幼兒戶外混齡自主游戲活動的有效開展

作者簡介：郭麗梅（1982—），女，貴州省畢節(jié)市赫章縣第七幼兒園。

《3一6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）提出“幼兒每天的戶外活動時(shí)間一般不少于兩小時(shí)，其中體育活動時(shí)間不少于1小時(shí)，季節(jié)交替時(shí)要堅(jiān)持”的教育建議。在傳統(tǒng)的幼兒教育中，部分教師出于安全考慮，很少允許不同年齡段的幼兒一起玩耍，導(dǎo)致游戲活動的模式相對單一，無法滿足他們的發(fā)展需求?！吨改稀返念C布與施行使教師的教育理念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，越來越多教師采用“混齡 + 自主”的游戲模式來彌補(bǔ)戶外活動時(shí)間不足的問題，充分調(diào)動幼兒的主觀能動性，為幼兒運(yùn)動能力、自我意識和人際交往能力的發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。

一、戶外混齡自主游戲活動的特征

戶外混齡自主游戲活動的特征主要體現(xiàn)在以下兩個方面。第一，對幼兒的人際交往能力提出更高要求。在戶外混齡自主游戲中，年齡較大的幼兒通常發(fā)揮引領(lǐng)作用，而年齡較小的幼兒則更多是在觀察和模仿，這種交際模式能夠充分鍛煉他們的表達(dá)能力和交際能力。第二，活動內(nèi)容更加豐富。參與戶外混齡自主游戲的幼兒之間有著一定的年齡差距，不同年齡段的幼兒會提出不同的想法，在思維的碰撞下，游戲活動將會更加豐富多樣，幼兒的多樣化發(fā)展需求也將得到充分滿足[1]。

二、戶外混齡自主游戲活動的意義

（一）有利于提高幼兒的身體素質(zhì)

幼兒正處在身心發(fā)育的黃金時(shí)期，戶外混齡自主游戲活動的開展拓寬了他們的活動空間，使其有機(jī)會參與跑、跳、攀爬等多元化的戶外活動，這樣既能增強(qiáng)幼兒的肌肉力量以及四肢的協(xié)調(diào)能力，還有利于促進(jìn)幼兒運(yùn)動能力的全面發(fā)展。另外，戶外的新鮮空氣和陽光能夠有效增強(qiáng)幼兒的免疫力和抵抗力，減少疾病的發(fā)生。總之，在戶外混齡自主游戲活動中，各個年齡段的幼兒都能通過運(yùn)動的方式提高身體素質(zhì)，初步掌握呼吸頻率的調(diào)節(jié)技巧，增強(qiáng)心肺功能，為今后的成長之路奠定良好基礎(chǔ)。

（二）有利于培養(yǎng)幼兒的環(huán)境適應(yīng)能力

在幼兒園教育中，戶外混齡自主游戲活動的開展有利于提高幼兒的環(huán)境適應(yīng)能力和社會化發(fā)展水平。具體而言，此類游戲活動通常以基本的運(yùn)動訓(xùn)練為主，幼兒在實(shí)踐中遇到問題時(shí)，需要通過自主思考或是與其他同伴討論的方式解決問題，這能在一定程度上提高其溝通能力和人際交往能力。另外，戶外混齡自主游戲活動沒有季節(jié)的限制，無論是在炎熱的夏季還是寒冷的冬季，幼兒都需要適應(yīng)不同的天氣條件，調(diào)整自己的狀態(tài)，順利完成游戲活動。這樣一來，幼兒的環(huán)境適應(yīng)能力會不斷提升，從而更好地融入社會。

三、幼兒戶外混齡自主游戲活動的開展策略

（一）合理規(guī)劃，推進(jìn)活動實(shí)施

為充分發(fā)揮戶外混齡自主游戲活動的教育價(jià)值，教師的首要任務(wù)是合理安排活動時(shí)間，確保不同年齡段的幼兒均能以良好的狀態(tài)開展活動，這是戶外混齡自主游戲順利開展的前提。通常情況下，幼兒園的一日活動環(huán)節(jié)較多，尤其是大班幼兒，他們的各項(xiàng)任務(wù)安排較為緊湊。為了配合中班和小班幼兒的戶外活動時(shí)間，教師要從整體角度出發(fā)，重新調(diào)整三種班型的每日活動安排，為戶外混齡自主游戲的有序開展做好準(zhǔn)備。另外，教師還要考慮季節(jié)因素，根據(jù)天氣情況適當(dāng)增加或減少戶外活動時(shí)間，保證全體幼兒都可以在良好的環(huán)境下自主游戲。

