“雙減”背景下小學(xué)道德與法治增值性評價實踐路徑研究

摘要：“雙減”政策對基礎(chǔ)教育質(zhì)量評價提出了新要求。本論文聚焦小學(xué)道德與法治課程，圍繞《基礎(chǔ)教育質(zhì)量評價指南》，探索增值性評價實踐路徑。通過構(gòu)建“學(xué)業(yè)質(zhì)量+品德素養(yǎng)”雙維度增值評價體系，借助“過程性行為追蹤+AI畫像”模式，利用人工智能技術(shù)（如自然語言處理、情感計算）分析學(xué)生學(xué)習(xí)檔案袋、課堂發(fā)言、社區(qū)服務(wù)記錄等多元數(shù)據(jù)，動態(tài)生成“個性化德育成長畫像”，為小學(xué)道德與法治課程評價改革提供實踐參考。

關(guān)鍵詞：“雙減”" 小學(xué)道德與法治" 增值性評價" "過程性行為追蹤" "AI畫像

一、“過程性行為追蹤+AI畫像”在小學(xué)道德與法治增值性評價中的重要意義

（一）“數(shù)據(jù)賦能”：開啟精準(zhǔn)德育評價新視窗

“過程性行為跟蹤+AI畫像”模式通過人工智能對全過程數(shù)據(jù)的采集，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和行為進(jìn)行多維、全面的分析，用機(jī)器語言代替人工語言，借助自然語言處理獲取課堂發(fā)言內(nèi)容中的價值觀偏好，對社區(qū)服務(wù)記錄運(yùn)用情感計算了解其責(zé)任感與換位思考能力；通過數(shù)據(jù)勾勒出動態(tài)鮮活的學(xué)生畫像，為教師架設(shè)“一架高亮‘透視鏡’”，從而精準(zhǔn)把握學(xué)生品德發(fā)展的真實狀態(tài)，為教師的精準(zhǔn)德育評價提供科學(xué)依據(jù)，使評價數(shù)據(jù)更有說服力。[1]

（二）“畫像導(dǎo)航”：勾勒學(xué)生品德成長新軌跡

每個學(xué)生都是獨(dú)一無二的個體，其品德發(fā)展具有獨(dú)特性和階段性。基于“AI畫像”運(yùn)用學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案袋、課堂表現(xiàn)、實踐活動等多元數(shù)據(jù)對學(xué)生進(jìn)行動態(tài)分析，形成學(xué)生的德育成長畫像。該畫像呈現(xiàn)出學(xué)生在成長的每一個階段不同的品德狀況以及品德的軌跡與走向。教師可以通過對畫像的研究了解學(xué)生在每一階段品德的狀況與發(fā)展的需要，為學(xué)生制訂相應(yīng)的德育個性化發(fā)展的方案，引導(dǎo)學(xué)生在品德道路上越來越好地成長。

二、“過程性行為追蹤+AI畫像”在小學(xué)道德與法治增值性評價中的具體策略

（一）“課堂智析”：解碼學(xué)生價值觀的思維密碼

課堂是小學(xué)道德與法治教學(xué)的主要途徑，是學(xué)生形成正確價值觀、思維碰撞的前沿陣地，對通過自然語言處理技術(shù)對學(xué)生課堂發(fā)言進(jìn)行實時研判，可以切實把握學(xué)生的思維脈絡(luò)和價值取向，使教學(xué)評價更有效、更具針對性。[2]

教師根據(jù)AI系統(tǒng)反饋的詳細(xì)分析數(shù)據(jù)，在課堂上對語言表達(dá)精彩、富有觀點(diǎn)的學(xué)生給予充分表揚(yáng)和激勵，如給積極發(fā)言的小組學(xué)生獎勵“文明創(chuàng)意小達(dá)人”虛擬勛章，表揚(yáng)他人同時鼓勵其他學(xué)生開動腦筋、積極發(fā)言。課后教師將學(xué)生的課堂發(fā)言記錄詳細(xì)整理并放入學(xué)習(xí)檔案袋中，作為后續(xù)全面、客觀評價學(xué)生品德素養(yǎng)和思維能力的重要參考依據(jù)，促使其品德素養(yǎng)和思維能力得以提升。

