基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的植物學(xué)野外實(shí)習(xí)教學(xué)研究

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-9902（2025）12-0170-04

Abstract：Thecultivationofapplication-orientedundergraduatetalentsaimstoproducehigh-levelprofesionalswhoposes fundamentaltheoreticalknowledgeandcanefectivelyapplyacquiredtechniquesandtheoriestopracticalproductionandwork contexts.AsacomprehensiveundergraduateinstitutioninChongqing，YangtzeNomal Universityofersfieldbotanypracticumas amandatoryprofesionalpracticecourseforitsbiologicalsciencemajors.Toachievetheobjectiveofcultivatinghigh-quality application-orientedagriculturalandforestrytalents，thisstudyanalyzesthecurentteachingstatusandidentifiesexisting chalengesinthfieldotanyracticumcourse.Subseuentlytproposescomprehensiverefomstrategis，including：developinga high-qualityteachingfaculty；enhancingsafetymanagementandlogsticalsupportsystems；increasingtheproportionofproesbasedassessment;andintegrating IdeologicalandPoliticalEducationinCuricula.Thesemeasuresaimtostimulatestudents learningmotivation，cutivatetheiromprehensivepracticalabilitiestoapplybotanicaltheoriesinfieldpractice，andultiately achieve the dual objectives of knowledge transmission and moral education.

Keywords：application-orientedtalent;fieldbotanypracticum;teachingreform；IdeologicalandPoliticalEducationin Curricula; process-based assessment

植物學(xué)野外實(shí)習(xí)是植物學(xué)課程的擴(kuò)展和外延，是將植物學(xué)理論知識運(yùn)用于野外植物調(diào)查的重要環(huán)節(jié)，是高等院校生物科學(xué)專業(yè)必修的實(shí)踐類課程之一。在植物學(xué)野外實(shí)習(xí)過程中，不僅培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)植物種類識別與鑒定技能、植物形態(tài)特征觀察描述和植物標(biāo)本采集制作方法等野外植物調(diào)查技術(shù)；還能更好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主探索，分析問題、解決問題的實(shí)踐應(yīng)用能力，從而樹立正確的思想觀和價值觀。因此，如何發(fā)揮植物學(xué)野外實(shí)習(xí)在課程教學(xué)過程中的綜合育人作用，對于高等院校生物科學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)具有積極重要的意義。長江師范學(xué)院（以下簡稱\"我校\"）是重慶市屬普通本科院校，堅持“創(chuàng)新為魂、應(yīng)用為要、能力為本、服務(wù)為重\"的辦學(xué)理念，確立了“師范性、應(yīng)用型、地方性”的辦學(xué)定位，以建設(shè)應(yīng)用特色鮮明的高水平師范大學(xué)為辦學(xué)目標(biāo)?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)與生物工程學(xué)院生物科學(xué)專業(yè)開設(shè)于1985年，是首批校級重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)和重慶市級教師教育特色學(xué)科專業(yè)群的主體專業(yè)，其人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有良好的生物學(xué)科素養(yǎng)和創(chuàng)新意識，滿足地方需求的高水平應(yīng)用型專業(yè)人才。筆者基于長江師范學(xué)院生物科學(xué)專業(yè)開設(shè)的植物學(xué)野外實(shí)習(xí)課程，分析了該課程的教學(xué)現(xiàn)狀以及出現(xiàn)的問題與不足，提出了一系列有針對性的改革措施，以提高課程的教學(xué)效果和助力課程育人目標(biāo)。

1植物學(xué)野外實(shí)習(xí)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

植物學(xué)野外實(shí)習(xí)是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)與生物工程學(xué)院生物科學(xué)專業(yè)本科生必修的一門綜合實(shí)踐課程，課程目標(biāo)主要包括：通過植物學(xué)野外實(shí)習(xí)，進(jìn)一步認(rèn)識和觀察具體環(huán)境中植物的特征與分布等，鞏固和豐富課堂學(xué)習(xí)的知識，加深對已有植物學(xué)知識的理解。通過植物學(xué)野外實(shí)習(xí)，初步掌握野外工作基本方法（常見植物的鑒別方法、植物標(biāo)本制作、樣方與樣線調(diào)查方法等），進(jìn)一步培養(yǎng)觀察能力、分析問題和解決問題的能力，以及獨(dú)立從事植物學(xué)野外研究工作的能力。通過野外課程實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生了解自然、親近自然，體味自然界的博大精深，培養(yǎng)保護(hù)自然、合理利用自然的科學(xué)思想。同時也磨練意志，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作、互幫互助的團(tuán)隊精神。

