數(shù)字賦能 思維煥新

摘要：本文聚焦核心素養(yǎng)視域下初中歷史思維培育，探討數(shù)字化技術(shù)與情境創(chuàng)設(shè)融合的創(chuàng)新策略。分析當(dāng)前初中歷史教學(xué)中思維培育的不足，提出以數(shù)字化工具為載體創(chuàng)設(shè)多元?dú)v史情境，通過構(gòu)建虛擬歷史場景、整合動(dòng)態(tài)史料資源、開展交互式探究活動(dòng)等方式，重構(gòu)歷史思維培育路徑，為提升初中歷史教學(xué)質(zhì)量提供實(shí)踐參考。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化賦能" 情境創(chuàng)設(shè)" "初中歷史" "歷史思維" "核心素養(yǎng)

一、引言

在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型與核心素養(yǎng)培育雙重要求下，初中歷史教學(xué)亟需進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新。

歷史思維是一種歷史觀點(diǎn)和歷史方法，是知古鑒今、以史為鑒，運(yùn)用歷史視角認(rèn)識(shí)事物發(fā)展規(guī)律、把握前進(jìn)方向、指導(dǎo)當(dāng)下和未來工作的觀點(diǎn)和方法。培育歷史思維需要更具時(shí)代性的教學(xué)策略。數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展為歷史教學(xué)提供了新可能，通過與情境創(chuàng)設(shè)深度融合，能夠構(gòu)建沉浸式、探究式學(xué)習(xí)環(huán)境，助力學(xué)生時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋等核心素養(yǎng)的發(fā)展。

二、初中歷史思維培育的不足

（一）教學(xué)情境單一化

傳統(tǒng)課堂多依賴教材文本與靜態(tài)圖片，難以還原歷史場景的復(fù)雜性，學(xué)生對歷史時(shí)空的感知停留在抽象層面，時(shí)空觀念培養(yǎng)缺乏具象支撐。

（二）史料呈現(xiàn)靜態(tài)化

歷史資料以文字?jǐn)⑹鰹橹?，?dòng)態(tài)化、可視化資源不足，學(xué)生難以通過多維度史料進(jìn)行實(shí)證分析，影響學(xué)生史料實(shí)證能力的提升。

（三）互動(dòng)形式單向化

以往的講授式教學(xué)中，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)參與歷史探究與解釋的機(jī)會(huì)，批判性思維和歷史解釋能力難以有效培養(yǎng)。

三、數(shù)字化賦能與情境創(chuàng)設(shè)的融合路徑

（一）構(gòu)建虛擬歷史場景，強(qiáng)化時(shí)空觀念

利用虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)還原歷史場景，如通過VR設(shè)備模擬“鄭和下西洋”的航海路線，讓學(xué)生直觀感受地理空間與歷史時(shí)間的交織，在動(dòng)態(tài)情境中深化時(shí)空認(rèn)知。

（二）整合動(dòng)態(tài)史料資源，深化史料實(shí)證素養(yǎng)

借助數(shù)字化平臺(tái)整合音頻、視頻、3D文物模型等多元史料，例如通過歷史紀(jì)錄片片段、出土文物3D掃描件等，引導(dǎo)學(xué)生從多源信息中辨析歷史真相，培養(yǎng)史料分析與實(shí)證能力。

（三）開展交互式探究活動(dòng)，提升歷史解釋能力

運(yùn)用數(shù)字化工具設(shè)計(jì)互動(dòng)任務(wù)，如通過在線平臺(tái)發(fā)起“假如你是五四運(yùn)動(dòng)參與者”的情境討論，結(jié)合數(shù)字時(shí)間軸梳理事件脈絡(luò)，鼓勵(lì)學(xué)生從多元視角解讀歷史，鍛煉歷史解釋能力與批判性思維。

四、實(shí)踐案例與成效分析

（一）“絲綢之路”主題教學(xué)實(shí)踐

在“絲綢之路”教學(xué)中，教師運(yùn)用GIS地圖呈現(xiàn)商路變遷，結(jié)合敦煌壁畫數(shù)字化影像、駝鈴音效等創(chuàng)設(shè)沉浸式情境。學(xué)生通過交互式地圖標(biāo)注關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，分析不同文明交流證據(jù)，課堂參與度提升40%，時(shí)空觀念與史料分析能力顯著增強(qiáng)。

（二）“工業(yè)革命”項(xiàng)目式學(xué)習(xí)

以工業(yè)革命為主題，組織學(xué)生利用數(shù)字博物館資源開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。學(xué)生通過對比蒸汽機(jī)3D模型與文字史料，制作動(dòng)態(tài)時(shí)間軸分析技術(shù)革新影響，并以短視頻形式進(jìn)行歷史解釋。課后測評顯示，85%的學(xué)生能夠獨(dú)立運(yùn)用史料闡釋歷史事件因果關(guān)系。

五、實(shí)施建議

（一）技術(shù)與教學(xué)深度融合

教師需提升數(shù)字化素養(yǎng)，避免技術(shù)濫用，確保工具應(yīng)用服務(wù)于歷史思維培育目標(biāo)，如在虛擬場景中設(shè)置探究任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考。

（二）注重差異化教學(xué)

根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平設(shè)計(jì)分層情境任務(wù)，如基礎(chǔ)層提供史料分析框架，提高層鼓勵(lì)自主挖掘歷史線索，滿足不同層次學(xué)生思維發(fā)展需求。

（三）建立動(dòng)態(tài)評價(jià)機(jī)制

構(gòu)建包含過程性評價(jià)與結(jié)果性評價(jià)的數(shù)字化檔案，通過學(xué)習(xí)平臺(tái)記錄學(xué)生在情境任務(wù)中的表現(xiàn)，及時(shí)反饋思維發(fā)展軌跡，優(yōu)化教學(xué)策略。

六、結(jié)語

數(shù)字化賦能與情境創(chuàng)設(shè)的有機(jī)結(jié)合，為初中歷史思維培育提供了創(chuàng)新路徑。通過技術(shù)手段打破時(shí)空限制，創(chuàng)設(shè)真實(shí)可感的歷史情境，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升歷史思維能力。未來教學(xué)中，需持續(xù)探索技術(shù)與學(xué)科的深度融合，推動(dòng)初中歷史教學(xué)向更具時(shí)代性、實(shí)效性的方向發(fā)展。