核心素養(yǎng)培養(yǎng)：班主任工作的新使命與新路徑

隨著教育改革的不斷深人，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)今教育的重要目標(biāo)。小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，班主任作為學(xué)生成長道路上重要的引路人，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重任。如何將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與班主任工作有機(jī)融合，是當(dāng)前小學(xué)教育面臨的重要課題。

一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及重要性

（一）核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。它包括文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面，具體表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新等六大素養(yǎng)。

（二）核心素養(yǎng)的重要性

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，有助于他們在未來的學(xué)習(xí)和生活中更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需求，提升自身的綜合素質(zhì)和競爭力。同時，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要舉措，對于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義。

二、班主任在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)中的獨(dú)特作用

（一）思想引領(lǐng)者

班主任在學(xué)生思想工作中扮演著非常重要的角色。面對班級中性格各異的學(xué)生，班主任應(yīng)靈活地運(yùn)用教育策略，以起到最佳的教育效果。對于性格執(zhí)拗的學(xué)生，班主任要采取柔和的引導(dǎo)方式，做到以柔克剛；對于活潑頑皮的學(xué)生，要保持足夠的耐心，隨時提醒他們的行為舉止；對于性格內(nèi)向孤僻的學(xué)生，則要細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，并及時給予鼓勵和表揚(yáng)，做到循序漸進(jìn)。

（二）學(xué)習(xí)指導(dǎo)者

班主任應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況，采用合適的方法和策略，為其提供個性化學(xué)習(xí)方案，指導(dǎo)他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)效率。

班級中總有個別學(xué)生雖然學(xué)習(xí)很努力，但效果并不理想，主要原因在于學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，最終導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)興趣。班主任可以在班級中組織學(xué)習(xí)方法交流活動，讓部分學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)方法。同時，還可以針對不同學(xué)生的特點(diǎn)，給予他們發(fā)揮優(yōu)勢的空間，促進(jìn)學(xué)生之間互相取長補(bǔ)短，進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。例如，小朗同學(xué)對語文學(xué)習(xí)很感興趣，閱讀理解能力很強(qiáng)，但一看到數(shù)學(xué)題就頭疼；小文同學(xué)則對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情有獨(dú)鐘，在數(shù)學(xué)競賽中屢獲佳績，但遇到語文閱讀題就毫無頭緒。于是，班主任安排小朗給小文講解語文答題技巧，小文給小朗梳理數(shù)學(xué)解題思路，兩個人在互相幫助的過程中不僅樹立了信心，而且提高了學(xué)習(xí)興趣。通過這樣的方法，班級中大部分學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力都得到了提高，信心也得到了增強(qiáng)。

（三）心理疏導(dǎo)者

班主任應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的心理變化，及時發(fā)現(xiàn)他們的心理問題，并給予有效的心理疏導(dǎo)和幫助，以培養(yǎng)他們的健康心理和良好的心理素質(zhì)。例如，小月是個不善言談、缺乏自信的學(xué)生。通過觀察，班主任發(fā)現(xiàn)她擅長繪畫，于是任命她為板報組組長。當(dāng)設(shè)計獨(dú)特、內(nèi)容豐富、布局巧妙的板報贏得同學(xué)們的稱贊時，小月的臉上露出了自信的笑容。小雨本是個品學(xué)兼優(yōu)、能力很強(qiáng)的女孩。但有一段時間，班主任發(fā)現(xiàn)她情緒很不穩(wěn)定。經(jīng)過耐心溝通了解到，她由于家庭原因感到心理壓力很大。在給予她溫暖的關(guān)懷和鼓勵的同時，班主任與家長進(jìn)行了深入溝通。在班主任的努力下，小雨逐漸恢復(fù)了自信，學(xué)習(xí)狀態(tài)也越來越好。

（四）班級組織者

班主任應(yīng)組織豐富多彩的班級活動，如文體活動和社會實(shí)踐活動等，以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、實(shí)踐創(chuàng)新能力和社會交往能力。班主任應(yīng)鼓勵學(xué)生參加學(xué)校志愿服務(wù)隊(duì)，走進(jìn)社區(qū)、養(yǎng)老院等，開展扶困助殘活動；帶領(lǐng)學(xué)生走上街頭，倡導(dǎo)垃圾分類，宣傳環(huán)保知識。

班主任可以帶領(lǐng)學(xué)生打造一些具有班級特色的品牌活動，如誦讀國學(xué)經(jīng)典、為詩文配畫等。引導(dǎo)學(xué)生嘗試以評書的形式講述名著、為四大名著配音、排演課本劇，讓書香浸潤他們的生活。班主任還應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參加體育鍛煉，在運(yùn)動中養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣和健康的生活方式，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和意志品質(zhì)。

三、核心素養(yǎng)培養(yǎng)與班主任工作的融合策略

（一）班級文化建設(shè)中融入核心素養(yǎng)

1.營造良好的班級文化氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的人文底蘊(yùn)和審美情趣。為踐行社會主義核心價值觀，班主任除組織學(xué)生品味國學(xué)之美外，還可以引導(dǎo)學(xué)生征集國學(xué)經(jīng)典資源，布置國學(xué)圖書角、掛起牡丹圖、擺上文房四寶、展示自制折扇·在濃郁的中華古典文化氛圍中，引導(dǎo)學(xué)生從多角度感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。

