小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生量感培養(yǎng)策略研究

中圖分類號：G623.5 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8918（2025）11-0065-04

數(shù)學(xué)是小學(xué)主要學(xué)科之一，且相較于其他學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度較高。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師大多將精力放在提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績上，對學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)重視不足，同時選擇的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式也比較單一，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性普遍不高。針對這種情況，為了更好地提升課堂教學(xué)效果，在當(dāng)前教育背景下，教師開展課堂教學(xué)活動的時候，還需要充分認識到傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，積極地優(yōu)化和創(chuàng)新課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，更好地鍛煉和提升學(xué)生的量感。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，當(dāng)前一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展課堂教學(xué)活動的時候，依然存在不少問題，具體包括：第一，實踐教學(xué)內(nèi)容少。在以往的教學(xué)模式中，教師大多過于重視理論知識的教學(xué)，實踐性內(nèi)容相對較少，而數(shù)學(xué)是需要通過大量的練習(xí)來鞏固和提高的科目，實踐性內(nèi)容較少會導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認識和理解不足，影響學(xué)習(xí)效果。第二，忽視學(xué)生的個性化差異。不同學(xué)生性格不同，學(xué)習(xí)能力也有很大不同，想要更好地保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果，還需要尊重學(xué)生之間的個性化差異，然后結(jié)合學(xué)生的個性化差異來開展針對性教學(xué)。但是當(dāng)前一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展課堂教學(xué)活動的時候，往往會忽視學(xué)生之間的個性化差異，開展的教學(xué)活動比較統(tǒng)一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性不高，學(xué)習(xí)效果也會受到影響。第三，對學(xué)生量感培養(yǎng)重視度不足。量感是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之一，培養(yǎng)學(xué)生的量感可以更好地引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但是受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，當(dāng)前一些教師對培養(yǎng)學(xué)生量感的重視度不足，在開展課堂教學(xué)活動的時候，也沒有將量感融人課堂中，導(dǎo)致學(xué)生量感普遍不足。第四，課堂教學(xué)趣味性不足。數(shù)學(xué)學(xué)科包含的知識比較多，而且很多數(shù)學(xué)知識相對小學(xué)生來說，比較無聊和抽象，想要更好地保證課堂教學(xué)效果，還需教師引入更多趣味性的內(nèi)容來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。但是當(dāng)前一些教師忽視了學(xué)生本身，導(dǎo)致選擇的教學(xué)內(nèi)容和形式比較單一，課堂缺乏趣味性，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果普遍不佳。第五，缺乏與實際生活的聯(lián)系。數(shù)學(xué)是一門實踐性非常強的學(xué)科，在這種情況下，引入生活化的內(nèi)容是非常重要的。但是當(dāng)前一些教師在開展課堂教學(xué)活動的時候，選擇的內(nèi)容缺乏與實際生活的聯(lián)系，導(dǎo)致數(shù)學(xué)知識的實踐性不強，也難以讓學(xué)生利用自己掌握的數(shù)學(xué)知識來解決問題，不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生量感的意義

在當(dāng)前教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生量感是非常重要的，通過量感的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生更加直觀地感受物體的大小和數(shù)量，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)概念，以下針對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生量感的意義進行具體分析：第一，可以幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)思維。培養(yǎng)學(xué)生的量感可以幫助他們鍛煉抽象思維和邏輯推理能力，通過鍛煉學(xué)生對數(shù)量和大小的感覺，使他們能夠更好地理解數(shù)學(xué)問題，提出合理的假設(shè)和推理過程，從而解決問題。第二，可以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。量感是解決實際問題的基礎(chǔ)，如比較大小、計算和估計等。教師通過培養(yǎng)學(xué)生的量感，使他們能夠更準確地估算和評估結(jié)果，更有效地解決實際問題，提高自己的問題解決能力。第三，可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)直覺。數(shù)學(xué)直覺是指通過感覺和經(jīng)驗迅速產(chǎn)生正確的結(jié)論的能力，培養(yǎng)學(xué)生的量感可以幫助他們發(fā)展直覺，更敏銳地捕捉數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)，更快速地找到解決問題的方法。第四，可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自信心。通過培養(yǎng)學(xué)生的量感，能提高他們對數(shù)學(xué)的興趣，當(dāng)他們能夠準確地估算和預(yù)測結(jié)果時，他們會感到自豪和自信。這種積極的體驗將激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并挑戰(zhàn)更復(fù)雜的問題的興趣。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生量感的原則