經(jīng)過綜合考慮，教師將戶外混齡自主游戲時(shí)間定為每天上午八點(diǎn)到九點(diǎn)和下午三點(diǎn)到四點(diǎn)。夏季可以適當(dāng)縮短戶外活動時(shí)間，避免因天氣炎熱導(dǎo)致幼兒中暑；秋冬季節(jié)則可以適當(dāng)延長戶外活動時(shí)間，帶領(lǐng)幼兒在陽光充足的地方開展自主游戲。除此之外，教師還要根據(jù)全體幼兒的身體狀況靈活調(diào)整活動安排，爭取讓每一名幼兒都可以在舒適的情況下開展游戲。靈活的活動安排不僅能提高幼兒的活動參與度，還能鍛煉幼兒的身體素質(zhì)，取得事半功倍的效果[2]。

（二）因地制宜，拓展活動空間

1.利用操場，開拓游戲區(qū)域

為滿足幼兒戶外混齡自主游戲活動的需要，教師要重新規(guī)劃戶外活動空間，開拓多樣化的游戲區(qū)域。操場作為幼兒園中面積較大的戶外區(qū)域，是開展戶外混齡自主游戲的最佳場所。教師根據(jù)不同年齡段幼兒的身體素質(zhì)、興趣愛好、發(fā)展需求等因素，將操場開拓出若干個游戲區(qū)域，如攀爬區(qū)、球類區(qū)、車類區(qū)、表演區(qū)等，以滿足幼兒的個性化需求。

攀爬區(qū)的游戲設(shè)施主要以攀爬架和竹梯為主。為避免幼兒在游戲中出現(xiàn)意外，攀爬架必須穩(wěn)固，地面上還要鋪設(shè)軟墊，做好全方位的準(zhǔn)備。通過開展與攀爬有關(guān)的自主游戲，幼兒的體能、膽量以及空間定向能力能夠得到鍛煉。

球類區(qū)可細(xì)化為足球區(qū)、籃球區(qū)、皮球區(qū)，以滿足不同年齡段幼兒的活動需求。教師可以開展由大班幼兒主導(dǎo)的足球或籃球游戲，也可以開展由小班幼兒主導(dǎo)的皮球游戲，或是將三種球類游戲整合在一起，開展融合跑、跳、投等多種運(yùn)動形式在內(nèi)的綜合球類活動，鍛煉幼兒的身體協(xié)調(diào)性與靈活性。

車類區(qū)則放置滑板車、獨(dú)輪車、手推車等不同類型的玩具車，幼兒可以根據(jù)自己的喜好或特長自由選擇。此類活動對腿部肌肉及身體平衡能力的培養(yǎng)具有積極作用。表演區(qū)為幼兒提供了一個展示自我的平臺，旨在讓幼兒通過角色扮演、故事講述等自主游戲活動鍛煉表達(dá)能力，同時(shí)幫助他們樹立自信心。

根據(jù)不同年齡段幼兒的實(shí)際情況開拓多樣化的游戲區(qū)域，能夠使戶外混齡自主游戲更為豐富多元。

2.巧用角落，開墾種植區(qū)域

完成戶外游戲區(qū)域的劃分后，操場上還有一些比較零散的角落，為了最大限度地利用現(xiàn)有資源，教師通過翻新土地、修剪雜草等方式在角落開辟一片嶄新的種植園地，為戶外混齡自主游戲活動的設(shè)計(jì)提供全新思路。

