讓“奇思妙想”打造“向往的市集”

中圖分類號(hào)：G613.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2025）20-0163-04

市集作為民間文化的重要組成部分，為幼兒教育提供了獨(dú)特資源。幼兒園市集項(xiàng)目旨在通過角色扮演和實(shí)際操作，讓幼兒在游戲的過程中學(xué)習(xí)基本的交易技能、數(shù)學(xué)知識(shí)以及社交能力。兒童議事會(huì)搭建了一個(gè)參與、協(xié)商、決策的互動(dòng)式平臺(tái)，讓幼兒承擔(dān)起“小主人”的責(zé)任，為幼兒園的市集項(xiàng)目獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。在兒童議事會(huì)中，教師則扮演支持者和引導(dǎo)者的角色，幫助幼兒有效地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。當(dāng)前雖有相關(guān)研究探索市集在幼兒教育中的應(yīng)用，但多聚焦于活動(dòng)形式與幼兒體驗(yàn)，對(duì)兒童主導(dǎo)的項(xiàng)目實(shí)施路徑及成效分析尚顯不足。文章研究將圍繞項(xiàng)目?jī)r(jià)值探尋、實(shí)施路徑構(gòu)建及項(xiàng)目成效分析展開，通過幼兒親身參與市集項(xiàng)目的議題風(fēng)暴、議程優(yōu)化、議案落地等環(huán)節(jié)，促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)模式的建立與師幼溝通的同步性。

一、貼近真實(shí)生活，探尋“向往的市集”項(xiàng)目?jī)r(jià)值

維果茨基的社會(huì)文化理論強(qiáng)調(diào)社會(huì)環(huán)境和文化背景對(duì)個(gè)體心理發(fā)展的重要影響，特別是在幼兒教育中，社會(huì)互動(dòng)和文化工具的使用對(duì)幼兒的認(rèn)知和語言發(fā)展至關(guān)重要。幼兒園市集項(xiàng)目不僅能夠?yàn)橛變禾峁┴S富的社會(huì)互動(dòng)和文化體驗(yàn)，還能夠支持幼兒的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造力發(fā)展，從而促進(jìn)其全面發(fā)展。

（一）深化文化認(rèn)知體驗(yàn)

市集中的各類活動(dòng)，無論是美食制作、作品展示，還是觀賞品鑒、物品交易，均蘊(yùn)含著我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧與各地的風(fēng)土人情，展現(xiàn)了深厚的文化底蘊(yùn)。以“向往的市集”項(xiàng)目為例，其中的藍(lán)印花布制作、糖畫體驗(yàn)、蹴鞠游戲、造紙術(shù)實(shí)踐、旗袍設(shè)計(jì)等活動(dòng)，不僅讓幼兒學(xué)習(xí)了傳統(tǒng)手工藝技能，更使他們深入了解了這些技藝背后的文化意義和歷史價(jià)值。這種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式，有助于幼兒形成對(duì)本土文化的深刻認(rèn)同與自豪感，進(jìn)而增強(qiáng)他們的文化自信。

（二）促進(jìn)身心健康發(fā)展

“向往的市集”項(xiàng)目源自幼兒的生活實(shí)際，其濃厚的生活氣息與多樣化的活動(dòng)內(nèi)容，為幼兒的身心健康成長(zhǎng)提供了強(qiáng)有力的支撐。例如，“勇者無敵”挑戰(zhàn)與“邂逅蹴鞠”游戲等，要求幼兒充分調(diào)動(dòng)身體各部分，實(shí)現(xiàn)手眼協(xié)調(diào)，完成攀爬、翻跳、投擲等技巧性動(dòng)作。這些活動(dòng)不僅促進(jìn)了幼兒身體各部分的協(xié)調(diào)發(fā)展，還使他們?cè)隗w驗(yàn)成功的過程中，逐漸形成了積極向上的性格特質(zhì)，如勇敢、堅(jiān)韌與自信。

