小學(xué)英語跨學(xué)科教學(xué)策略研究

作者簡介：蔣建萍（1977—），女，江蘇省南通市通州區(qū)新聯(lián)小學(xué)。

在傳統(tǒng)的英語課堂中，教師往往以英語課文作為主要內(nèi)容開展教學(xué)。這樣的教學(xué)方式缺少與其他學(xué)科的聯(lián)動(dòng)，難以幫助學(xué)生將英語知識(shí)實(shí)際運(yùn)用于多學(xué)科領(lǐng)域，具有一定的局限性?？鐚W(xué)科的英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)多學(xué)科的互動(dòng)和融合，要求教師將其他學(xué)科的元素融入英語課堂，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以從多角度理解英語語言的魅力與價(jià)值，在激發(fā)學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，加深對(duì)英語知識(shí)的理解[1]。

一、小學(xué)英語跨學(xué)科教學(xué)的意義

（一）增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

在跨學(xué)科教學(xué)理念的指導(dǎo)下，小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容和形式更加多樣。教師可以在英語課堂中融入更多學(xué)科的元素，開展如體育運(yùn)動(dòng)游戲、英語畫作創(chuàng)作、英語樂曲編創(chuàng)等跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)英語知識(shí)的理解和記憶。

（二）推動(dòng)知識(shí)構(gòu)建

在小學(xué)英語跨學(xué)科教學(xué)中，學(xué)生可以在有限的課堂空間和時(shí)間內(nèi)接觸到更多的學(xué)科元素，體會(huì)英語知識(shí)在不同學(xué)科領(lǐng)域的創(chuàng)新運(yùn)用，感悟?qū)W科之間交叉融合的魅力。這樣的學(xué)習(xí)經(jīng)歷可以幫助學(xué)生建立更為立體的知識(shí)框架，推動(dòng)學(xué)生遷移創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)學(xué)科融合的教學(xué)目標(biāo)[2]。

（三）培養(yǎng)綜合素養(yǎng)

在小學(xué)英語跨學(xué)科教學(xué)中，學(xué)生可以從歷史的角度感悟英語知識(shí)的文化背景，從語文的角度體會(huì)英語的語言魅力，從音樂的角度欣賞英語歌曲的動(dòng)人旋律。在不知不覺間，學(xué)生可以接觸更多元的文化，學(xué)習(xí)更多領(lǐng)域的知識(shí)和技能，提升自身的綜合素養(yǎng)。

二、跨學(xué)科視角下小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)策略

（一）融合音樂，韻律助學(xué)

在小學(xué)英語跨學(xué)科教學(xué)中，教師可以巧妙地融入音樂元素，設(shè)計(jì)英語詩歌編寫、英語歌曲演唱比賽等跨學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生理解英語詞匯、熟悉英語句式、強(qiáng)化知識(shí)記憶。這樣的教學(xué)方式不但可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還可以提高學(xué)生的英語表達(dá)能力[3]。

