小學(xué)道德與法治教學(xué)中法治觀念培養(yǎng)的策略

摘要：隨著法治社會(huì)建設(shè)的深入推進(jìn)，培育具備法治觀念的公民成為教育的重要目標(biāo)。小學(xué)階段學(xué)生正處于價(jià)值觀塑造與行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。小學(xué)道德與法治課程作為法治教育的重要載體，需結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，探索科學(xué)有效的培養(yǎng)策略，引導(dǎo)學(xué)生理解法律價(jià)值、樹立規(guī)則觀念，為構(gòu)建法治社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治" 法治觀念" 培養(yǎng)策略

在全面推進(jìn)依法治國的時(shí)代背景下，法治觀念已成為公民核心素養(yǎng)的重要組成部分。小學(xué)階段是價(jià)值觀與行為習(xí)慣形成的關(guān)鍵期，在此階段開展法治觀念培養(yǎng)，能夠?yàn)閷W(xué)生奠定終身守法、用法的認(rèn)知基礎(chǔ)。小學(xué)道德與法治教學(xué)作為法治教育的主陣地，需通過科學(xué)的策略設(shè)計(jì)，將法治精神融入日常教學(xué)，幫助學(xué)生逐步理解法律內(nèi)涵，樹立規(guī)則意識(shí)，為成長為具有法治素養(yǎng)的合格公民提供支撐。

一、分層遞進(jìn)構(gòu)建法治教育課程體系，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容銜接的連貫性?

小學(xué)道德與法治教學(xué)中的法治觀念培養(yǎng)，需要教師積極構(gòu)建系統(tǒng)課程體系。兒童認(rèn)知發(fā)展具有階段性特征，低年級學(xué)生以直觀形象思維為主，對抽象法律概念理解困難，因此課程設(shè)計(jì)應(yīng)從具象的規(guī)則認(rèn)知切入；隨著年齡增長，中高年級學(xué)生逐步具備邏輯思維能力，可深入法律條文與精神的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，合理規(guī)劃法治教育內(nèi)容梯度，能夠讓學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段循序漸進(jìn)地深化對法律的認(rèn)識(shí)。[1]

以部編版三年級上冊第三單元《安全護(hù)我成長》的教學(xué)為例，在《生命最寶貴》一課的教學(xué)中，教師可以通過展示交通安全事故數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表、安全用電事故分析報(bào)告等直觀資料，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的脆弱與珍貴，理解遵守交通規(guī)則、安全用電規(guī)則背后保障生命安全的意義，將規(guī)則認(rèn)知與法治精神初步關(guān)聯(lián)。在《安全記心上》部分，教師可以組織學(xué)生學(xué)習(xí)《中華人民共和國道路交通安全法》《中華人民共和國消防法》中與小學(xué)生密切相關(guān)的條款，如行人需走人行道、禁止攜帶易燃易爆物品等，并結(jié)合常見的校園安全隱患、家庭安全事故場景，開展模擬演練和案例分析。學(xué)生通過具體場景，在實(shí)踐中理解法律條文如何規(guī)范日常行為，懂得遵守法律規(guī)定對保障自身和他人安全的重要性，從而在中高年級學(xué)生具備一定邏輯思維能力的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)從具象規(guī)則認(rèn)知到法律條文學(xué)習(xí)、法治精神領(lǐng)悟的進(jìn)階。

二、整合教育資源，構(gòu)建家校社協(xié)同育人長效機(jī)制?

整合學(xué)校、家庭、社會(huì)多方教育資源，打造三位一體的協(xié)同育人網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校層面，加強(qiáng)道德與法治教師隊(duì)伍建設(shè)，通過專業(yè)培訓(xùn)提升教師法治教育教學(xué)能力，形成學(xué)科協(xié)同育人效應(yīng)；家庭層面，依托家長學(xué)校、法治主題親子活動(dòng)等載體，引導(dǎo)家長樹立正確的法治教育觀念，在日常生活中注重對孩子進(jìn)行法律意識(shí)滲透；社會(huì)層面，學(xué)校應(yīng)聯(lián)合司法部門、社區(qū)組織開展形式多樣的法治宣傳教育活動(dòng)，帶領(lǐng)參觀法治教育基地等實(shí)踐場所，為學(xué)生提供沉浸式法治學(xué)習(xí)環(huán)境。通過三方協(xié)同配合，形成教育合力，鞏固和深化法治觀念培養(yǎng)成果。??