想要更好地保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的量感是非常重要的，而想要培養(yǎng)學(xué)生的量感，就需要了解小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生量感的原則，具體包括：第一，從具體到抽象原則。在培養(yǎng)學(xué)生量感的時候，教師應(yīng)該應(yīng)從具體的事物開始，讓學(xué)生通過感知和直觀的方式來認識和感受數(shù)量的大小。例如，可以通過實物、圖片等展示不同數(shù)量的物體，并引導(dǎo)學(xué)生進行比較和估算。第二，逐步遷移原則。在培養(yǎng)學(xué)生量感時，教師應(yīng)逐步引導(dǎo)學(xué)生將直觀感知向抽象概念的遷移。例如，可以通過示教、講解和提問等方式，幫助學(xué)生逐步理解和掌握數(shù)量的表示方法，如數(shù)字和運算符號等。第三，多種表現(xiàn)形式原則。在數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生使用不同的表現(xiàn)形式來表示和比較數(shù)量的大小。例如，可以讓學(xué)生使用數(shù)字、圖形、表格等多種方式來表達和比較數(shù)量，從而幫助他們更好地理解和感知數(shù)量的大小。第四，自主探究原則。在培養(yǎng)學(xué)生量感時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生進行自主探究和實踐。例如，可以設(shè)計一些開放性的問題，讓學(xué)生通過實際操作和思考來感知和比較數(shù)量的大小，從而培養(yǎng)他們的量感。第五，綜合運用原則。在數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生將量感與其他數(shù)學(xué)概念和技能進行綜合運用。例如，可以設(shè)計一些與長度、面積、容量等相關(guān)的問題，讓學(xué)生通過實際操作和思考來感知和比較不同物體的大小，從而培養(yǎng)他們的量感。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生量感的具體策略

（一）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情境，幫助學(xué)生建立量感基礎(chǔ)認知

對小學(xué)生來說，教學(xué)情境是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的關(guān)鍵，所以教師想要培養(yǎng)學(xué)生的量感，還需要注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，通過結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情境，將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性調(diào)動起來，幫助學(xué)生建立量感基礎(chǔ)認知，更好地培養(yǎng)學(xué)生的量感。而教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境之前，首先需要深入地研究學(xué)生情況，認真了解學(xué)生的需求，然后深人研究教學(xué)內(nèi)容，確保選擇創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境符合學(xué)生的需求，從而更好地提升課堂教學(xué)效果。例如，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的時候，可以使用具體的實物來幫助學(xué)生理解和感知數(shù)量，通過讓學(xué)生用計數(shù)棒或糖果等實物進行計數(shù)，他們可以更容易地理解和體驗到數(shù)量的概念。同時，教師還可以設(shè)計一些有趣的數(shù)學(xué)游戲或活動，讓學(xué)生在游戲中參與，并通過游戲中的實踐來鞏固對數(shù)量的認識。在開展課堂教學(xué)活動的時候，教師還可以通過故事情境來引導(dǎo)學(xué)生建立對數(shù)量的基礎(chǔ)認知。例如，可以講述一個關(guān)于數(shù)量比較的故事，并讓學(xué)生根據(jù)故事中的情節(jié)來理解和比較數(shù)量的大小。通過創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情境，學(xué)生可以在參與和互動中更好地理解和感知數(shù)量，從而建立基礎(chǔ)認知。這種方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們對數(shù)學(xué)的積極性和學(xué)習(xí)效果。