（三）強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

市集項(xiàng)目以兒童議事會(huì)為平臺(tái)，既強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作的重要性，又鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立思考。從議題的選擇到流程的完善，幼兒全程參與“合作擺攤”“合作游戲”及“結(jié)伴而行”等活動(dòng)，在交流與溝通中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、分析并解決問題。這一過程不僅鍛煉了幼兒的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，更使他們深刻認(rèn)識(shí)到合作對(duì)成功的重要性，逐漸展現(xiàn)出親社會(huì)行為，如分享、合作與堅(jiān)持等良好品質(zhì)，為幼兒的社會(huì)性發(fā)展奠定重要的基礎(chǔ)。

（四）激發(fā)自主學(xué)習(xí)潛能

在市集項(xiàng)目中，幼兒不僅是積極的參與者，更是主動(dòng)的表達(dá)者與交流者。通過兒童議事會(huì)這一平臺(tái)，幼兒得以充分展示自己的“奇思妙想”，他們的聲音被認(rèn)真傾聽，創(chuàng)意得到充分認(rèn)可。這種環(huán)境促使幼兒自主選擇參與的項(xiàng)目，自主探索并解決問題。這正是維果茨基社會(huì)文化理論中“最近發(fā)展區(qū)”理念的實(shí)踐體現(xiàn)，有效促進(jìn)了幼兒自主學(xué)習(xí)能力的提升。

二、構(gòu)建議事閉環(huán)，構(gòu)筑“向往的市集”項(xiàng)目路徑

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)，知識(shí)是通過個(gè)體與環(huán)境的積極互動(dòng)，在原有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上主動(dòng)建構(gòu)而成的?！跋蛲氖屑表?xiàng)目路徑不僅關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)成果的達(dá)成，更將重心置于幼兒學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)深度、探索廣度以及創(chuàng)造力的激發(fā)。文章嘗試構(gòu)建一個(gè)議事閉環(huán)，包括議題風(fēng)暴、議程優(yōu)化、議案落地等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，每一環(huán)節(jié)都鼓勵(lì)幼兒積極參與，成為項(xiàng)目的主導(dǎo)者。

（一）議事前：議題風(fēng)暴，追隨幼兒?jiǎn)栴}

1.關(guān)注幼兒世界，確定市集主題

在創(chuàng)設(shè)“向往的市集”項(xiàng)目的過程中，教師遵循幼兒主體的理念，發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，通過兒童議事會(huì)為幼兒提供表達(dá)的機(jī)會(huì)，并解讀幼兒的想法和觀點(diǎn)。只有基于幼兒視角，確定市集主題，才能夠被幼兒喜愛，調(diào)動(dòng)幼兒參加的積極性和主動(dòng)性。

在“向往的市集”項(xiàng)目開展前期，教師整理幼兒感興趣的市集游戲，選擇合適的游戲內(nèi)容整合到“向往的市集”項(xiàng)目中。并且，教師借機(jī)深入挖掘非遺文化資源，尋找適合幼兒親身體驗(yàn)、親手操作的非遺項(xiàng)目，將非遺內(nèi)容與幼兒喜歡的游戲整合在“各個(gè)攤位”中，通過集章的方式引導(dǎo)幼兒尋找和感受非遺魅力，以加深幼兒對(duì)非遺文化的理解和認(rèn)知，激活其深人探究的欲望和動(dòng)機(jī)。

2.明晰驅(qū)動(dòng)問題，開啟市集旅程

市集項(xiàng)目的啟動(dòng)從問題產(chǎn)生開始。教師追隨幼兒的想法和興趣，開啟項(xiàng)目旅程。當(dāng)項(xiàng)目確定之后，教師幫助幼兒確定驅(qū)動(dòng)性的核心問題，讓幼兒對(duì)議事產(chǎn)生興趣和動(dòng)機(jī)，并不斷產(chǎn)生新問題，形成兒童議事清單，構(gòu)成整個(gè)市集項(xiàng)目的流程，展現(xiàn)幼兒的思維軌跡。

