詩意思政多元融合模式探索

摘要：在思政教育改革持續(xù)深化的進程中，創(chuàng)新教學(xué)模式成為提升思政教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵。本文提出詩韻沁思政的多元融合模式，通過將詩歌與思政教學(xué)深度結(jié)合，融入多學(xué)科知識，整合多樣化教學(xué)手段，為思政教學(xué)注入新活力，助力學(xué)生樹立正確價值觀，推動思政教育高質(zhì)量發(fā)展。

關(guān)鍵詞：思政教學(xué)" 詩韻融合" 學(xué)科融合" 教學(xué)手段融合

隨著教育改革在不斷向前推進的道路上持續(xù)深入，思政教育于學(xué)生成長過程中所占據(jù)的重要地位愈發(fā)顯著。然而如何使得思政教學(xué)的吸引力以及實效性能夠有效得到增強，就成為了教育工作者在當下亟待設(shè)法解決的重要問題。詩韻沁思政的多元融合模式，憑借把詩歌獨特的文學(xué)魅力與豐富文化內(nèi)涵融入思政教學(xué)、打破學(xué)科壁壘融合教學(xué)、整合各式各樣教學(xué)手段的做法，給思政教學(xué)開辟出一條嶄新路徑，對于提升教學(xué)質(zhì)量、推動培養(yǎng)全面發(fā)展人才起到積極作用。

一、學(xué)科融合：多學(xué)科協(xié)同，共筑詩意思政課堂

（一）與語文學(xué)科融合，讓詩歌的味道沁入人心

詩詞品鑒，深挖思政內(nèi)涵。鑒于語文和思政學(xué)科在育人目標方面存在緊密聯(lián)系，二者開展融合可讓學(xué)生在品味詩詞之美的時候，領(lǐng)悟其中蘊含的思政價值。在具體教學(xué)過程之中，思政教師和語文教師應(yīng)實施協(xié)同備課以及授課的方式。以部編版初中語文教材中的古詩詞為依托，比如在學(xué)習(xí)《過零丁洋》之際，語文教師從詩詞的語言藝術(shù)、寫作手法等方面著手進行講解，引領(lǐng)學(xué)生體會文天祥“人生自古誰無死？留取丹心照汗青”所展現(xiàn)的崇高氣節(jié)以及愛國情懷。思政教師則自價值觀塑造的角度出發(fā)，對這種愛國精神在當代社會具備的意義進行深入剖析，鼓勵學(xué)生于日常生活當中積極傳承和大力弘揚愛國主義精神，從而增強他們的民族自豪感以及責任感。

在詩詞賞析課程之上，教師還可以組織學(xué)生開展小組討論活動，讓學(xué)生分享各自針對詩詞中思政元素形成的理解，憑借思想之間的碰撞，加深對詩詞內(nèi)涵以及思政知識的理解程度。并且鼓勵學(xué)生圍繞思政主題如社會主義核心價值觀、理想信念等進行詩詞創(chuàng)作，無論是創(chuàng)作現(xiàn)代詩歌還是古體詩詞，都可提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)以及內(nèi)化思政知識的能力。

（二）與歷史學(xué)科融合，讓史詩的覺醒沁入詩意的情懷

以史為鑒，傳承紅色基因。歷史作為思政教育的重要素材寶庫，將歷史學(xué)科與思政教學(xué)進行融合，能使學(xué)生在了解歷史事件以及人物的過程中，汲取強大的精神力量，堅定自身的理想信念。在針對思政課程中關(guān)于革命傳統(tǒng)教育的相關(guān)內(nèi)容實施教學(xué)時，可結(jié)合歷史學(xué)科中的重大歷史事件，例如紅軍長征這一事件，由歷史教師詳細講述長征的背景、整個經(jīng)過以及重要意義，讓學(xué)生清晰了解紅軍戰(zhàn)士在長征路途之中克服諸多困難的英雄事跡。思政教師則引導(dǎo)學(xué)生對長征精神所包含的內(nèi)涵諸如不怕犧牲、前赴后繼、勇往直前、堅韌不拔等進行思考，并探討長征精神在當代社會所呈現(xiàn)的價值和意義。