以譯林版英語三年級(jí)上冊(cè)Unit7“HappyBirthday！\"的教學(xué)為例。該單元要求學(xué)生學(xué)習(xí)與生日相關(guān)的詞匯及句式。首先，提到“birthday”，很多學(xué)生都會(huì)想到英文版的生日歌。教師以此為切入點(diǎn)，從音樂的角度帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“Happybirthdaytoyou！”“Howoldareyou？”“Whatdoyouwant？”等句型。這些句型是關(guān)于“生日”這一主題的常見英文表達(dá)，也是學(xué)生必須掌握的重要內(nèi)容。其次，在學(xué)生初步掌握這些知識(shí)后，教師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞幾首經(jīng)典的英文歌曲，如It'sMyParty、BirthdaySong等。再次，學(xué)生被優(yōu)美的旋律和動(dòng)人的歌詞吸引，教師便適時(shí)地開展英文生日歌曲創(chuàng)作的環(huán)節(jié)。學(xué)生需要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，嘗試將所學(xué)英語單詞和句式融入教師提供的旋律中，創(chuàng)作英文版的生日歌。在進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，學(xué)生需要將英語詞匯的韻律與音樂的旋律結(jié)合，使英文歌詞與旋律和諧統(tǒng)一。但是，學(xué)生難免會(huì)遇到各種挑戰(zhàn)，教師應(yīng)充分引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決課堂問題，如為學(xué)生翻譯尚未學(xué)習(xí)的英語單詞等。最后，在師生的共同努力下，一首首動(dòng)聽的歌曲被創(chuàng)作出來。有的學(xué)生以歡快的旋律為主基調(diào)，用活潑的語調(diào)唱出“Happy birthday to you，dear friend，mayyourdreamscometrue！Everydaybefilledwith joyandlaughter！”；有的學(xué)生以溫馨的旋律為主基調(diào)，用柔和的聲音唱出“Here'sacake foryou，with candlesshining， may your year be full of joyand light. May yourdreamsall come tolife，and mayyourheartbe filledwithcheer！”?？梢钥吹?，學(xué)生不僅可以熟練運(yùn)用基礎(chǔ)的詞匯和句式，還可以拓展一些課外知識(shí)。

教師在小學(xué)英語課堂中開展跨學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉悅的音樂氛圍中接觸英語知識(shí)。此外，教師還可以借助音樂創(chuàng)作活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和口語表達(dá)能力。

（二）融合美術(shù)，形象助學(xué)

在小學(xué)英語跨學(xué)科教學(xué)中，教師可以融入美術(shù)元素，開展如繪制英文卡片、創(chuàng)作英文主題畫等跨學(xué)科教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生通過實(shí)踐操作，可以建立抽象英語詞匯與具象藝術(shù)作品之間的聯(lián)系，從而深化對(duì)英語詞匯的理解，鞏固知識(shí)記憶[4]。

以譯林版英語四年級(jí)上冊(cè)Unit5“Ournewhome”的教學(xué)為例。在該單元中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)與“家庭”相關(guān)的英語詞匯和句型。首先，為了更加自然地引出本單元的學(xué)習(xí)主題，教師利用視頻和圖片作為課堂導(dǎo)入，如為學(xué)生播放一段介紹不同國家房間裝修風(fēng)格的視頻、為學(xué)生展示常見的房間圖片等。學(xué)生可以看到整齊排列著干凈廚具的多功能廚房，也可以看到布置溫馨的粉紅色臥室。這些視覺的享受不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能夠給他們留下深刻具體的印象。其次，教師鼓勵(lì)學(xué)生畫出自己對(duì)livingroom、bedroom等詞匯的印象。這樣將抽象英語詞匯轉(zhuǎn)化為藝術(shù)畫作的過程，可加深學(xué)生對(duì)英語詞匯的理解和記憶。再次，教師要求學(xué)生基于描寫房間的英文，在畫紙上畫出對(duì)應(yīng)的房間場景。如根據(jù)“Thisismybedroom.Itisniceandclean.”這句話，有的學(xué)生以粉色為基調(diào)，畫出一個(gè)充滿少女感的臥室一—畫作的正中央有一張愛心形狀的床，床上有五顏六色的玩偶；在床尾處，有一張淡黃色的躺椅。有的學(xué)生以深藍(lán)色為背景，畫出一個(gè)電競風(fēng)格的臥室一畫中方正的床上鋪著印有卡通圖案的軟被，靠窗戶的位置擺放著專業(yè)的電競桌椅，桌上還有一臺(tái)充滿科技感的臺(tái)式電腦。有的學(xué)生畫出一個(gè)充滿書香氣息的臥室一畫中的床上、書桌上堆滿各式各樣的書籍。最后，教師要求學(xué)生圍繞“l(fā)ivingroom”“kitchen”“bathroom”等房間主題進(jìn)行創(chuàng)作。在創(chuàng)作的過程中，學(xué)生將抽象的英語詞匯與具象的生活場景相聯(lián)系，進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