例如，當(dāng)幼兒對(duì)“市集是什么？”產(chǎn)生疑問時(shí)，教師引導(dǎo)幼兒調(diào)動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，將市集與菜市場(chǎng)作類比，并提出新的問題、新的議題。思考幼兒的問題：“怎么去市集買東西？”經(jīng)過“頭腦風(fēng)暴”，最終決定制作一本市集專用存折，并制訂相關(guān)的游戲規(guī)則。這時(shí)，幼兒產(chǎn)生了參與的濃厚興趣，教師尊重幼兒想法，支持幼兒自主尋找“非遺”。關(guān)于“非遺”，幼兒的問題很多，如“什么是非遺？擺臺(tái)上藍(lán)藍(lán)的布是藍(lán)印花布嗎？…”面對(duì)幼兒的眾多問題，教師梳理出一系列有價(jià)值的問題，為幼兒的深入探究提供思路。

（二）議事中：議程優(yōu)化，支持幼兒探究

1.尊重幼兒意愿，共構(gòu)豐富內(nèi)容

市集看似是由若干個(gè)小攤位組成。但是在具體實(shí)施中，不僅需要整體性的規(guī)劃，還需要考慮季節(jié)特征、幼兒發(fā)展，并整合園內(nèi)現(xiàn)有資源，為幼兒提供一個(gè)既能激發(fā)探索興趣，又能滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求的探究平臺(tái)。以兒童議事會(huì)為核心，市集項(xiàng)目的構(gòu)建權(quán)應(yīng)回歸到幼兒手中。通過深度傾聽與細(xì)致觀察，教師把握幼兒興趣所在，充分尊重并融入幼兒的創(chuàng)意與想法，共同豐富“向往的市集”項(xiàng)目的內(nèi)容與形式。

在“向往的市集”項(xiàng)目議事中，主持人與記錄員由幼兒自主承擔(dān)（表1），教師則轉(zhuǎn)變?yōu)橛^察者與記錄者，負(fù)責(zé)文字記錄、影像捕捉等任務(wù)，并在關(guān)鍵時(shí)刻作為支持者與幼兒一起共同推進(jìn)項(xiàng)目決策。教師以啟發(fā)性問題“你心目中向往的市集有哪些游戲？”為引子，引導(dǎo)幼兒圍繞議題展開激烈討論與深人分析。

議事過程中，幼兒以小組為單位，通過自由交流、輪流發(fā)言、觀點(diǎn)整合等方式碰撞思維，最終達(dá)成關(guān)于“國(guó)風(fēng)奇妙日”的共識(shí)。在兒童議事會(huì)中，幼兒的發(fā)言充滿了對(duì)市集游戲的憧憬與期待，主要觀點(diǎn)如下：

（1）對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣：幼兒對(duì)藍(lán)印花布等傳統(tǒng)文化元素表現(xiàn)出濃厚的興趣，希望能夠深入了解并親手體驗(yàn)這些傳統(tǒng)技藝的制作過程。（2）對(duì)社交合作的渴望：多位幼兒提到希望與好朋友一起在市集游戲中擺攤位，期望能與同伴一起合作完成任務(wù)。（3）對(duì)運(yùn)動(dòng)競(jìng)技的挑戰(zhàn)：幼兒對(duì)騎行、跳躍等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目充滿熱情，期待在市集游戲中展示自己的速度與力量。（4）對(duì)藝術(shù)創(chuàng)造的追求：捏面人等藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)吸引了幼兒的注意，期盼能在市集游戲中體驗(yàn)一回藝術(shù)家的樂趣。（5）對(duì)自然田園的親近：農(nóng)家小院里摘菜、洗菜、切菜、喂羊等農(nóng)耕體驗(yàn)活動(dòng)，能讓幼兒有機(jī)會(huì)近距離接觸自然。