（二）“實踐洞察”：捕捉學(xué)生品德行為的關(guān)鍵瞬間

小學(xué)道德與法治教學(xué)注重知行合一，社區(qū)實踐、學(xué)校社會實踐等實踐活動是學(xué)生內(nèi)化知識的行為養(yǎng)成的載體，通過對學(xué)生參與實踐活動過程的情感計算的結(jié)果分析可了解學(xué)生在實踐情境中的道德行為表現(xiàn)。

例如，學(xué)生在學(xué)校組織“校園環(huán)保小衛(wèi)士”為主題的實踐活動中，教師運(yùn)用智能終端設(shè)備，每一個學(xué)生在活動中的每一個細(xì)微動作，都能被教師所“捕捉”。再由AI系統(tǒng)接過這些記錄“接力棒”，運(yùn)用情感算法對這些記錄數(shù)據(jù)做細(xì)致的分析。教師根據(jù)AI系統(tǒng)的分析結(jié)果，在活動總結(jié)會中為活動表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生頒發(fā)“環(huán)保小標(biāo)兵獎狀”，表彰他們的良好行為，榜樣的示范力量。針對個別缺乏積極性的學(xué)生，教師在課下與學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)交流溝通，了解心理想法，使學(xué)生在實際實踐過程中強(qiáng)化良好品德行為習(xí)慣，讓道德之花在切實的行動中絢麗開放。[3]

（三）“成長回溯”：繪制學(xué)生品德發(fā)展的全景畫卷

檔案袋學(xué)習(xí)是一種記載學(xué)生成長歷程的工具，匯集學(xué)生成長階段的檔案袋信息，通過AI分析形成學(xué)生成長歷程圖，可以繪成學(xué)生的德能發(fā)展圖，為成長性評價服務(wù)。

以學(xué)生的電子學(xué)習(xí)檔案袋為例，學(xué)校為每一位學(xué)生制作并保存了該學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀況、日常作業(yè)的完成情況、參與實踐活動的情況、各類獲獎情況等一系列的檔案信息。在學(xué)年末，教師通過AI系統(tǒng)對學(xué)生一個學(xué)期的學(xué)習(xí)檔案袋數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，比如學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)的次數(shù)、參與社區(qū)服務(wù)的質(zhì)量及收到的反饋建議、課堂發(fā)言時價值觀方面進(jìn)步狀況，將學(xué)生在品德發(fā)展上的增值報告生成可視化的圖表和詳細(xì)文字反饋給教師，既全面翔實展示學(xué)生品德發(fā)展和學(xué)業(yè)質(zhì)量提高，也對學(xué)生存在的問題和努力方向給予清晰呈現(xiàn)，教師根據(jù)增值報告，和學(xué)生家長進(jìn)行進(jìn)一步溝通，共同制訂下一個學(xué)期的發(fā)展計劃，形成家校育人的協(xié)同合力，促進(jìn)學(xué)生品德和學(xué)業(yè)發(fā)展。[4]

三、結(jié)語

“雙減”背景下，增值性評價改革應(yīng)運(yùn)而生，小學(xué)道德與法治“過程性行為追蹤+AI畫像”的增值性評價改革改革就成為落實過程性評價理念、破解改革困境的又一思路和可行路徑?！皵?shù)據(jù)賦能”“畫像導(dǎo)航”精準(zhǔn)地進(jìn)行學(xué)生品德評價，注重學(xué)生個體個性化需要。具體實踐中，采取的策略有“課堂智析”“實踐洞察”“成長回溯”等做法，借助人工智能技術(shù)深度解析學(xué)生學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)，對學(xué)生德育成長全過程繪制出個性化“學(xué)習(xí)畫像”，突破“重知識輕行為”的評價困境。隨著人工智能技術(shù)的優(yōu)化完善，“過程性行為追蹤+AI畫像”的方式一定能在小學(xué)道德與法治增值性評價領(lǐng)域大有可為，進(jìn)而落實《基礎(chǔ)教育質(zhì)量評價指南》，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊翠英.道德與法治課堂如何落實“教—學(xué)—評”一致性——以一年級道德與法治教學(xué)為例[J].課程教材教學(xué)研究：小教研究，2023（3）：3-6.

[2]吳紅云.道德與法治教學(xué)中的增值性評價：價值旨趣與實現(xiàn)進(jìn)路[J].西藏教育，2024（7）.

[3]陶文靜.小學(xué)道德與法治教學(xué)增值評價的實踐探索[J].福建教育，2023（30）：40-44.

[4]郭繼榮.增值評價：讓道德與法治教學(xué)課堂充滿活力[J].學(xué)苑教育，2023（27）：28-30.