該專業(yè)現(xiàn)招收3個班級，在每年大一下學(xué)期，有120多名學(xué)生將參加植物學(xué)野外實(shí)習(xí)訓(xùn)練。目前植物學(xué)野外實(shí)習(xí)教學(xué)團(tuán)隊有專任教師6名，其中包括教學(xué)經(jīng)驗比較豐富的老教師3名和相對年輕教師3名。根據(jù)生物科學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案，實(shí)習(xí)時間為1周，實(shí)習(xí)地點(diǎn)是在重慶市大木山自然保護(hù)區(qū)（武陵山國家森林公園）。該保護(hù)區(qū)是國家4A級風(fēng)景區(qū)，屬亞熱帶季風(fēng)性濕潤氣候，氣候潮濕、降水充沛。年均日照時數(shù) 1050h ，最熱月（7月）均溫20.3^°C ;最冷月（1月）均溫 1.4^°C 。區(qū)內(nèi)海拔范圍600＼～1980m ，地形地貌復(fù)雜，山脈東北-西南向，植被類型豐富，主要類型有針葉林、闊葉林、灌叢、草甸幾大類。因此，該地區(qū)是開展植物學(xué)野外實(shí)習(xí)的理想場所。

2植物學(xué)野外實(shí)習(xí)課程的不足之處

2.1青年教師缺乏實(shí)踐教學(xué)能力，師資隊伍建設(shè)亟待加強(qiáng)

植物學(xué)野外實(shí)習(xí)課程受到植物學(xué)理論課程的影響，師資隊伍大多是由理論教學(xué)為主體的教師組成團(tuán)隊。教師隊伍在實(shí)踐教學(xué)能力方面良莠不齊，雖然部分老教師具有較高的學(xué)術(shù)水平和實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗，但仍有部分年輕教師缺乏教學(xué)方法和實(shí)踐教學(xué)能力。同時，由于學(xué)校地處重慶涪陵區(qū)，與其他重慶主城區(qū)高校教師的實(shí)踐教學(xué)方法缺乏交流學(xué)習(xí)；加之近年來由于教學(xué)經(jīng)費(fèi)縮減，野外實(shí)習(xí)過程中的薪酬待遇有所降低，導(dǎo)致部分教師的工作熱情不高，現(xiàn)有的教學(xué)師資隊伍亟待加強(qiáng)。

2.2考核方案偏重結(jié)果，過程性考核占比較低

根據(jù)以往課程設(shè)置的自標(biāo)，植物學(xué)野外實(shí)習(xí)的考核主要包括平時表現(xiàn)、實(shí)習(xí)技能和實(shí)習(xí)報告3個部分，所占的比例分別為 10%.40% 和 50% 。平時表現(xiàn)包括小組成員互評野外實(shí)習(xí)期間的簽到和遵守紀(jì)律情況，以及植物樣線、樣方調(diào)查、標(biāo)本采集制作、野外實(shí)習(xí)總結(jié)中的團(tuán)隊協(xié)作精神。實(shí)習(xí)技能采取教師和學(xué)生一對一、面對面的方式進(jìn)行考核，著重評價學(xué)生觀察、描述、鑒定、識別植物及標(biāo)本采集制作能力。實(shí)習(xí)報告包括教師根據(jù)野外實(shí)習(xí)報告格式的規(guī)范性、內(nèi)容的完整性和正確性、問題分析的透徹性、原因解釋的合理性、建議的可行性等方面進(jìn)行評價?，F(xiàn)行的考核方案中，偏重于最終的實(shí)習(xí)技能和理論實(shí)習(xí)報告，而對學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中的考核占比較低，不利于激發(fā)學(xué)生的積極性和實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