（二）結(jié)合量感培養(yǎng)要求，運用估量與精測相融合的方式開展教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的量感，教師可以結(jié)合量感培養(yǎng)的要求，運用估量與精測相融合的方式開展教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師可以適時引導(dǎo)學(xué)生進行估量，即通過觀察和推測的方法，估計出一些數(shù)值或量的大小。例如，在學(xué)習(xí)長度時，可以要求學(xué)生估計一個物體的長度，然后再用工具進行精確測量，比較估量值和實際值的差距，從而培養(yǎng)學(xué)生的量感。在估量的基礎(chǔ)上，教師可以給學(xué)生提供一些測量工具，如尺子、量杯等，讓他們進行精確測量，并培養(yǎng)他們正確使用測量工具的能力。在測量過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察讀數(shù)的方法和規(guī)則，提高他們的測量精確性。在估量和精測之后，教師可以讓學(xué)生比較兩者的結(jié)果，并討論差異的原因。通過比較，學(xué)生可以深人了解估量的局限性和精確測量的重要性，同時也能夠培養(yǎng)他們對數(shù)量的感知能力。在教學(xué)中，可以引入一些實際應(yīng)用的情境，讓學(xué)生運用估量和精測的方法解決問題。例如，在學(xué)習(xí)容積時，可以讓學(xué)生估計一個容器可以裝多少水，然后再進行精確測量，最后比較兩者的結(jié)果。這樣的實際應(yīng)用能夠強化學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解和運用能力。

（三）充分結(jié)合不同度量單位內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)單位

在培養(yǎng)學(xué)生量感的時候，教師需要充分認識到數(shù)學(xué)單位的重要性，然后結(jié)合不同的數(shù)學(xué)單位，引導(dǎo)學(xué)生進行深入分析，更好地加深學(xué)生對這些單位的理解，提升學(xué)生的量感。在開展課堂教學(xué)活動的時候，教師可以借助實物或圖片，與學(xué)生一起觀察不同度量單位所代表的實際量。例如，用一杯水來說明升的容量單位，用一米繩子來說明米的長度單位等。通過直觀感受，學(xué)生可以更好地理解這些單位的意義。同時，教師還可以通過讓學(xué)生進行單位換算的練習(xí)，幫助他們理解不同單位之間的關(guān)系。例如，將1千克、1克、1毫克分別換算成克，讓學(xué)生明白這些單位之間的數(shù)量級關(guān)系。此外，教師可以引入一些生活中的例子，講解不同度量單位的實際應(yīng)用。例如，教師可以通過購物時的重量單位、時間單位和長度單位等，讓學(xué)生認識到這些單位在實際生活中的重要性和應(yīng)用價值。為了鍛煉學(xué)生實際應(yīng)用能力，教師可以設(shè)計一些實際問題給學(xué)生，讓他們運用所學(xué)的不同度量單位來解決問題。例如，讓學(xué)生計算某個物體的質(zhì)量是多少千克，或者計算一段距離需要多少分鐘等。通過解決實際問題，學(xué)生可以更深入地理解和應(yīng)用這些單位。

（四）重視師生互動，引導(dǎo)學(xué)生理解不同度量單位的區(qū)別及關(guān)聯(lián)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師也是影響教學(xué)效果的主要因素之一，所以想要更好地培養(yǎng)學(xué)生的量感，教師還需要更加重視師生互動，要將學(xué)生放在平等的位置上，選擇一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容和形式，引導(dǎo)學(xué)生理解不同度量單位的區(qū)別及關(guān)聯(lián)，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生量感。例如，教師可以通過生活化的例子，如購物、做飯等，引導(dǎo)學(xué)生認識不同度量單位的用途和區(qū)別，類似教師可以讓學(xué)生比較不同長度單位（如厘米、米、千米）在不同場景中的使用，讓學(xué)生從實際生活中感受到這些度量單位的差異。同時，教師可以設(shè)計一些趣味的游戲、活動來鞏固學(xué)生對不同度量單位的理解。例如，教師可以將學(xué)生分成若干小組，每個小組負責(zé)一個度量單位，然后讓學(xué)生通過比賽的方式來展示、演示和解釋他們負責(zé)的度量單位的特點和用途。教師還可以在引導(dǎo)學(xué)生認識不同度量單位的同時，鼓勵學(xué)生自主探索和發(fā)現(xiàn)不同度量單位之間的關(guān)聯(lián)。例如，教師可以給學(xué)生一些問題，讓他們通過實際測量和計算的方式來找到答案。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思維能力。在課堂教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計一些問題，通過問題來引導(dǎo)學(xué)生交流和討論，更好地鍛煉學(xué)生的量感。例如，教師可以問學(xué)生：“為什么在購布時使用米來計量，而不是使用厘米或千米來計量？”通過這樣的互動討論，可以幫助學(xué)生深入理解不同度量單位的使用和區(qū)別?？傊谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，加強師生互動是幫助學(xué)生明白不同度量單位的區(qū)別及關(guān)聯(lián)的有效方法。通過生活化教學(xué)、游戲化學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)和互動討論等方式，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，幫助他們更好地理解和應(yīng)用不同度量單位。

