、技能維度、能力維度都呈現(xiàn)出了可量化的特點(diǎn)，可以通過(guò)學(xué)生的考試成績(jī)、實(shí)踐表現(xiàn)等得以反映；核心素養(yǎng)維度則呈現(xiàn)出了綜合性與不可量化的特征，既包含學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的掌握，也包含學(xué)生在個(gè)性化學(xué)習(xí)中展現(xiàn)出的方法、習(xí)慣、情感以及態(tài)度。在數(shù)據(jù)收集實(shí)踐中，教育工作者需要依托多元化的數(shù)據(jù)收集渠道，確保數(shù)據(jù)全面性。例如，在混合式教學(xué)的線(xiàn)上教學(xué)實(shí)踐中，教育工作者可以將學(xué)生學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)、偏好數(shù)據(jù)與成果數(shù)據(jù)作為數(shù)據(jù)收集重點(diǎn)對(duì)象，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、學(xué)習(xí)時(shí)間段、使用的學(xué)習(xí)資源類(lèi)型、互動(dòng)頻率以及作業(yè)完成情況、線(xiàn)上評(píng)測(cè)結(jié)果等；在線(xiàn)下教學(xué)實(shí)踐中，教育工作者則可以將學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課堂活動(dòng)參與情況以及學(xué)習(xí)成果作為數(shù)據(jù)收集重點(diǎn)。最后，教育工作者需要依據(jù)個(gè)性化學(xué)情診斷報(bào)告，為教育策略的調(diào)整和創(chuàng)新夯實(shí)基礎(chǔ)。

（四）培養(yǎng)個(gè)性化學(xué)習(xí)能力

學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，需要自主學(xué)習(xí)空間、個(gè)性化的資源供給作為支撐，同時(shí)要求教育工作者能夠?qū)⑿畔z索能力、自主學(xué)習(xí)能力、自主評(píng)價(jià)能力作為培養(yǎng)重點(diǎn)。在自主學(xué)習(xí)空間的搭建過(guò)程中，混合式教學(xué)模式展現(xiàn)出了明顯的優(yōu)勢(shì)。教育工作者可以引導(dǎo)學(xué)生使用線(xiàn)上學(xué)習(xí)平臺(tái)、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)以及學(xué)習(xí)資源庫(kù)等，為學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)提供廣闊空間。在個(gè)性化資源的供給中，教育工作者需要為學(xué)生提供多元化的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)形式與學(xué)習(xí)路徑。例如，在線(xiàn)上學(xué)習(xí)階段，教育工作者可以使用文字描述、圖片和視頻等信息呈現(xiàn)方式開(kāi)展教學(xué)資源供給，并在學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)過(guò)程中設(shè)置基礎(chǔ)鞏固模塊、拓展提升模塊與興趣探索模塊，由學(xué)生根據(jù)自身知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)需求，自由選擇學(xué)習(xí)路線(xiàn)。此外，對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行檢索的能力在學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮著重要作用。通過(guò)為學(xué)生提供多元化的信息檢索平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生掌握信息檢索技巧，可以幫助學(xué)生圍繞自身信息檢索需求找到所需要的學(xué)習(xí)資源。另外，教育工作者還可以在學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)實(shí)踐中引入大數(shù)據(jù)技術(shù)與人工智能技術(shù)，通過(guò)發(fā)揮大數(shù)據(jù)技術(shù)與人工智能技術(shù)在為學(xué)生提供自適應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容方面的優(yōu)勢(shì)，確保教學(xué)資源的供給與學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接。在此基礎(chǔ)上，強(qiáng)化學(xué)生的反思意識(shí)與評(píng)價(jià)能力，同樣有利于提升學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)成效。為此，教育工作者有必要幫助學(xué)生設(shè)置與調(diào)整個(gè)性化學(xué)習(xí)目標(biāo)，提供多元化的自我評(píng)價(jià)工具，拓展學(xué)習(xí)成果展現(xiàn)平臺(tái)，為學(xué)生在個(gè)性化學(xué)習(xí)中的持續(xù)提升提供保障。

（五）設(shè)計(jì)個(gè)性化課堂活動(dòng)

在混合式教學(xué)模式中，教育工作者不僅需要重視發(fā)揮出線(xiàn)上教學(xué)為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)提供的支撐作用，而且有必要在線(xiàn)下教學(xué)中強(qiáng)化與學(xué)生之間的互動(dòng)，收集學(xué)生反饋的信息，設(shè)計(jì)個(gè)性化的課堂活動(dòng)，促使現(xiàn)代教學(xué)能夠適應(yīng)學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)風(fēng)格以及滿(mǎn)足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。其中，線(xiàn)下教學(xué)中的師生互動(dòng)是強(qiáng)化情感介入、了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的重要路徑?；谟行У幕?dòng)，教育工作者能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)行為開(kāi)展精準(zhǔn)分析，為個(gè)性化課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)提供支持。從具體的個(gè)性化課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)和開(kāi)展方式來(lái)看，教育工作者可以在線(xiàn)下教學(xué)中引入分層式教學(xué)理念，為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)差異化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并根據(jù)學(xué)生在分層式教學(xué)中的具體表現(xiàn)及時(shí)調(diào)整學(xué)生層次。也可以在線(xiàn)下教學(xué)實(shí)踐中引入學(xué)習(xí)菜單，引導(dǎo)學(xué)生圍繞相同的學(xué)習(xí)目標(biāo)自主選擇學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)路徑，從而有效發(fā)揮出學(xué)生在個(gè)性化學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性。在學(xué)習(xí)菜單的設(shè)計(jì)過(guò)程中，教育工作者必須要對(duì)線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)資源進(jìn)行整合，促使學(xué)習(xí)菜單中的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)路徑可以進(jìn)一步豐富，也有必要引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)菜單設(shè)計(jì)過(guò)程，這能夠確保學(xué)生在學(xué)習(xí)菜單中找到符合自身個(gè)性化學(xué)習(xí)需求的學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)路徑。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，在混合式教學(xué)實(shí)踐中，影響學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的因素包含個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境、個(gè)性化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、個(gè)性化學(xué)習(xí)效能以及教師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化學(xué)習(xí)的能力等。教育工作者需要在混合式教學(xué)中發(fā)揮出這些影響因素在優(yōu)化學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)中的導(dǎo)向作用，通過(guò)強(qiáng)化自身個(gè)性化育人意識(shí)，為學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化學(xué)習(xí)實(shí)踐提供社會(huì)支持、基礎(chǔ)設(shè)施支持與文化支持?；诳茖W(xué)全面的個(gè)性化學(xué)情診斷報(bào)告，有針對(duì)性、差異化的開(kāi)展個(gè)性化學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)工作和個(gè)性化課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)工作，為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)素養(yǎng)的養(yǎng)成以及個(gè)性化學(xué)習(xí)成效的提升提供保障。