基于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承與弘揚的象棋教育

中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的精神命脈，源遠流長，博大精深。象棋是我國傳統(tǒng)棋類的益智類游戲，把象棋教育融入到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承和弘揚的體系當中，可以培養(yǎng)學習者的文化素養(yǎng)和綜合能力，使學習者在文化修養(yǎng)、綜合能力等方面得到全面的發(fā)展，這在新時代背景下具有十分現(xiàn)實的意義。

一、象棋教育與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)在聯(lián)系

（一）象棋的歷史文化淵源

象棋的發(fā)展歷程貫穿了中國歷史的各個時期。早在春秋戰(zhàn)國時期，就有關(guān)于象棋的記載。經(jīng)過漫長的歷史演變，象棋在規(guī)則、棋盤、棋子等方面逐漸完善，成為如今廣為人知的棋類游戲。象棋的發(fā)展與中國古代軍事、哲學、社會生活等密切相關(guān)，反映了不同歷史時期的文化特征。

（二）象棋蘊含的豐富文化元素

傳統(tǒng)文化元素在象棋中是十分豐富的，哲學思想是其核心內(nèi)涵之一。在對弈過程中，雙方通過布局的謀子、攻殺等策略來展開象棋中博弈的較量，體現(xiàn)了哲學觀念的互相轉(zhuǎn)化。棋局在體現(xiàn)中國傳統(tǒng)道德觀念的同時，也體現(xiàn)著禮儀規(guī)范，棋手需循規(guī)蹈矩，尊重對手，“禮”的精神貫穿始終。

二、象棋教育在傳承與弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的價值

（一）培養(yǎng)邏輯思維能力

象棋對弈要求棋手邏輯推理嚴密。從開局布局的構(gòu)思，到中局子力調(diào)度和戰(zhàn)術(shù)運用，再到殘局勝負判斷，每一步都要由棋手分析各種可能性，根據(jù)目前棋局的形勢作出合理的決定，做到有的放矢。如棋子得失計算、對方意圖判斷時，棋手需運用邏輯思維，層層推理，做到下棋的最佳策略。長期參加象棋教育活動，可以有效地鍛煉學習者的邏輯思維能力，使其分析問題、解決問題的邏輯思維更加理性。

（二）塑造品德修養(yǎng)

一盤棋往往耗時較長，棋手在這一過程中對棋局變化需要全神貫注，疏忽大意就有可能造成棋局的逆轉(zhuǎn)。學習者通過參加象棋教育，在學習和生活中可以逐漸培養(yǎng)其耐性和專注力。 同時，象棋有勝負之分，樹立正確的勝負觀至關(guān)重要。獲勝固然令人高興，失敗也是不能自負的。在對弈過程中，通過調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，不斷地學習，經(jīng)歷各種不同的經(jīng)歷，逐漸明白失敗只是一時，而在此過程中不斷地完善自我，對個人品德修養(yǎng)的提升具有積極意義。

三、當前象棋教育面臨的問題

（一）教育普及程度有待提高

象棋教育的普及程度不足，這主要是部分學校認為棋類教育對學生學業(yè)成績的提高幫助不大，對傳統(tǒng)棋類教育的重視程度不夠。另外，象棋專業(yè)教師的缺乏也是目前象棋教育普及的一個重要制約因素。

（二）教學方法和內(nèi)容有待完善

目前，一些象棋教育機構(gòu)或?qū)W校在開展象棋教學時，教學方法較為單一，主要以教師講解和學生對弈為主。這種教學方法雖然能夠讓學生掌握基本的象棋知識和技能，但缺乏趣味性和互動性，難以激發(fā)學生的學習興趣。在教學內(nèi)容方面，部分教學過于注重棋藝的傳授，而忽視了象棋所蘊含的文化內(nèi)涵的講解，導致學生對象棋的理解較為膚淺，無法真正領略到象棋的魅力。

四、象棋教育發(fā)展策略

（一）加強象棋教育的推廣與普及

學校應將象棋教育納入校本課程體系或興趣課程，應高度重視傳統(tǒng)文化教育?？删帉戇m合不同年級的國際象棋教材，并根據(jù)學生的年齡特點、認知水平等制定科學合理的教案。如：在小學低年級階段，讓學生通過簡單的故事、游戲等形式，了解基本的棋規(guī)，懂得走棋的方法；到了小學高年級、中學階段，對棋類的戰(zhàn)術(shù)技法、文化內(nèi)涵等方面的講解才能逐步深入。同時，學校還能為營造濃厚的學棋氛圍，組織開展棋類社團、棋類比賽等活動。

開展象棋教育活動，除學校教育外，還應該充分利用社會資源。如：文化館、圖書館、青少年宮等文化機構(gòu)可定期舉辦象棋課、培訓、會展等活動。另外，還可以鼓勵民間團體開展象棋訓練和比賽活動，如象棋俱樂部、棋院等，為象棋愛好者提供一個學習、交流的平臺。形成全方位、多層次的象棋教育推廣體系，整合學校和社會資源。

（二）深入挖掘象棋的文化內(nèi)涵

就授課內(nèi)容而言，對象棋中所包含的文化內(nèi)涵進行深入挖掘，在象棋教學中貫穿文化教育始終。除了對象棋的基本規(guī)則和基本技巧進行講解外，還要對象棋的歷史淵源、哲學思想、道德觀念等進行介紹。比如在講解象棋的布局上，讓學生了解布局的意義和策略，可以與古代軍事戰(zhàn)略思想相結(jié)合。同時，還可以讓學生通過講棋名人、經(jīng)典棋局背后的文化故事來感受棋類文化的韻味，從而提高學生的文化水平。

（三）構(gòu)建完善的象棋教育體系和評價機制

教育部門要組織專家學者制訂統(tǒng)一的國際象棋教育教學大綱。同時，加強棋類教材的建設，編寫一套系統(tǒng)規(guī)范的棋類教材，具有文化特色。建立象棋教師培訓制度，定期組織教師參加培訓和教研活動。

構(gòu)建多元化的象棋教育評價機制，不僅要關(guān)注學生的棋藝水平，還要注重學生在學習過程中的態(tài)度、情感、價值觀等方面的發(fā)展。評價方式可以采用過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合。例如，通過課堂表現(xiàn)、小組合作等方面進行過程性評價，還可以引入學生自評、互評等方式，提高學生的學習積極性和主動性。

五、結(jié)論

象棋教育作為傳承與弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要途徑，具有不可替代的價值。為了更好地發(fā)揮象棋教育在傳承與弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的作用，需要加強象棋教育的推廣與普及，創(chuàng)新教學方法與豐富教學內(nèi)容，構(gòu)建完善的象棋教育體系和評價機制。相信在社會各界的共同努力下，象棋教育將會為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚做出更大的貢獻。