翻轉(zhuǎn)課堂，探索高中地理教學(xué)新范式

高中階段的地理學(xué)科具有綜合性、開放性、實踐性特點，課程內(nèi)容較為廣泛，不僅包含自然學(xué)科知識，還涉及社會學(xué)科知識。在高中地理課堂教學(xué)過程中，教師不僅需要將地理基礎(chǔ)知識點教授給學(xué)生，還需要有意識地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思考問題、分析問題以及解決問題的能力。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式不僅能夠有效滿足學(xué)科教學(xué)的要求，還能夠有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)。因此，在教學(xué)過程中，教師需要結(jié)合地理課堂教學(xué)的實際情況，靈活應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法，以提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

必要性分析

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)模式，顛覆了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。在這種模式下，學(xué)生課前通過自主學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的方式開展知識預(yù)習(xí)，課堂時間則用于討論、解決問題和進(jìn)行實踐操作。這種教學(xué)模式的出現(xiàn)對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有重要意義。首先，學(xué)生在課前通過自主學(xué)習(xí)，提高了課堂學(xué)習(xí)的針對性和有效性。其次，在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)生通過自主安排學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠更好地掌握自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而提高學(xué)習(xí)效率。最后，翻轉(zhuǎn)課堂有助于增強(qiáng)課堂的互動性。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師的角色從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和協(xié)助者。教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和實踐操作來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和主動性。

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（下文統(tǒng)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）明確提出“地理課程旨在使學(xué)生具備人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實踐力等地理學(xué)科核心素養(yǎng)”。其中，地理實踐力是指“人們在考察、實驗和調(diào)查等地理實踐活動中所具備的意志品質(zhì)和行動能力”。由此可見，地理實踐活動是高中地理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)尤其是地理實踐力必不可缺的部分。所以，教師在地理教學(xué)中應(yīng)將實踐活動作為教學(xué)的重要方式之一，將實踐活動與教科書中的理論知識結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生通過地理視角對現(xiàn)實世界進(jìn)行觀察、思考與行動，從而逐步建立課本知識與現(xiàn)實中事物之間的聯(lián)系，提升地理實踐力。

實施路徑

翻轉(zhuǎn)課堂模式強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生思考、分析以及解決問題的能力，與地理實踐活動的要求十分匹配。所以，將翻轉(zhuǎn)課堂模式引入高中地理課堂實踐活動是值得嘗試的。以中圖版高中地理選擇性必修一第三單元“大氣圈與天氣、氣候”為例。本單元在教材中的實踐活動為天氣諺語的驗證與氣象觀察。由于現(xiàn)在學(xué)生在實際生活中較少接觸天氣諺語，且驗證時間跨度通常較大，學(xué)生很難將知識與真實世界聯(lián)系起來，故筆者對其進(jìn)行了優(yōu)化和調(diào)整，設(shè)計了上海天氣播報實踐活動，具體過程如下。

準(zhǔn)備階段。結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》與教材學(xué)習(xí)目標(biāo)，圍繞“常見的天氣系統(tǒng)”，將活動確定為“判讀天氣系統(tǒng)”“分析天氣狀況”“給出生活建議”三個環(huán)節(jié)。這三個環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能夠引導(dǎo)學(xué)生逐步深入學(xué)習(xí)天氣系統(tǒng)的相關(guān)知識。依據(jù)環(huán)節(jié)需求，教師篩選出中央氣象臺網(wǎng)發(fā)布的天氣實況圖作為活動素材。這些天氣實況圖能夠反映天氣系統(tǒng)、體現(xiàn)地理信息技術(shù)且真實可信，為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源?；谒夭奶攸c，細(xì)化活動目標(biāo)，包括識別天氣系統(tǒng)、分析上海當(dāng)前及未來天氣，并給出生活建議。明確的活動目標(biāo)能夠為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供方向，使他們清楚地知道自己在活動中需要完成的任務(wù)。設(shè)計含互評環(huán)節(jié)的評價體系，用于評估學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)。評價體系可設(shè)計從多個維度對學(xué)生進(jìn)行評價，如知識掌握程度、合作能力、表達(dá)能力等?；ピu環(huán)節(jié)能夠促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和交流。

操作階段。教師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料并給予指導(dǎo)。提前錄制氣象播報預(yù)習(xí)視頻，選取特定時間及其前后天氣圖，與評分表一同下發(fā)。預(yù)習(xí)視頻能夠幫助學(xué)生更好地理解活動內(nèi)容和要求，天氣圖為學(xué)生提供了分析天氣系統(tǒng)的素材，評分表則為學(xué)生提供了評價的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生在教師引導(dǎo)下通過合作探究完成任務(wù)。學(xué)生完成初稿后，教師通過視頻會議指導(dǎo)修改。在合作探究過程中，學(xué)生相互交流、相互啟發(fā)，共同解決問題。教師的指導(dǎo)能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，并提出針對性的建議，幫助學(xué)生完善作品。最終，學(xué)生在課堂上展示自己的學(xué)習(xí)成果。課堂是學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果的舞臺，能夠鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和自信心。

評價階段。展示結(jié)束后，先進(jìn)行小組互評，各小組分別提問、評分并說明依據(jù)。小組互評能夠促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和交流，使學(xué)生從不同的角度看待問題，拓寬思維視野。隨后的環(huán)節(jié)是小組自評。小組自評能夠讓學(xué)生對自己的表現(xiàn)進(jìn)行反思和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足，為今后的學(xué)習(xí)提供經(jīng)驗。最后環(huán)節(jié)是教師評價，指出亮點與不足，鞏固知識。教師的評價具有權(quán)威性和指導(dǎo)性，能夠?qū)W(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行全面、客觀的評價，同時幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。

收獲與反思

收獲。實踐表明，翻轉(zhuǎn)課堂有效提升了學(xué)生參與地理實踐活動的積極性。在上海天氣播報實踐活動中，學(xué)生表現(xiàn)出較高的參與熱情，他們主動查閱資料、分析天氣圖、討論生活建議，課堂氣氛活躍。翻轉(zhuǎn)課堂模式契合《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。通過實踐活動，學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實踐力等核心素養(yǎng)得到了有效培養(yǎng)。翻轉(zhuǎn)課堂是發(fā)展地理實踐力的有效途徑。在實踐活動中，學(xué)生需要運用所學(xué)的地理知識觀察、分析和解決問題。

反思。小組展示對部分學(xué)生來說難度較大，需加強(qiáng)前期示范與指導(dǎo)。在今后的教學(xué)中，教師可以在活動開始前進(jìn)行示范展示，讓學(xué)生了解展示的流程和要求，同時給予學(xué)生更多的指導(dǎo)和幫助，提高他們的展示能力。對抵觸展示的學(xué)生，教師應(yīng)設(shè)計多元化的評價方式。除了小組展示外，還可以采用個人報告、書面作業(yè)、實驗操作等方式進(jìn)行評價，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。優(yōu)化評價環(huán)節(jié)，對學(xué)生互評提供指導(dǎo)，提升評價的有效性。教師可以引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的評價方法和技巧，提高評價的客觀性和準(zhǔn)確性。

將翻轉(zhuǎn)課堂模式引入高中地理課堂實踐活動具有重要的意義。通過實踐探索地理實踐活動課設(shè)計路徑，能夠為教師開展教學(xué)、調(diào)整活動提供參考，助力提升高中地理課堂教學(xué)質(zhì)量。在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)不斷探索和完善翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中地理課堂實踐活動中的應(yīng)用，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)和綜合能力。

（作者單位：上海市嘉定區(qū)安亭高級中學(xué)）