教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，提醒幼兒種植也是戶外游戲的一種，鼓勵幼兒參與種蔬菜、拔草、澆水等活動，親歷植物生長的全過程，體驗(yàn)勞動帶來的快樂，享受豐收的喜悅[3]。種植區(qū)域的開發(fā)還激發(fā)了幼兒的想象力與創(chuàng)造力。幼兒根據(jù)自己的喜好設(shè)計(jì)小花園，為不同的植物起名字，陪伴它們開花、結(jié)果、凋謝，在潛移默化中接受了大自然的生命教育，進(jìn)一步增強(qiáng)了責(zé)任感。

需注意的是，季節(jié)的變化對植物生長具有重要影響，考慮到幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，教師事先向幼兒講解植物生長規(guī)律，指導(dǎo)幼兒根據(jù)季節(jié)特點(diǎn)種植和養(yǎng)護(hù)植物，豐富了幼兒的知識儲備。例如，教師組織幼兒在春季種植蕃茄、四季豆等易于生長的植物，感受萬物生長的氣息；秋季，教師組織幼兒采摘成熟的果實(shí)，體驗(yàn)豐收的喜悅。總之，種植區(qū)域的設(shè)置豐富了戶外混齡自主游戲活動內(nèi)容，為幼兒提供了親近大自然的機(jī)會，有助于他們形成正確的勞動觀念。

（三）聚焦主題，完善活動設(shè)計(jì)

1.游戲前：幼兒表達(dá)游戲意愿，教師傾聽互動

在戶外混齡自主游戲活動中，部分教師為保障幼兒的人身安全，會提前預(yù)設(shè)游戲的各個環(huán)節(jié)，這在無形中限制了幼兒的想象力與創(chuàng)造性，導(dǎo)致戶外混齡自主游戲活動效果有限。在《指南》的指導(dǎo)下，教師的教育理念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，他們更為尊重幼兒的主體地位，鼓勵幼兒在活動開始之前表達(dá)自己的游戲意愿，如想要玩哪一類型的游戲，怎么玩，等等。這一環(huán)節(jié)還方便教師了解和收集幼兒的想法和創(chuàng)意，從而使游戲設(shè)計(jì)更加貼合幼兒的需求和實(shí)際情況。

例如，在球類游戲開始之前，教師詢問不同班型的幼兒最喜歡的球類運(yùn)動，得到了不同的答案。接著，教師引導(dǎo)他們說說理想中的游戲模式。有大班幼兒表示：“我喜歡打籃球，想和其他同伴比一比投籃命中率，為了照顧比我年齡小的同伴，我可以讓對方多投五次，保證游戲的公平性”。有小班幼兒表示：“我喜歡拍皮球，可以原地拍，也可以一邊走動一邊拍，我想在游戲中加入這一環(huán)節(jié)?！笔占烁鱾€年齡段幼兒的想法后，教師組織他們自行討論，確定戶外游戲的具體方案。在此基礎(chǔ)之上，教師給予建設(shè)性的指導(dǎo)意見，幫助幼兒完善活動設(shè)計(jì)，讓戶外自主游戲成為幼兒表達(dá)自我和探索世界的平臺[4]。

2.游戲中：幼兒體驗(yàn)游戲樂趣，教師策略支持

明確戶外混齡自主游戲活動的具體方案后，教師為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境，在相應(yīng)的游戲區(qū)域投放材料、工具等，并告知他們各個區(qū)域的功能，有效激發(fā)其創(chuàng)造思維。此外，教師讓不同班型的幼兒穿上對應(yīng)顏色的馬甲，便于確認(rèn)他們的身份，以觀察者的角色記錄幼兒的行為表現(xiàn)，在恰當(dāng)時(shí)機(jī)給予一定的策略支持。另外，教師注意合理把控介入游戲的時(shí)間，以平行介入和交叉介入的方式提供指引，確保大、中、小班的幼兒均能順利融入游戲中，營造其樂融融的活動氛圍。需注意的是，當(dāng)幼兒在游戲中出現(xiàn)危害自己與他人安全，或是干擾游戲進(jìn)度的行為時(shí)，教師要立即制止。

