核心素養(yǎng)導(dǎo)向下初中英語聽說能力提升策略研究

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-8918（2025）11-0095-04

語言能力是英語新課標(biāo)中明確要求教師在教學(xué)過程中要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)之一，是四大核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，其中便要求培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。聽，即學(xué)生在實(shí)際交流的過程中可以清晰地明白他人所傳遞的內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)信息的有效攝人；說，即學(xué)生在與他人的交流過程中可以準(zhǔn)確地傳達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，從而獲得他人的認(rèn)可等。這是英語學(xué)科工具性特點(diǎn)得以體現(xiàn)的關(guān)鍵?？梢?，在英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，不僅僅是落實(shí)新課標(biāo)的教學(xué)要求，更是切實(shí)地提升學(xué)生口語交際能力的重要內(nèi)容，從而體現(xiàn)英語學(xué)科的實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀念。為此，教師需要探究提升學(xué)生聽說能力的教學(xué)方法。

一、培養(yǎng)學(xué)生英語聽說能力的重要性

（一）推動(dòng)英語教學(xué)模式的優(yōu)化

在以往的英語教學(xué)中，受傳統(tǒng)考核機(jī)制的影響，教師習(xí)慣于以基礎(chǔ)性的知識(shí)教學(xué)為主，且關(guān)注學(xué)生在書面考核中是否可以取得理想的成績，并未關(guān)注學(xué)生語言能力的發(fā)展。因此，教學(xué)模式一直比較單一、陳舊。而當(dāng)下隨著對(duì)學(xué)生聽說能力的發(fā)展越來越重視，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，需要根據(jù)聽說能力的培養(yǎng)目標(biāo)來優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)方案，同時(shí)，還需要開發(fā)對(duì)應(yīng)的聽說教學(xué)課程。這一系列活動(dòng)的優(yōu)化都能進(jìn)一步地推動(dòng)初中英語教學(xué)模式的優(yōu)化，助力學(xué)生英語綜合能力的提升。

（二）促進(jìn)教師專業(yè)知識(shí)、技能的提升

在不同的時(shí)代發(fā)展背景下，對(duì)人才的定義和需求會(huì)發(fā)生變化，因此，教師的育人方法、育人目標(biāo)也會(huì)發(fā)生變化。如各行各業(yè)對(duì)復(fù)合型人才的需求越來越大，因此，學(xué)生不僅要具備良好的英語口語能力，還需要具備扎實(shí)的文化底蘊(yùn)，以及對(duì)其他學(xué)科、其他領(lǐng)域中的內(nèi)容有所了解，并可以運(yùn)用英語來進(jìn)行表達(dá)。為此，教師在聽說環(huán)節(jié)的教學(xué)過程中，應(yīng)具備跨學(xué)科教學(xué)的意識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合性學(xué)科思維，提升他們的綜合表達(dá)能力。在這樣的教學(xué)過程中，不僅學(xué)生的綜合能力得到了發(fā)展，教師的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能同樣得到了發(fā)展。

二、初中英語教學(xué)中存在的問題及原因

（一）教學(xué)情境設(shè)計(jì)形式化

教學(xué)情境一直是教學(xué)中的重要構(gòu)成元素，是知識(shí)依附的載體，且可以幫助學(xué)生更好地理解具體的語境，以在實(shí)際生活中可以進(jìn)行語境的遷移，知道在什么樣的語境下去運(yùn)用所學(xué)的語言知識(shí)來進(jìn)行交流和表達(dá)。然而，在教材中，以及教師重新設(shè)計(jì)的教學(xué)情境中，元素都是比較單一的，缺乏系統(tǒng)性，并不利于學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的交流，導(dǎo)致學(xué)生在真實(shí)的生活場(chǎng)景中只能進(jìn)行簡短的交流，難以開展深入的討論，這會(huì)影響他們自信心的建立。

如在有關(guān)旅游的文章教學(xué)中，可能只是簡單地展示了風(fēng)景照片，介紹其地理位置和具體的景象，但是并未涉及訂票、旅游路線和住房預(yù)訂等情境。這使得整體的教學(xué)情境形式化，不具有系統(tǒng)性。

（二）合作學(xué)習(xí)任務(wù)分配不科學(xué)