2.3思政教育認(rèn)知度不夠，缺乏課程思政元素

課程思政是新形勢下提出的實(shí)現(xiàn)高等教育專業(yè)課程和思想政治課協(xié)同增效和落實(shí)“立德樹人\"根本任務(wù)的重要的指導(dǎo)方針。植物學(xué)野外實(shí)習(xí)通過引導(dǎo)大學(xué)生在大自然環(huán)境中運(yùn)用所學(xué)的理論知識去發(fā)現(xiàn)并解決植物學(xué)的實(shí)際問題，使其在思政教育建設(shè)中具有比一般課程更加明顯的優(yōu)勢。通過在大自然環(huán)境中的親身實(shí)踐鍛煉，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、保護(hù)植物、關(guān)愛生命的生態(tài)環(huán)保意識，還可以使學(xué)生知行統(tǒng)一，樹立正確的思想觀和勞動觀。然而，目前課程思政教育的成果更多的是基于理論課教學(xué)，像植物學(xué)野外實(shí)習(xí)更偏重于野外實(shí)踐的課程思政鮮有被重視-8。根據(jù)我校生物科學(xué)專業(yè)植物學(xué)野外實(shí)習(xí)的教學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)有關(guān)課程思政建設(shè)內(nèi)容仍比較缺乏，具體表現(xiàn)在：實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對植物學(xué)野外實(shí)習(xí)課程思政的認(rèn)知不夠，沒有對課程思政的元素進(jìn)行深入挖掘；有部分教師融入了一些簡單的思政元素，但大多停留在表面，沒有實(shí)現(xiàn)與實(shí)習(xí)課程的緊密融合。為此，植物學(xué)野外實(shí)習(xí)亟需在課程改革中融入新的課程思政元素，為實(shí)現(xiàn)“課程育人\"自標(biāo)以及生態(tài)文明建設(shè)提供支撐和保障。

3植物學(xué)野外實(shí)習(xí)課程的改革對策

根據(jù)以上教學(xué)實(shí)踐中的不知之處，堅持以學(xué)生發(fā)展為中心，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐動手能力為重點(diǎn)，對植物學(xué)野外實(shí)習(xí)課程進(jìn)行一系列有針對性的教學(xué)改革，主要包括從教師師資隊伍建設(shè)、加強(qiáng)組織管理和后期保障、修改課程考核方案及融入課程思政等方面提出如下改革方案，以促進(jìn)課程的優(yōu)化發(fā)展，提高教學(xué)效果。

3.1加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐能力培訓(xùn)，建設(shè)高素質(zhì)師資隊伍

為了提高教師隊伍的整體教學(xué)水平，一方面，教學(xué)團(tuán)隊負(fù)責(zé)人主動向?qū)W院提出申請，邀請重點(diǎn)大學(xué)如重慶大學(xué)、西南大學(xué)和重慶師范大學(xué)等高校的野外實(shí)習(xí)專任教師來學(xué)院進(jìn)行教學(xué)研討和交流，并利用空余時間聘請教學(xué)經(jīng)驗豐富的專家通過“線上講座\"方式對課程團(tuán)隊教師的教學(xué)實(shí)踐能力進(jìn)行專題培訓(xùn)。同時，積極發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊中老教師的“傳幫帶\"作用，老教師和青年教師簽訂3年幫扶協(xié)議，學(xué)院每年年終考核1次，認(rèn)定3＼～5分的績效，3年總分不超過10分，以此促進(jìn)青年教師主動提高野外教學(xué)實(shí)踐能力。另一方面，學(xué)院為著力推進(jìn)學(xué)科建設(shè)和專業(yè)發(fā)展，引進(jìn)了一大批高學(xué)歷、高層次的博士以及具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的優(yōu)秀教師。通過積極宣傳，吸引他們加入到植物學(xué)野外實(shí)習(xí)的教學(xué)隊伍中來，激發(fā)教師在教學(xué)過程中的實(shí)踐創(chuàng)新能力。此外，學(xué)院增加一定的經(jīng)費(fèi)預(yù)算，進(jìn)一步保障參與野外實(shí)習(xí)教師的基本待遇，教師出差經(jīng)費(fèi)比原來增加了 50% ，充分調(diào)動教師的工作熱情。經(jīng)過以上3個方面的改進(jìn)和努力，教師的教學(xué)積極性和實(shí)踐教學(xué)能力均得到顯著提高，已逐漸建成一支愛崗敬業(yè)、高素質(zhì)高水平的教學(xué)教研團(tuán)隊。