2.制定班級規(guī)章制度，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識和自律能力。班規(guī)的制定和執(zhí)行，有助于培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識和自律能力。每學(xué)期開學(xué)初，班主任可引導(dǎo)班干部組織同學(xué)們制定有針對性的班規(guī)。班規(guī)內(nèi)容不僅包括班級公約，還包括獎懲制度等。學(xué)生在遵守班規(guī)的過程中，逐漸學(xué)會自我約束和自我管理，從而形成良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)。

3.開展班級文化活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。例如，班主任可不定期開展讀書分享會。分享會不是死氣沉沉的照本宣科，而是學(xué)生們針對文章情節(jié)大膽提出自己的見解，并嘗試給出自己的解釋和建議。其他學(xué)生可以聯(lián)系生活實(shí)際表述自己的觀點(diǎn)，也可以從不同角度、不同知識領(lǐng)域運(yùn)用多元化思維方式闡述自己的理解。在討論過程中，學(xué)生們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到不斷提升。

（二）班級管理中融人核心素養(yǎng)

1.實(shí)行民主管理，讓學(xué)生參與班級事務(wù)的決策和管理，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力和民主意識。班干部首先列出日常工作內(nèi)容，然后認(rèn)領(lǐng)自己的任務(wù)，并在班內(nèi)招募成員，按部就班地完成這些工作。這樣，每個學(xué)生都可在集體中有事可做，在自主管理中找到歸屬感。

2.建立多元化評價體系，注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的評價，培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)知能力和反思能力。每個學(xué)生都有其獨(dú)特的閃光點(diǎn)和潛力。班主任不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，還要關(guān)注他們的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、合作精神和社會責(zé)任感等綜合素質(zhì)。例如，有的學(xué)生積極參加校內(nèi)外組織的公益活動，班主任應(yīng)給予充分的肯定和鼓勵；有的學(xué)生在科技創(chuàng)新競賽中獲獎，班主任應(yīng)予以相應(yīng)的表彰和獎勵。以往，教育評價的主體是教師，單一的評價主體容易導(dǎo)致評價結(jié)果的片面性。如今，班主任可以邀請家長、學(xué)生、社區(qū)成員等參與評價，形成一個全方位、多角度的評價體系，以更加全面、客觀地了解學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r，為學(xué)生成長提供更有針對性的建議和指導(dǎo)。評價方式上，除了傳統(tǒng)的筆試，還可以通過課堂表現(xiàn)、作業(yè)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、成長記錄等進(jìn)行評價，以激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。學(xué)生的努力和才能得到認(rèn)可后，會更有動力去發(fā)掘自己的潛力，也會更加注重自身素質(zhì)的提升，努力成為全面發(fā)展的人。

3.關(guān)注學(xué)生個體差異，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的個性和特長。班主任要關(guān)注學(xué)生個體發(fā)展的需求，為他們提供個性化的支持，以激發(fā)他們的潛能，使每個學(xué)生都有獲得成功的機(jī)會。例如，對于繪畫方面有天賦的學(xué)生，鼓勵他們參加美術(shù)社團(tuán)或繪畫比賽，培養(yǎng)他們的創(chuàng)作能力；對于科學(xué)方面有興趣的學(xué)生，引導(dǎo)他們嘗試科學(xué)實(shí)驗(yàn)和科技創(chuàng)新活動，激發(fā)他們的創(chuàng)新潛力。

（三）主題班會中融入核心素養(yǎng)

1.開展主題鮮明的班會活動，如“文明禮儀伴我行\(zhòng)"\"科技創(chuàng)新點(diǎn)亮未來\"等，以培養(yǎng)學(xué)生的良好品德和創(chuàng)新精神。2.采用多樣化班會形式，如小組討論、角色扮演和案例分析等，以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和思維能力。3.引導(dǎo)學(xué)生積極參與班會活動，促其在活動中體驗(yàn)、感悟和成長，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和社會責(zé)任感。

（四）家校合作中融人核心素養(yǎng)

1.加強(qiáng)與家長的溝通與合作，共同關(guān)注學(xué)生成長，培養(yǎng)學(xué)生的家庭和社會責(zé)任感。2.組織家長參與班級活動，如親子活動、家長講座等，增進(jìn)親子關(guān)系。3.引導(dǎo)家長樹立正確的教育觀念，注重培養(yǎng)孩子的核心素養(yǎng)，為孩子的成長創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境。

總之，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是小學(xué)教育的重要任務(wù)，班主任在這方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢。將核心素養(yǎng)培養(yǎng)與班主任工作有機(jī)融合，在班級文化建設(shè)、班級管理、主題班會和家校合作等方面，采取有效的融合策略，可以更好地發(fā)揮班主任的教育引領(lǐng)作用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在今后的工作中，班主任應(yīng)不斷探索創(chuàng)新，努力提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平，為培養(yǎng)具有核心素養(yǎng)的新時代小學(xué)生作出更大貢獻(xiàn)。

（柳艷芳）