英語交流是需要學(xué)生之間進(jìn)行合作的，通過實(shí)際交流和信息的交互，學(xué)生才能知道自己的聽說能力處于什么樣的水平，進(jìn)而尋找改進(jìn)的方法，同時(shí)，這也是學(xué)生思維品質(zhì)得以發(fā)展和提升的重要路徑。為此，在英語教學(xué)中，設(shè)計(jì)合作類的學(xué)習(xí)活動(dòng)是不可或缺的。然而，由于學(xué)生的成長背景有所不同，他們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)上可能存在比較大的差異，如英語知識(shí)儲(chǔ)備、口語表達(dá)能力以及學(xué)習(xí)興趣等。而在一個(gè)學(xué)習(xí)小組中，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為的部分學(xué)生會(huì)存在“搭便車”的情況，并未真實(shí)地參與到合作探究中，將影響教學(xué)活動(dòng)的整體教學(xué)效果。為此，如何設(shè)計(jì)合作類探究活動(dòng)讓每個(gè)學(xué)生都找到自己的定位，從而獲得成長是十分重要的。

（三）缺乏實(shí)用性的校本課程

英語新課標(biāo)中要求教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)其實(shí)踐性和綜合性，要將英語知識(shí)的學(xué)習(xí)同社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域建立緊密的聯(lián)系，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們之間存在的關(guān)系。這將培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀念，激發(fā)他們的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。為此，在聽說能力的培養(yǎng)中，要增強(qiáng)語言交流的實(shí)用性，教師就需要設(shè)計(jì)貼合生活實(shí)際的內(nèi)容，以讓學(xué)生進(jìn)行日?；挠?xùn)練，從而逐步提升聽說能力。然而當(dāng)下的英語教材編寫中，關(guān)于學(xué)生聽說練習(xí)的內(nèi)容比較少，且缺乏與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生積累的實(shí)用性英語知識(shí)匱乏，且缺乏深度交流的語境。

（四）教學(xué)資源的陳舊、單一

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，各種網(wǎng)絡(luò)用語，以及新的行業(yè)興起，這些內(nèi)容都應(yīng)成為學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，然而，教材的編寫具有一定的滯后性，并不能實(shí)時(shí)地反映社會(huì)的發(fā)展現(xiàn)狀。此外，在以往的教學(xué)資源的匯編過程中，可能以紙質(zhì)的資料為主，導(dǎo)致學(xué)生缺乏進(jìn)行聽說練習(xí)的多元化渠道，或者是這些資源比較陳舊、單一，不利于激發(fā)學(xué)生的訓(xùn)練興趣。為此，在數(shù)字化背景下，教師應(yīng)探索構(gòu)建教學(xué)資源庫的新路徑，以及為學(xué)生提供進(jìn)行聽說練習(xí)的新渠道。

（五）教學(xué)評(píng)價(jià)有待優(yōu)化

英語新課標(biāo)中要求當(dāng)下的教學(xué)中要注重學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量和其他綜合素養(yǎng)的發(fā)展情況，即教師在落實(shí)結(jié)果性評(píng)價(jià)的過程中，還需要有效落實(shí)形成性評(píng)價(jià)，以發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的優(yōu)勢(shì)和不足，進(jìn)而為他們提供針對(duì)性的學(xué)習(xí)方案，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。這是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵，也是促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)、綜合能力發(fā)展的重要一環(huán)。然而，受傳統(tǒng)教育理念和考核機(jī)制的影響，教師在教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中仍舊習(xí)慣于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，并未對(duì)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，且在評(píng)價(jià)的過程中，以教師的評(píng)價(jià)為主，學(xué)生、學(xué)生家長以及其他社會(huì)群體并未參與進(jìn)來，使得教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容不夠客觀、全面。

三、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下初中英語聽說能力提升策略

（一）結(jié)合生活實(shí)際，設(shè)計(jì)系統(tǒng)的教學(xué)情境

語言學(xué)習(xí)的過程實(shí)際上是一個(gè)模仿的過程，模仿真實(shí)語境下人們的對(duì)話，通過模仿攝入基礎(chǔ)的語言知識(shí)，后續(xù)再基于交流的需要來進(jìn)行復(fù)雜的轉(zhuǎn)化，從而不斷地積累豐富的語言知識(shí)。為此，在培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的過程中，就需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)進(jìn)行模仿的條件。教學(xué)情境的設(shè)計(jì)就可以滿足這一要求，將學(xué)生不熟悉的生活場(chǎng)景搬運(yùn)到課堂上，從而讓學(xué)生進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，以拓寬視野，加深他們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而了解各個(gè)細(xì)節(jié)，在交流的過程中，可以基于不同的環(huán)節(jié)來組織語言，從而更流暢地進(jìn)行表達(dá)。

