關于高中音樂歌唱教學的幾點思考

摘要：歌唱是以人聲為媒介表現(xiàn)音樂、抒發(fā)情感的藝術形式，是培育學生藝術表現(xiàn)素養(yǎng)的重要途徑。歌唱課不僅可以引導學生鑒賞和演唱優(yōu)秀聲樂作品，激發(fā)歌唱興趣，學習歌唱方法，增強合作意識，感受、體驗聲樂的藝術感染力和情感表現(xiàn)力，還可以通過藝術表演實踐，培養(yǎng)學生的藝術表現(xiàn)能力。

關鍵詞：歌唱教學" 高中音樂" 核心素養(yǎng)

歌唱是普通高中音樂課程六個必修模塊的重要組成部分，它為滿足學生對音樂的學習興趣和個性化發(fā)展需求提供了途徑。在本文中，筆者結合自己的教學實踐，簡要闡述了自己關于高中歌唱教學的幾點思考，以供探討交流。[1]

1 重視理論學習

歌唱這一板塊具有較強的實踐性，需要教師不斷引導學生通過學習聲樂作品提升藝術表現(xiàn)水平。然而，在以往的教學中，部分教師常常側重關注實踐，而忽視了相關理論的學習。以歌唱中發(fā)聲方法的學習為例，如果學生不了解人體發(fā)聲器官的構造和發(fā)聲原理，僅靠每節(jié)課練幾條練聲曲、唱幾首歌曲，就會出現(xiàn)各種各樣發(fā)聲方法上的錯誤，發(fā)聲技巧訓練受限，也就不可能更好地服務于歌唱和表演學習。所以，在教學中，教師應當加入科學發(fā)聲方法的理論學習，讓學生通過相關圖示、教學視頻、教師示范、互動參與等方式，學習包括調性、和聲、復調、節(jié)奏等方面的理論知識，以及一些音樂分析的方法和技巧，獲得歌唱技巧的提升。

2 規(guī)范歌唱基本功的訓練

歌唱模塊教學包括合唱、重唱、獨唱等多種內容和形式，這些豐富的演唱形式很大程度上滿足了學生的學習需求。但不管是哪一種演唱形式，都需要科學的發(fā)聲方法作為支撐，而科學的發(fā)聲方法離不開基本功訓練，這能夠為學生之后的音樂學習打下扎實的基礎。音樂教育是美育工作的重要組成部分，對塑造美好心靈具有重要作用。對于成長中的青少年來說，音樂帶來的不僅是理論的學習，音樂活動本身也是一種審美過程，優(yōu)美和諧的旋律能夠直接作用于學生的感官和心靈，可以提高學生認識美、享受美、創(chuàng)造美的能力。音樂課上，要培養(yǎng)學生認真學習的態(tài)度，培養(yǎng)學生的審美能力。教師要注意教學形式和內容的高度提煉，要在有限的時間內引導學生進行科學、規(guī)范的歌唱基本功訓練。

3 突破各模塊教學界限

普通高中音樂課程由必修、選擇性必修和選修三部分構成。其中必修課程包括音樂鑒賞、歌唱、演奏、音樂編創(chuàng)、音樂與舞蹈、音樂與戲劇六個模塊，是面向全體學生培育音樂學科核心素養(yǎng)的主體課程；選擇性必修課程，是必修課程相關模塊的對應延伸和必要補充。教師在教學時要看到不同模塊不同教學特點，更要突破各模塊教學上的界限，善于運用其他教學模塊來豐富、深化歌唱教學。

以與音樂鑒賞模塊教學內容結合為例，在歌唱模塊第四單元第一課《輪唱》中，《保衛(wèi)黃河》是人民音樂家冼星海的代表作《黃河大合唱》中的一個樂章。這是近現(xiàn)代中國音樂史上最突出、影響最廣泛的音樂作品之一。作品熱情歌頌了中華民族堅強不屈的斗爭精神，反映了當時中國人民堅持抗戰(zhàn)的必勝信念。作品中借用輪唱技術，又吸收了民間勞動號子，既有中國傳統(tǒng)音樂的風韻，又有新時代的特征。要想學生準確把握歌曲輪唱的藝術特點及歌曲的情感基調，可以將其和高一音樂鑒賞中的《黃水謠》和鋼琴協(xié)奏曲《保衛(wèi)黃河》聯(lián)系起來，在鑒賞的基礎上加以嘗試歌唱，這樣，不論是演唱技術，還是情感處理方面都會更加到位。

4 靈活使用教材，豐富教學內容

現(xiàn)用的新版湘版教材雖然在近幾年經過改版，在內容等各方面做了很多調整，但教學曲目多以經典曲目為主，學習價值毋庸置疑。當今社會發(fā)展迅速，涌現(xiàn)了諸多符合當下青少年身心發(fā)展特點、反映新時代青少年精神面貌的優(yōu)秀作品，所以，筆者在講解有關合唱藝術的內容時，會適當增補一些廈門六中合唱團的合唱曲目供學生聆聽，發(fā)現(xiàn)學生對其中有些歌曲很感興趣，如《鳳凰花開的路口》《夜空中最亮的星》等。教師需靈活使用教材，以經典曲目學習為主，適當增補或拓展一些學生喜愛的、符合反映新時代青少年理想追求和精神面貌的一些優(yōu)秀作品，引導并鼓勵他們唱出自己的聲音。比如近些年，北京、上海、深圳、廈門等城市涌現(xiàn)出很多校園合唱團，隨之產生了一批優(yōu)秀曲目，在充分尊重版權的前提下，可以選擇其中一些來進行拓展學習，這樣既激發(fā)了學生學習歌唱的興趣，又能夠提升學生的審美能力和審美素養(yǎng)。

5 拓展課后實踐

歌唱是培育學生藝術表現(xiàn)素養(yǎng)的重要途徑，音樂課是開展歌唱教學、培養(yǎng)學生藝術表現(xiàn)能力的主陣地。教室是第一課堂，重點關注對學生進行理論授課和技巧訓練，是課后實踐活動的起點，也是教師與學生面對面進行交流溝通的課堂。除了第一課堂外，教師還要重視第二課堂的開發(fā)。教師應與學校社團展開密切合作，通過一系列豐富多彩的社團活動、比賽、文藝匯演等課后實踐，為學生搭建展示和鍛煉的平臺。部分音樂類社團定期組織的校園歌手大賽、音樂會等課后實踐，都是歌唱課的補充和延伸，在提升學生的藝術表現(xiàn)能力發(fā)面發(fā)揮著積極的作用。

綜上所述，高中音樂歌唱課能夠滿足學生對不同音樂形式的興趣和發(fā)展需求，拓展了學生學習的空間，調動了學生學習的積極性和主動性，在增強合作意識等方面起著不可或缺的作用。教師要認真上好歌唱課，不斷從實踐中積累經驗，努力形成課堂教學、課外活動、校園文化協(xié)同育人的美育新格局。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部制定.普通高中音樂課程標準（2017年版2020年修訂）[S].北京：人民教育出版社.