教師融合美術(shù)學(xué)科開展教學(xué)，可以幫助學(xué)生將抽象的英語知識(shí)與具體的美術(shù)畫作聯(lián)系起來，加深學(xué)生對(duì)英語詞匯的理解和記憶，同時(shí)也讓學(xué)生可以從新的角度思考英語與美術(shù)學(xué)科之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)與美術(shù)創(chuàng)作的雙贏。

（三）融合體育，動(dòng)中促學(xué)

在小學(xué)英語跨學(xué)科教學(xué)中，體育元素的融入可以進(jìn)一步豐富課堂的形式，讓學(xué)生在輕松愉快的體育運(yùn)動(dòng)中學(xué)習(xí)英語，實(shí)現(xiàn)在動(dòng)中學(xué)、在學(xué)中用。

以譯林版英語五年級(jí)上冊(cè)Unit4“Hobbies”的教學(xué)為例。該單元主要圍繞學(xué)生的興趣愛好展開，學(xué)生需要掌握如football、basketball、swimming、running等與愛好相關(guān)的詞匯，并學(xué)習(xí)“Ilike...”“Ioften...”等句型。為了幫助學(xué)生更好地掌握這些英語知識(shí)，教師設(shè)計(jì)以“你做我猜”為主題的跨學(xué)科教學(xué)活動(dòng)。在活動(dòng)中，學(xué)生兩兩組隊(duì)，其中一個(gè)學(xué)生從裝有很多印著常見運(yùn)動(dòng)場景卡片的箱子中隨機(jī)抽取一張，試著通過肢體動(dòng)作或暗示性語言讓另一名學(xué)生猜出卡片描述的運(yùn)動(dòng)，并說出對(duì)應(yīng)的英語詞匯。有的學(xué)生抽到“basketball”這張卡片，他雙手高舉，做出跳躍投籃的動(dòng)作，并說：“I'mdribbling the ball.I'm shooting.”在這樣生動(dòng)的演示下，另一名學(xué)生迅速領(lǐng)悟并說出：“Basketball.”這樣不僅能夠提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，還能讓他們?cè)谟螒蛑屑由顚?duì)籃球運(yùn)動(dòng)的理解和喜愛。有的學(xué)生抽到印有“swimming”動(dòng)作的卡片，他做出雙手在身體兩側(cè)擺動(dòng)并用力蹬腿的動(dòng)作，并說：“Im doing the freestyle.There'sa lot of water.”答題的學(xué)生很快能猜出答案。這不僅能夠幫助學(xué)生掌握游泳相關(guān)的英語詞匯，還能讓他們了解游泳的基本知識(shí)。有的學(xué)生抽到“running”這張卡片，他做出跑步的姿勢并高喊：“It's so far.I'm feeling tired，butIcankeepgoing.”答題的學(xué)生暫未理解這一動(dòng)作，攤手表示無能為力。此時(shí)，表演的學(xué)生擺出更加夸張的奔跑姿勢繼續(xù)說：“This sport makes me hot，but it keeps mehealthy.”答題的學(xué)生終于順利回答：“It'srunning.”這樣，學(xué)生不僅能夠加深對(duì)“running”這一單詞的記憶，還能夠形成“運(yùn)動(dòng)促進(jìn)健康”的印象。

教師通過實(shí)施英語與體育的融合教學(xué)，可以讓學(xué)生在趣味運(yùn)動(dòng)中加深對(duì)英語知識(shí)的理解和記憶，在體育活動(dòng)中鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)，實(shí)現(xiàn)腦力與體力雙重鍛煉的教學(xué)目標(biāo)，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

（四）融合信息技術(shù)，技術(shù)賦能

教師可以充分利用多種學(xué)習(xí)軟件或數(shù)字圖書館，為學(xué)生提供豐富的英語學(xué)習(xí)資源；也可以引導(dǎo)學(xué)生利用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和及時(shí)性。學(xué)生在利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)英語的過程中，可以潛移默化地提升自身的信息素養(yǎng)，從而更好地適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代的學(xué)習(xí)和生活。