且在當(dāng)下的教學(xué)環(huán)境中，各種先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備、軟件走進(jìn)課堂，為教師引入真實(shí)的生活場(chǎng)景，或者是制作有趣的情境課件提供了技術(shù)保障?？梢詭椭處熁诮虒W(xué)內(nèi)容來營造更加立體、真實(shí)的情境，從而有助于增加學(xué)生的體驗(yàn)感，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，提升教學(xué)效果。為此，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，突破教材的局限，為學(xué)生設(shè)計(jì)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)情境，使其在掌握教材內(nèi)容的同時(shí)，可以積累更多的語言知識(shí)。

以仁愛版初中英語八年級(jí)上冊(cè)“Unit2KeepingHealthy\"的教學(xué)為例，本單元中的內(nèi)容主要讓學(xué)生掌握各種疾病的表達(dá)方式，以及知道如何詢問他人的身體是否健康，并給出科學(xué)的建議。

這一生活情境應(yīng)該延伸至醫(yī)院，并具體到對(duì)應(yīng)的掛號(hào)流程、看病流程等，以讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中真的感到身體不適時(shí)，可以基于學(xué)習(xí)的內(nèi)容來進(jìn)行咨詢，從而提升問題解決的能力。為此，在這一單元內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以借助各種媒介來展示現(xiàn)代化的醫(yī)院看病流程是什么，并讓學(xué)生知曉不同的疾病應(yīng)該掛什么科。這樣的情境將充分體現(xiàn)這一章節(jié)知識(shí)的實(shí)用性，從而使學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)語言知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生還需要拓展其他的內(nèi)容，以不斷地豐富表達(dá)的內(nèi)容。如撥打120尋求救援時(shí)需要具體報(bào)備自己的姓名、居住地址、不舒服的身體部位等（Myname is ×× and I live in ×× Myheartisnotfeelingwell andIcan'twalknow.Ihaveno strength.）。在咨詢室詢問時(shí)：我應(yīng)該掛什么科，看診室要怎么走？（What department should I go to.How canIget to the consultation room？）這些內(nèi)容更具有實(shí)用性。

（二）結(jié)合班級(jí)學(xué)生學(xué)情，合理設(shè)計(jì)合作活動(dòng)

聽、說都是信息交流過程中的具體行為，為此，要提升學(xué)生的聽說能力，教師就需要為學(xué)生的實(shí)際交流創(chuàng)造條件，以突破傳統(tǒng)的單一的以閱讀資料為主的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生與更多的人進(jìn)行實(shí)際交流。這是學(xué)生思維得到發(fā)展、語言能力得以提升的關(guān)鍵。尤其是在我國缺乏英語語境的大環(huán)境下，為學(xué)生創(chuàng)造豐富的口語練習(xí)十分重要。在真實(shí)的交流過程中，學(xué)生的合作意識(shí)、執(zhí)行能力和交流能力都將得到同步發(fā)展，從而促進(jìn)他們綜合素養(yǎng)的提升，為學(xué)生未來的英語學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力也是當(dāng)下教學(xué)中教師要落實(shí)的教育目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣，使其在脫離英語課堂后，也可以自發(fā)地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)和口語訓(xùn)練，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的系統(tǒng)性和連貫性，助力學(xué)生英語能力的不斷提升。為此，教師要基于班級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力來設(shè)計(jì)合作類的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并引導(dǎo)他們進(jìn)行合理分工，以找到自己的定位，發(fā)揮自己的作用，獲得成就感和自豪感，逐步建立說英語的自信。

如仁愛版初中英語八年級(jí)上冊(cè)“Unit2KeepingHealthy”的教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)角色扮演的活動(dòng)。學(xué)生將以小組為單位，分別扮演病人、家屬、護(hù)士以及醫(yī)生等角色。在前期，他們需要共同研究劇本，確定劇情大概，然后將內(nèi)容翻譯成英語文本，并進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練。后續(xù)，他們需要在脫稿的情況下進(jìn)行演繹。在學(xué)生表演的過程中，他們不僅可以發(fā)展聽說能力，其表演能力也可以得到發(fā)展。通過這樣的演示活動(dòng)，教師可以直觀地了解學(xué)生的聽說能力發(fā)展水平，從而為他們提供建議。