例如，在教學(xué)部編版四年級上冊第二單元《為父母分擔(dān)》時(shí)，教師可以將《中華人民共和國民法典》中關(guān)于家庭權(quán)利義務(wù)的相關(guān)內(nèi)容融入教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解“家庭成員應(yīng)當(dāng)敬老愛幼，互相幫助，維護(hù)平等、和睦、文明的婚姻家庭關(guān)系”的法律條款。家庭教育環(huán)節(jié)，學(xué)校可以通過開設(shè)專題講座，向家長普及家庭法治教育的重要性與方法，指導(dǎo)家長結(jié)合“為父母分擔(dān)”主題開展法治教育。社會(huì)層面，學(xué)校可以和社區(qū)合作，圍繞家庭責(zé)任主題開展法治宣傳活動(dòng)，如舉辦家庭法治知識(shí)競賽，展示與家庭生活密切相關(guān)的法律案例。同時(shí)，聯(lián)合司法部門開放法治教育基地，組織學(xué)生參觀家庭關(guān)系法律知識(shí)展區(qū)，通過觀看模擬法庭演示，直觀了解法律在家庭糾紛處理中的作用。

三、完善師資培養(yǎng)與考核體系，夯實(shí)法治教育實(shí)施基礎(chǔ)?

教師是法治觀念培養(yǎng)的關(guān)鍵實(shí)施者，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)是重要保障。小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師的法律專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力直接影響法治觀念培養(yǎng)效果。建立教師法治教育考核機(jī)制，將法治教育教學(xué)效果納入教師考評體系，可激勵(lì)教師持續(xù)優(yōu)化教學(xué)方法，提升法治教育教學(xué)質(zhì)量，從而確保法治觀念培養(yǎng)在教學(xué)實(shí)踐中有效落實(shí)。[2]?

以教學(xué)部編版五年級下冊第三單元《百年追夢 復(fù)興中華》為例，在開展教學(xué)前，教師通過參加法治教育培訓(xùn)，深入學(xué)習(xí)《中華人民共和國憲法》中關(guān)于國家發(fā)展、公民權(quán)利與義務(wù)的相關(guān)條款，以及《中華人民共和國愛國主義教育法》等法律法規(guī)，積累豐富的法律知識(shí)儲(chǔ)備。在教學(xué)研討活動(dòng)中，教師團(tuán)隊(duì)共同設(shè)計(jì)課程，將法治元素有機(jī)融入教學(xué)內(nèi)容。在講解近代歷史事件時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從法律視角分析國家主權(quán)、民族尊嚴(yán)等概念，結(jié)合國際法中關(guān)于國家平等、主權(quán)獨(dú)立的原則，讓學(xué)生理解維護(hù)國家利益的法律依據(jù)；在講述新中國成立后的建設(shè)成就時(shí)，引入相關(guān)法律法規(guī)對國家發(fā)展戰(zhàn)略的保障作用，如《中華人民共和國國家發(fā)展規(guī)劃法》等，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)法律在國家發(fā)展進(jìn)程中的重要意義。同時(shí)，教師將學(xué)生在課堂討論、課后作業(yè)中體現(xiàn)的法治思維、法律認(rèn)知水平作為教學(xué)效果評估的重要指標(biāo)，不斷反思改進(jìn)教學(xué)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)國家發(fā)展歷程的過程中，深刻理解法律與國家命運(yùn)、個(gè)人責(zé)任的緊密聯(lián)系，有效提升法治觀念與愛國情懷。

結(jié)語?

綜上所述，小學(xué)道德與法治教學(xué)中法治觀念的培養(yǎng)，需通過構(gòu)建系統(tǒng)課程體系、創(chuàng)新教學(xué)方法、強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)及建立協(xié)同育人機(jī)制多維度推進(jìn)。各策略相輔相成，從知識(shí)傳授、教學(xué)實(shí)施、教師保障到環(huán)境營造形成閉環(huán)。通過系統(tǒng)化、持續(xù)性的教育實(shí)踐，不僅能提升學(xué)生的法治認(rèn)知水平，更有助于培養(yǎng)其法治思維與行為習(xí)慣，為學(xué)生的終身發(fā)展與社會(huì)法治建設(shè)筑牢根基。

參考文獻(xiàn)：

[1]王躒.談小學(xué)道德與法治教學(xué)中規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)[J].學(xué)苑教育，2020（16）：87+89.

[2]傅陽.小學(xué)道德與法治有效教學(xué)研究[D].曲阜師范大學(xué)，2020.