例如，在攀爬類游戲活動中，教師先是根據(jù)幼兒自主討論確定的游戲方案幫助他們確定好活動分組，確保各個小組內(nèi)大、中、小班幼兒的占比相同；再在操場的攀爬區(qū)域內(nèi)設(shè)置警示標(biāo)志，提前檢查攀爬設(shè)備，最大限度地保證幼兒的人身安全。在此基礎(chǔ)上，幼兒才可以正式開啟游戲活動?；顒舆^程中，教師留心觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn)，例如，有的大班幼兒為了贏得勝利，在小班幼兒攀爬時(shí)用手托舉對方的腳，該行為具有一定的危險(xiǎn)性，容易導(dǎo)致小班幼兒失去平衡。見狀，教師立刻制止大班幼兒的行為，告知其該行為具有危險(xiǎn)性，并安慰正在攀爬的小班幼兒，鼓勵其繼續(xù)前行。此種方式不僅能有效鍛煉幼兒的合作能力和身體素質(zhì)，還能提高幼兒的主體性，增強(qiáng)幼兒的主人翁意識[5]。

3.游戲后：幼兒回顧游戲內(nèi)容，教師概括總結(jié)

戶外混齡自主游戲活動結(jié)束后，教師引導(dǎo)幼兒回顧和反思，讓每一名幼兒都有發(fā)言的機(jī)會，鼓勵他們分享自己的游戲體驗(yàn)和真實(shí)感受，講述游戲中的亮點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。通過自主交流，幼兒能加深對游戲主題的理解，并學(xué)會準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點(diǎn)以及認(rèn)真傾聽他人意見。而后，教師根據(jù)他們的回答進(jìn)行總結(jié)，指出游戲活動中的積極行為，給予幼兒正面的反饋和鼓勵；同時(shí)，教師委婉指出游戲過程中出現(xiàn)的問題，并提醒幼兒在今后的游戲活動中避免類似情況的發(fā)生，從而鍛煉幼幾的反思能力和問題解決能力。

例如，在跳繩類游戲活動結(jié)束后，教師組織全體幼兒圍坐在操場上，讓他們依次分享個人感受。幼兒既可以分享對游戲的感受，也可以對游戲提出改進(jìn)意見。例如，有中班幼兒表示：“游戲結(jié)束后，只有獲勝的團(tuán)體才能獲得表揚(yáng)，希望老師下次可以重點(diǎn)表揚(yáng)一些進(jìn)步較大的人，這樣才能激發(fā)大家的運(yùn)動興趣?！庇写蟀嘤變罕硎荆骸拔液芟矚g這樣的游戲安排，即便自己失誤了也不擔(dān)心，因?yàn)檫€有隊(duì)友在，大家相互幫助、相互鼓勵。在這次活動中，我結(jié)交了很多新朋友。”

最后，教師將幼兒的發(fā)言以及在游戲中的精彩表現(xiàn)以視頻的形式記錄下來，制作成電子相冊，發(fā)送到班級微信群里，讓家長及時(shí)了解孩子的最新動態(tài)。這樣的記錄不僅是幼兒的成長見證，還能激發(fā)他們對下一次戶外混齡自主游戲活動的期待，從根本上促進(jìn)幼兒的社會性發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，戶外混齡自主游戲活動不僅能釋放幼兒天性，還可以擴(kuò)大他們的交友范圍，使其身體素質(zhì)和人際交往能力得到同步提升。在實(shí)施過程中，教師應(yīng)充分尊重幼兒的主體地位，鼓勵不同年齡段的幼兒分享自己的想法，引導(dǎo)他們以小組合作的形式自行設(shè)計(jì)游戲主題、內(nèi)容以及具體流程。同時(shí)，教師也要留心觀察幼兒的表現(xiàn)，及時(shí)給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和正面反饋，幫助他們樹立自信心，為幼兒綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2］張春玉.開展幼兒戶外混齡自主游戲活動的實(shí)踐探究［J].文科愛好者，2023（5）：211-213.

[3］范慧芳.幼兒園戶外自主游戲的有效開展策略［J].教師，2023（30）：78-80.

[4」李霞.幼兒園戶外混齡自主游戲?qū)嵺`[J」，新課程教學(xué)（電子版），2023（17）：149-151.

[5」臧雪.幼兒園戶外混齡自主游戲的實(shí)踐研究[J」.新課程教學(xué)（電子版），2023（12）：173-175.