這些觀點(diǎn)不僅反映了幼兒對(duì)市集游戲的多樣化需求與期待，也為市集項(xiàng)目的設(shè)置提供了寶貴的參考。基于幼兒的反饋與建議，“向往的市集”項(xiàng)目最終形成樂在“騎”中、青出于藍(lán)、勇者無敵、邂逅蹴鞠、初冬游記、繪聲繪色、旗袍小鎮(zhèn)、紙上生花、歡樂農(nóng)場(chǎng)九大“國(guó)風(fēng)”主題攤位。騎行區(qū)巧妙融入職業(yè)體驗(yàn)元素，如交警、洗車工等，打造樂在“騎”中攤位；藍(lán)印花布非遺項(xiàng)目入駐染布坊，形成青出于藍(lán)攤位；勇者無敵攤位則集合了爬、走、翻、跳等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目；邂逅蹴鞠攤位融合了非遺運(yùn)動(dòng)蹴鞠與現(xiàn)代花式玩球、投籃游戲等；初冬游記攤位以戶外燒烤區(qū)為載體，融入搭爐子、架鐵網(wǎng)等建構(gòu)游戲；繪聲繪色攤位通過聲音探索與繪畫創(chuàng)作，激發(fā)幼兒的藝術(shù)靈感；旗袍小鎮(zhèn)攤位內(nèi)，盤扣、珠串、絨花、刺繡等非遺技藝大放異彩；紙上生花攤位結(jié)合造紙術(shù)，打造趣味科學(xué)實(shí)驗(yàn)空間；歡樂農(nóng)場(chǎng)攤位則提供了摘菜、洗菜、切菜、喂羊等貼近自然的農(nóng)耕體驗(yàn)。非遺項(xiàng)目的巧妙融人，不僅拓寬了市集項(xiàng)目的廣度，更引領(lǐng)幼兒走向深度學(xué)習(xí)與持續(xù)探究的廣闊天地。

2.深人觀察世界，教師適宜指導(dǎo)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)，要讓幼兒參與探究活動(dòng)，體驗(yàn)探究樂趣?；诖?，教師應(yīng)為幼兒提供必要的支持與指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)有助于幼兒溝通與交流的議事環(huán)境，構(gòu)建和諧、平等、互信的師幼、幼幼關(guān)系，讓幼兒積累有益經(jīng)驗(yàn)，獲得多元化體驗(yàn)。

在青出于藍(lán)攤位中，為了讓幼兒了解和體驗(yàn)非遺項(xiàng)目“藍(lán)印花布”，教師支持幼兒自主探索色素的來源，并鼓勵(lì)幼兒在兒童議事會(huì)中，討論生活中的顏色與染色物品，發(fā)現(xiàn)其染色效果。在尋找生活染料的過程中，幼兒發(fā)現(xiàn)“艾草染出黃綠色”“火龍果染出粉紅色”“桑果染出紫色”等。幼兒通過細(xì)心觀察、小組議事、獨(dú)立思考、實(shí)驗(yàn)操作、分析總結(jié)，發(fā)現(xiàn)了含有色素的生活物品，并了解和掌握使用不同工具榨汁的方法。此外，教師為幼兒補(bǔ)充“草木染的方法”，引導(dǎo)幼兒觀察和記錄草木染的具體過程，發(fā)現(xiàn)提取汁液的多種方法，在扎染、套染等活動(dòng)中，見識(shí)傳統(tǒng)文化的魅力，領(lǐng)略勞動(dòng)智慧的偉大。在討論過程中，教師為幼兒提供了充分的表達(dá)空間，認(rèn)真傾聽他們的觀點(diǎn)，支持他們表達(dá)自己的看法，并深入思考幼兒的想法，支持他們做出決策。

（三）議事后：議案落地，倡導(dǎo)幼兒表達(dá)