（三）與物理學(xué)科融合，讓科學(xué)的規(guī)律沁入詩意的哲理

科學(xué)精神，點亮思政之光。物理學(xué)科之中蘊含豐富的科學(xué)精神與哲學(xué)思想，其與思政教學(xué)實施融合能夠培育學(xué)生具備科學(xué)思維以及正確的世界觀。在對物理學(xué)科當中的科學(xué)探索歷程加以講解時，思政教師能夠引入相關(guān)的詩歌，以此來激發(fā)學(xué)生所具備的學(xué)習(xí)興趣以及探索精神。同時，從思政角度引導(dǎo)學(xué)生對科學(xué)技術(shù)對社會發(fā)展產(chǎn)生的影響展開思考，培養(yǎng)學(xué)生形成社會責任感。組織學(xué)生開展以科技為主題的詩歌創(chuàng)作活動，激勵學(xué)生圍繞科技創(chuàng)新、科技倫理等主題進行創(chuàng)作，諸如“科技創(chuàng)新開新篇，倫理道德記心間?？萍荚旄Ｈ祟?，和諧發(fā)展共向前”，使學(xué)生在創(chuàng)作過程當中樹立起正確的科技觀與價值觀。[1]

二、教學(xué)手段融合：創(chuàng)新形式，打造詩意教學(xué)情境

（一）多媒體與課堂活動融合：視聽盛宴，沉浸詩意課堂

借助多媒體技術(shù)，為課堂活動營造具備富有詩意氛圍的做法，能夠有效增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗過程。在思政課堂教學(xué)之中，教師可利用圖片、音頻、視頻等多媒體資源，配合詩歌朗誦、角色扮演等課堂活動。舉例而言，在教授“文化傳承與創(chuàng)新”有關(guān)內(nèi)容時，組織“詩詞中的文化之旅”主題活動。教師通過多媒體展示不同朝代的詩詞佳作，并且播放與之相匹配的古典音樂、歷史場景視頻，讓學(xué)生在欣賞詩詞的同時，切實感受詩詞承載的文化內(nèi)涵。[2]

（二）戶外活動與課堂教學(xué)融合：親近自然，感悟詩意人生

將戶外活動與課堂教學(xué)實施有機結(jié)合，能夠讓學(xué)生在自然環(huán)境中感受到詩歌營造的意境效果，有效拓展思政教學(xué)可利用的空間。在教授“人與自然和諧共生”相關(guān)方面內(nèi)容時，組織學(xué)生走進公園、自然保護區(qū)等地點展開戶外教學(xué)活動。教師預(yù)先布置特定任務(wù)，讓學(xué)生在活動當中找尋與自然相關(guān)的詩詞元素，并且進行記錄與思考行為。組織學(xué)生開展詩詞接龍、詩詞創(chuàng)作比賽等活動，以自然作為主題方向，鼓勵學(xué)生通過創(chuàng)作詩歌表達自身對于人與自然關(guān)系形成的理解認知。[3]

詩意思政的多元融合教學(xué)模式，借助學(xué)科融合以及教學(xué)手段融合的方式，給思政教學(xué)注入了詩意與活力兩種特質(zhì)。這種創(chuàng)新類型的教學(xué)模式不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、綜合素養(yǎng)以及正確的價值觀。在教學(xué)實踐開展的過程中，教師應(yīng)當不斷探索并且完善這種教學(xué)模式，充分挖掘詩歌與各學(xué)科的教育資源，創(chuàng)新教學(xué)手段方式，推動詩意思政的多元融合教學(xué)深入持續(xù)開展，從而為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者以及接班人貢獻力量。

參考文獻：

[1]熊萬杰，李彥樂，陸建隆.古詩詞用于物理教學(xué)顯化思政教育的策略研究[J].物理之友，2024（2）：3-7，11.

[2]周亞萍.以“詩意思政”推動初中思政課教學(xué)轉(zhuǎn)型[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2024（34）：6-8.

[3]周靜.詩意思政：引領(lǐng)教師的詩意生長[J].江蘇教育，2022（94）：32-36.