3.2加強(qiáng)安全組織管理和后勤保障工作

植物學(xué)野外實(shí)習(xí)是一項比較辛苦，而且涉及安全性隱患的校外實(shí)踐教學(xué)活動。每年參加植物學(xué)野外實(shí)習(xí)的學(xué)生約有120＼～130人，教學(xué)任務(wù)繁重，需要學(xué)生的積極參與和密切配合才能夠順利完成。為提高教學(xué)的效果，在實(shí)習(xí)開始前、實(shí)習(xí)過程中和實(shí)驗結(jié)束時都需要加強(qiáng)安全組織管理。為此，在實(shí)習(xí)前一周周五，組織所有教師和學(xué)生召開植物學(xué)野外實(shí)習(xí)動員大會，對實(shí)習(xí)任務(wù)進(jìn)行細(xì)致的安排部署，比如把所有學(xué)生按20人一組進(jìn)行分組，安排帶隊教師和小組長，聯(lián)系安排住宿房間，強(qiáng)調(diào)旅途注意事項，安全文明行為等。并且每個小組均需要準(zhǔn)備實(shí)習(xí)期間的用具和專業(yè)用書，還包括日常用品、藥品、衣物、證件等；所有的學(xué)生需要簽訂安全協(xié)議，并購買安全保險，以保障野外實(shí)習(xí)過程中的安全。實(shí)習(xí)過程中，帶隊教師和小組長要落實(shí)每天早晚簽到點(diǎn)名，用餐點(diǎn)名以及晚上就寢時點(diǎn)名，不允許學(xué)生私自外出不歸等。實(shí)驗結(jié)束時，要求學(xué)生整理好植物標(biāo)本和各種學(xué)習(xí)用具、日常用品等，文明乘車，安全返回學(xué)校。

另一方面，需要準(zhǔn)備好后勤服務(wù)保障工作，在實(shí)習(xí)前2周由團(tuán)學(xué)辦選派一名輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)聯(lián)系基地住宿、安全用車，以及實(shí)習(xí)地情況調(diào)研等。在實(shí)習(xí)期間，幫助帶隊教師管理學(xué)生紀(jì)律，以及排除一些實(shí)習(xí)地可能存在的安全風(fēng)險隱患。如果發(fā)生有學(xué)生生病或其他特殊情況，輔導(dǎo)員可以及時將學(xué)生送醫(yī)院治療或返回學(xué)校等。通過重視安全組織管理和后期服務(wù)，教師可以更加用心實(shí)施教學(xué)，學(xué)生的野外實(shí)習(xí)安全得到了保障，學(xué)習(xí)積極性很高，保證植物學(xué)野外實(shí)習(xí)任務(wù)圓滿完成。

3.3修改課程考核方案，增加過程性考核比例

合理的課程考核評價體系不僅能夠真實(shí)地反映學(xué)生掌握課程知識和運(yùn)用技能的情況，還可以發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)過程中可能存在的問題，有助于教學(xué)的改進(jìn)和提高。在以往的植物學(xué)野外實(shí)習(xí)考核方案中，多以最終考核為主體，過程性考核內(nèi)容較少，不能合理、有效地反映出學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)和學(xué)生的真實(shí)水平。因此，對植物學(xué)野外實(shí)習(xí)的考核方案進(jìn)行調(diào)整，提出改革思考具有激發(fā)學(xué)生實(shí)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)興趣和提高課程教學(xué)效果的雙重作用。結(jié)合植物學(xué)野外實(shí)習(xí)的具體情況，每位教師在實(shí)習(xí)過程中需要帶領(lǐng)20多人開展教學(xué)，還要進(jìn)行啟發(fā)和日常生活管理，我們采取了增加多元化過程性考核比例的方法，將考核方案作了如下調(diào)整。

課程總成績?nèi)杂善綍r表現(xiàn)，實(shí)習(xí)報告和技能考核3部分組成，但將平時表現(xiàn)所占比例提高為 40% 。平時表現(xiàn)內(nèi)容包括小組成員互評野外實(shí)習(xí)期間的生態(tài)文明踐行情況、遵守紀(jì)律和植物樣線、樣方調(diào)查、標(biāo)本采集制作過程中的團(tuán)隊協(xié)作精神，以及教師評價學(xué)生實(shí)習(xí)過程中的實(shí)習(xí)方法和技能的運(yùn)用情況。技能考核所占比例不變，仍為 40% ，著重考查學(xué)生觀察、描述、鑒定、識別植物的能力。將實(shí)習(xí)報告所占比例降低 20% ，減少學(xué)生片面追求文稿呈現(xiàn)或相互抄襲，缺乏重視實(shí)際應(yīng)用。該方案保留了原有考核的基本內(nèi)容，但適當(dāng)增加平時過程性考核比例，在具體實(shí)施過程中，可操作性強(qiáng)，而且學(xué)生學(xué)習(xí)效率明顯提高，課后反映也更好。