以譯林版英語六年級(jí)上冊(cè)Unit7“ProtecttheEarth”的教學(xué)為例。該單元的知識(shí)較為宏觀，而學(xué)生在實(shí)際生活中也較少接觸如coal、oil等詞匯。因此，教師巧妙借助信息技術(shù)，為學(xué)生帶來更為生動(dòng)直觀的英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)。首先，教師搜索與“savewater”“saveenergy”“savetrees”等主題相關(guān)的英文紀(jì)錄片和科普動(dòng)畫，并在課堂上播放。學(xué)生在觀看這些視頻的同時(shí)不僅可以學(xué)習(xí)英語知識(shí)，還可以直觀地了解目前地球面臨的水資源短缺、空氣污染、土地資源短缺等問題。相對(duì)于靜態(tài)的課本內(nèi)容，這些趣味視頻中蘊(yùn)含的英語知識(shí)更容易讓學(xué)生在腦海中留下深刻的印象。其次，教師引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)習(xí)軟件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。有的學(xué)生利用在線詞典，查詢自己想要表達(dá)的單詞的英文釋義，提出“We should strengthensewagetreatment to protect water resources and protect trees byreturningfarmlandtoforests.”的建議；有的學(xué)生觀看資源保護(hù)專家的訪談視頻后，不禁發(fā)出“Resourcesareveryscarce on the earth，and wemustconservethem.”的感嘆；有的學(xué)生使用數(shù)字化軟件設(shè)計(jì)以“環(huán)境保護(hù)”為主題的全英文海報(bào)。這些拓展性學(xué)習(xí)的過程不僅有助于學(xué)生進(jìn)一步鞏固課本知識(shí)，還讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何正確借助數(shù)字化軟件助力英語學(xué)習(xí)，提升自主學(xué)習(xí)能力和信息素養(yǎng)。最后，為了驗(yàn)證學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，教師鼓勵(lì)學(xué)生站在教師的角度，思考如何進(jìn)行本單元的教學(xué)，并利用MicrosoftOfficePowerPoint制作教案。為了完成這樣具有挑戰(zhàn)性任務(wù)，學(xué)生回顧課本，厘清不同知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)邏輯和彼此的聯(lián)系，還使用數(shù)字化軟件將自己對(duì)課本知識(shí)的理解進(jìn)行合理展示，并搭配豐富的圖片資料和課外鏈接。這一經(jīng)歷可以綜合提升學(xué)生的英語素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。

在小學(xué)英語課堂上，教師將信息技術(shù)融入英語教學(xué)，可以豐富教學(xué)的內(nèi)容和形式，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。學(xué)生在完成跨學(xué)科任務(wù)的過程中，可以提升信息獲取、軟件使用等信息素養(yǎng)。

結(jié)語

教師在小學(xué)英語跨學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以借助跨學(xué)科的綜合性和拓展性，讓學(xué)生在牢固掌握英語課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，拓展學(xué)習(xí)課本外和學(xué)科外的內(nèi)容，并幫助學(xué)生搭建多學(xué)科知識(shí)之間的認(rèn)知橋梁，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1］鞠宏瑋．基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語跨學(xué)科資源融合教學(xué)：以Unit7What’s the matter？ Storytime為例[J」.新課程，2024（31）：127-130.

[2」周維華.基于主題的小學(xué)英語單元跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐：以譯林版《英語》六（上）Unit3Holidayfun為例[J].小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，2024（21）：33-36.

[3」鄭霞.小學(xué)英語教學(xué)中跨學(xué)科融合教學(xué)實(shí)踐：以譯林版小學(xué)英語四年級(jí)下冊(cè)Unit5Seasons為例[J]新課程，2024（29）：112-114.

[4」邢古月.小學(xué)英語跨學(xué)科主題教學(xué)策略探究：以“ProtecttheEarth”教學(xué)為例［J」.基礎(chǔ)教育論壇，2024（21）：62-64.