1.多種方式分享，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

經(jīng)歷“向往的市集”項(xiàng)目的持續(xù)探索后，幼兒的經(jīng)驗(yàn)得到了重組與深化。議事環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師鼓勵(lì)幼兒采取多樣化的手段，分享議案落地的經(jīng)驗(yàn)以及項(xiàng)目參與的感悟。具體而言，分享方式涵蓋以下三個(gè)方面：一是故事化呈現(xiàn)與分享。教師引導(dǎo)幼兒借助故事講述的方式，回顧并呈現(xiàn)項(xiàng)目參與的全過程。例如，在“向往的市集”項(xiàng)目中，幼兒利用圖片、視頻及記錄表等媒介，生動(dòng)講述自己的學(xué)習(xí)歷程。這些故事不僅可以在師幼間、幼幼間交流，還可以向家長(zhǎng)展示。在共同欣賞項(xiàng)目成果的過程中，幼兒相互借鑒，收獲成長(zhǎng)，增強(qiáng)了自信心。二是作品展示與交流。在“旗袍小鎮(zhèn)”游戲中，幼兒親手設(shè)計(jì)并縫制各具特色的旗袍。這些作品在市集中得到展示，幼兒通過介紹作品背后的創(chuàng)意與制作過程，進(jìn)一步促進(jìn)了經(jīng)驗(yàn)的交流與提升。三是游戲化展示與實(shí)踐。幼兒通過“擺攤”的形式，直觀展示游戲成果。在“繪聲繪色”游戲中，幼兒將梅花樁、礦泉水瓶等制作的藝術(shù)品進(jìn)行義賣。同時(shí)，通過兒童議事會(huì)的決策過程，幼兒自主確定擺攤地點(diǎn)、分工合作、準(zhǔn)備策略、吸引顧客的方法以及應(yīng)對(duì)空檔期的措施。這一系列實(shí)踐不僅鍛煉了幼兒的決策與執(zhí)行能力，還帶來了高質(zhì)量的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.引發(fā)互動(dòng)評(píng)價(jià)，獲得經(jīng)驗(yàn)成長(zhǎng)

市集項(xiàng)目中，教師若僅重實(shí)踐探索，輕評(píng)價(jià)反饋，幼兒經(jīng)驗(yàn)易受限，難以拓展。因此，項(xiàng)目后教師應(yīng)安排互動(dòng)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，讓幼兒傾聽同伴的活動(dòng)過程，了解同伴在市集游戲中獲得的經(jīng)驗(yàn)，并在相互交流和傾聽中反思自身的游戲過程。同時(shí)，通過互動(dòng)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，幫助幼兒養(yǎng)成認(rèn)識(shí)自我、欣賞他人的習(xí)慣。例如，在紙上生花游戲的分享環(huán)節(jié)，幼幾遇紙漿短缺難題，于是自發(fā)探索生活材料制作，分享解決策略。在該問題的解決過程中，幼兒在兒童議事會(huì)中討論并主動(dòng)嘗試尋找身邊的生活材料制作紙漿。從用餐巾紙到用廢紙制作環(huán)保紙漿，幼兒分享發(fā)現(xiàn)和解決問題的經(jīng)驗(yàn)。在這樣的互動(dòng)分享中，幼兒交流問題挫折以及成功經(jīng)驗(yàn)，相互學(xué)習(xí)，習(xí)得經(jīng)驗(yàn)，并從習(xí)得經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，再次探索，獲得經(jīng)驗(yàn)的有效生長(zhǎng)。