（五）利用多元教學(xué)調(diào)動量感需求，提高學(xué)生

對量感學(xué)習(xí)的主體性小學(xué)生對事物充滿了好奇，這也為學(xué)生量感的培養(yǎng)提供了保障。但同樣，由于學(xué)生自控能力相對不足，所以學(xué)生整體上呈現(xiàn)“三分鐘熱度”的問題，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式，嚴重削弱了學(xué)生主體性，影響教學(xué)質(zhì)量的同時，也影響了學(xué)生對“量”的感知能力。因此在新課標(biāo)背景下，教師需要主動采用多元化的教學(xué)模式，通過增加課堂中的元素構(gòu)成，提高課堂對學(xué)生的吸引力，進而調(diào)動學(xué)生對量感的需求，強化學(xué)生量感思維。

1.聯(lián)系生活，強化量感思維

小學(xué)數(shù)學(xué)與生活有密切聯(lián)系，而“量”與人們的生活密切相關(guān)，所以在培養(yǎng)學(xué)生“量感”時，教師也需要利用陶行知的“生活即教育”理念，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，推動經(jīng)驗與知識的融合，進而助力學(xué)生量感思維的發(fā)展。例如在對學(xué)生進行“認識人民幣”教學(xué)的過程中，教師可以利用學(xué)生逛超市的經(jīng)驗，利用多媒體展現(xiàn)超市中不同的物品，讓學(xué)生利用同樣的錢去購買生活中的用品，看誰購買的物品多，通過該方式，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生對知識的應(yīng)用能力，而且可以逐漸形成“錢與物品等價交換”的基本能力。而且為了讓學(xué)生更好地掌握人民幣的知識，并提高學(xué)生的運算能力，教師還可以通過角色扮演的方式，讓學(xué)生去購買自己喜歡的物品，由“收銀員”去計算找零的金額，進而逐漸幫助學(xué)生形成基本的金錢觀。

2.游戲互動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

對小學(xué)生來說，量感是一個相對抽象的數(shù)學(xué)概念，所以單一的教學(xué)模式，不僅會增加教學(xué)難度，還會影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此為了激發(fā)學(xué)生的主動性，教師也需要重視游戲教學(xué)的應(yīng)用，通過游戲的方式，激發(fā)學(xué)生的探究欲，使其可以主動參與到量感的學(xué)習(xí)中，進而使教育達到事半功倍的效果。例如在對學(xué)生進行“認識時間”教學(xué)的過程中，教師可以設(shè)計“時間臥底”的游戲，由教師準備6個卡片，其中一個與其他卡片不同，卡片的時間是通過鐘表的形式顯示，讓學(xué)生去描述時間的特點，然后猜測誰是臥底。通過該方式，不僅可以提高學(xué)生的興趣，而且可以讓學(xué)生在描述時，逐漸形成時間的量感，讓學(xué)生掌握時間相關(guān)知識點的同時，也可以形成良好的時間認知。

五、結(jié)論

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要充分認識到培養(yǎng)學(xué)生量感的重要性，通過結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情境，幫助學(xué)生建立量感基礎(chǔ)認知；結(jié)合量感培養(yǎng)要求，運用估量與精測相融合的方式開展教學(xué)；充分結(jié)合不同度量單位內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)單位；重視師生互動，引導(dǎo)學(xué)生理解不同度量單位的區(qū)別及關(guān)聯(lián)等方式，優(yōu)化課堂，更好地培養(yǎng)學(xué)生的量感。

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