3.4多渠道挖掘思政元素，融入課程思政

過去由于對植物學(xué)野外實(shí)習(xí)思政教育認(rèn)知度不夠，因此，首先需要修訂教學(xué)大綱內(nèi)容，增加課程思政教育目標(biāo)作為課程教學(xué)的重要自標(biāo)。比如，根據(jù)植物學(xué)野外實(shí)習(xí)課程特點(diǎn)，把保護(hù)植物資源、珍愛生命、保護(hù)生態(tài)環(huán)境、踐行生態(tài)文明情況以及社會責(zé)任擔(dān)當(dāng)履行情況寫入課程教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建更加完善的課程教學(xué)大綱體系。其次，充分利用武陵山國家森林公園內(nèi)豐富的野生植物和特色種質(zhì)資源，發(fā)揮其特殊的課程思政教育作用。比如，在識別一種橙紅色的花卉時，講到其名為細(xì)葉百合，又名山丹，它是陜北地區(qū)大量栽培和種植的特色花卉和革命花卉，其傳承著革命山區(qū)的紅色基因，象征著革命事業(yè)必將走向成功。通過教學(xué)把識別野生植物的實(shí)踐與紅色思政教育結(jié)合起來，使大學(xué)生認(rèn)識到今天的幸福生活與過去革命先輩的奮斗和奉獻(xiàn)息息相關(guān)，從而使大家都能夠?qū)χ袊厣鐣髁x理論產(chǎn)生情感認(rèn)同和思想認(rèn)同，更加自覺努力學(xué)習(xí)和踐行社會主義核心價值觀。另外，野外實(shí)習(xí)的條件比課堂學(xué)習(xí)更加艱苦，白天需要爬山，長途跋涉去認(rèn)識植物，晚上還要鑒定和熟悉植物標(biāo)本等，借此可以給學(xué)生們講解我國植物科學(xué)家不畏艱辛，刻苦專研，在植物學(xué)領(lǐng)域取得諸多的卓越成績，以教育學(xué)生不怕吃苦，勤奮努力，勇于克服困難取得優(yōu)異成績的意志品質(zhì)。在采集植物標(biāo)本時，讓同學(xué)們觀察植物的生長情況和豐富程度，采大留小、采密留疏，不采集瀕危野生植物，不能破壞地表植被，教育學(xué)生保護(hù)植物多樣性具有重要意義，樹立人與自然和諧相處，熱愛大自然，踐行社會主義生態(tài)文明觀。通過深入挖掘植物學(xué)野外實(shí)習(xí)過程中的思政元素，將其融入到課程教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中去，提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，大部分學(xué)生表現(xiàn)出更加珍惜和愛護(hù)周邊的植物和生態(tài)環(huán)境。在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生之間更加團(tuán)結(jié)，相互幫助，共同學(xué)習(xí)進(jìn)步，這使得整體教學(xué)效果更加顯著。有一些學(xué)生壓制的植物標(biāo)本具有代表性，被保留下來，存放于學(xué)院的植物標(biāo)本室，以供大家參觀和展覽?？傊?，通過課程教學(xué)改革初步實(shí)現(xiàn)了植物學(xué)專業(yè)實(shí)踐能力教學(xué)與課程思政協(xié)同增效，達(dá)到了提升教學(xué)效果和思政育人的雙重目的。

4結(jié)束語

植物學(xué)野外實(shí)習(xí)是大學(xué)生參與野外實(shí)踐鍛煉的重要課程，該課程不僅強(qiáng)化學(xué)生在課堂上所學(xué)的植物學(xué)理論知識，還能更好地培養(yǎng)學(xué)生吃苦精神、團(tuán)隊合作能力，樹立正確的思想觀和價值觀。植物學(xué)野外實(shí)習(xí)作為生命科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對高等院校高素質(zhì)應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)起著十分重要的作用。長江師范學(xué)院是國家發(fā)展改革委“十四五\"教育強(qiáng)國推進(jìn)工程支持院校，教育部師范教育協(xié)同提質(zhì)計劃重點(diǎn)支持院校以及重慶市整體向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變高校。在新時代新形勢下，如何有效推進(jìn)植物學(xué)野外實(shí)習(xí)的課程改革實(shí)施，發(fā)揮課程育人的綜合作用，關(guān)系著學(xué)校生命科學(xué)專業(yè)承擔(dān)的使命和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。本文結(jié)合長江師范學(xué)院生物科學(xué)專業(yè)開設(shè)的植物學(xué)野外實(shí)習(xí)課程，介紹了該課程的教學(xué)現(xiàn)狀與不足，提出建設(shè)高素質(zhì)師資隊伍，優(yōu)化考核方案，增加過程性考核以及融入課程思政等改革措施，以期為今后培養(yǎng)復(fù)合型高素質(zhì)的應(yīng)用型農(nóng)林人才提供一定的參考依據(jù)。

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