三、拓展議事空間，分析“向往的市集”項(xiàng)目成效

主動(dòng)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在知識(shí)建構(gòu)過程中的主體地位。兒童議事會(huì)驅(qū)動(dòng)下的“向往的市集”項(xiàng)目，幼兒不僅獲得了表達(dá)自我和參與決策的機(jī)會(huì)，還通過親身實(shí)踐、觀察、思考、討論及反思等過程，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)和發(fā)展能力。教師的角色也從知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橛變簩W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、支持者。通過傾聽、記錄與回應(yīng)幼兒的聲音，尊重并欣賞幼兒的想法與行為，教師與幼兒建立起更加平等、和諧的關(guān)系。

（一）建立主動(dòng)學(xué)習(xí)模式，架構(gòu)終身學(xué)習(xí)能力

相較于傳統(tǒng)市集項(xiàng)目單一注重知識(shí)傳授與學(xué)習(xí)技能提升的目標(biāo)定位，“向往的市集”項(xiàng)目依托兒童議事會(huì)這一創(chuàng)新平臺(tái)，深度契合幼兒興趣導(dǎo)向，成功構(gòu)建了幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的全新模式。在項(xiàng)自推進(jìn)過程中，幼兒被賦予充分的自主權(quán)，他們?cè)谧h事中主動(dòng)參與、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)探索、主動(dòng)交往和主動(dòng)合作，不僅促進(jìn)了幼兒的全面發(fā)展，也為他們的終身學(xué)習(xí)能力的構(gòu)建提供了有力支持。

（二）轉(zhuǎn)變項(xiàng)目設(shè)計(jì)視角，讓師幼溝通同頻

在兒童議事會(huì)的互動(dòng)框架下，教師積極轉(zhuǎn)變角色，成為幼兒忠實(shí)的傾聽者與記錄者，對(duì)幼兒的聲音給予及時(shí)且深入的回應(yīng)。在“向往的市集”項(xiàng)自的共同設(shè)計(jì)與實(shí)施過程中，教師真正走進(jìn)幼兒的內(nèi)心，被幼兒的奇思妙想所震撼，逐步學(xué)會(huì)尊重和欣賞幼兒的想法和行為，真正做到與幼兒同頻。此外，在兒童議事會(huì)中，教師為幼兒提供有效的補(bǔ)充和及時(shí)的支持，有效拓展了市集項(xiàng)目的生長(zhǎng)空間，為幼兒教育注人了更加蓬勃的生機(jī)與無限活力。

四、結(jié)論

文章研究通過兒童議事會(huì)驅(qū)動(dòng)下的幼兒園市集項(xiàng)目實(shí)踐探索，深入分析了該項(xiàng)目的實(shí)踐價(jià)值與實(shí)施路徑。研究發(fā)現(xiàn)，市集項(xiàng)目在深化文化認(rèn)知體驗(yàn)、促進(jìn)身心健康發(fā)展、強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、激發(fā)自主學(xué)習(xí)潛能方面成效顯著。幼兒通過親身參與市集活動(dòng)，不僅加深了對(duì)傳統(tǒng)文化的理解，更在實(shí)踐操作中鍛煉了各項(xiàng)能力。兒童議事會(huì)驅(qū)動(dòng)下的市集項(xiàng)目實(shí)施路徑，從議題風(fēng)暴到議程優(yōu)化，再到議案落地，形成了一個(gè)完整的閉環(huán)系統(tǒng)。這一路徑不僅充分尊重了幼兒的主體地位，還發(fā)揮了教師的引導(dǎo)和支持作用，實(shí)現(xiàn)了師幼之間的有效溝通與協(xié)作。本研究成果為兒童議事會(huì)在幼兒教育領(lǐng)域的應(yīng)用提供了新的思路與參考，有助于教師在實(shí)踐中有效地引導(dǎo)幼兒參與市集項(xiàng)目。未來，本研究領(lǐng)域可進(jìn)一步探索兒童議事會(huì)在不同年齡段幼兒教育中的適用性及其與其他教育活動(dòng)的整合路徑。此外，還需關(guān)注幼兒在項(xiàng)目中的個(gè)性化需求，提供更為精準(zhǔn)的支持與引導(dǎo)。

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