（三）挖掘生活資源，開發(fā)實(shí)用性的校本課程

符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、興趣愛好的教學(xué)內(nèi)容將讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，并激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使其自發(fā)地進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。且英語新課標(biāo)中要求教學(xué)要體現(xiàn)時(shí)代特征，并將統(tǒng)一化教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)進(jìn)行有效統(tǒng)一，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的關(guān)鍵，而編寫校本課程、提供多元化的學(xué)習(xí)資料可以有效落實(shí)這一要求。為此，要培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，教師就需要了解學(xué)生的生活實(shí)際和興趣點(diǎn)，如學(xué)生的校園生活、學(xué)生群體中比較流行的文化等。將其進(jìn)行整合，編寫成對(duì)應(yīng)的討論話題，或者是聽說資料，以供學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行練習(xí)。而學(xué)生作為使用者，教師還應(yīng)通過問卷調(diào)查和采訪等方式來了解學(xué)生的興趣愛好和在聽說訓(xùn)練方面的問題，以在編寫教材時(shí)，可以真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并為他們提供針對(duì)性的訓(xùn)練指導(dǎo)。

以仁愛版初中英語八年級(jí)下冊(cè)“Unit7FoodFestival\"的教學(xué)為例，核心教學(xué)目標(biāo)向?qū)W生介紹不同的節(jié)日文化，包括其發(fā)展起源以及文化價(jià)值等。為此，學(xué)生應(yīng)具備遷移知識(shí)和技能的意識(shí)，運(yùn)用本單元中的內(nèi)容去介紹更多的優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)日，如春節(jié)、中秋節(jié)、乞巧節(jié)以及國慶節(jié)等。為此，教師可以研究學(xué)校當(dāng)?shù)鬲?dú)特的節(jié)日風(fēng)俗，將其匯編成英語資料，以供學(xué)生進(jìn)行了解，并鼓勵(lì)學(xué)生去探究更多獨(dú)特的民俗文化，并在課堂中進(jìn)行展示。此外，學(xué)校還會(huì)定期舉行一些藝術(shù)活動(dòng)等，教師同樣可以將這樣的生活素材編寫成英語資料，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語語言去介紹日常生活的能力。

（四）借助信息技術(shù)手段，構(gòu)建數(shù)字化資源庫

隨著數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展，教師在教學(xué)的過程中，可以運(yùn)用的資料形式更加地多元化。一方面，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)渠道搜集優(yōu)秀的教育資源，以彌補(bǔ)自身的不足，讓學(xué)生接受更優(yōu)越的教學(xué)。另一方面，英語的學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長且復(fù)雜的過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅聚焦于英語課堂上，還應(yīng)該拓展至課外的時(shí)空。只有保持連貫的訓(xùn)練，學(xué)生的聽說能力才可以得以穩(wěn)步提升。為此，為了讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地地進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師就需要優(yōu)化學(xué)習(xí)資料的形式，如數(shù)字化資源的挖掘和整合，學(xué)生通過智能設(shè)備就可以獲取，從而進(jìn)行學(xué)習(xí)，不用再攜帶紙質(zhì)資料。數(shù)字化資源包括各種英語廣播、英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站、學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)軟件等，學(xué)生可以基于自己喜歡的形式來進(jìn)行學(xué)習(xí)。

此外，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生借助智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)、學(xué)習(xí)軟件來進(jìn)行聽說訓(xùn)練，這些平臺(tái)中具有智能檢測(cè)的功能，可以基于學(xué)生的訓(xùn)練來給出對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)和打分，并為其推送針對(duì)性的訓(xùn)練資料。更為重要的是，這些平臺(tái)還將定期更新資料，如當(dāng)下的時(shí)事熱點(diǎn)等，從而可以增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)。而初中學(xué)生缺乏運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)來學(xué)習(xí)的意識(shí)，為此，教師務(wù)必要重視對(duì)學(xué)生的科學(xué)引導(dǎo)。

（五）基于英語新課標(biāo)，完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系

不可否認(rèn)，學(xué)業(yè)質(zhì)量的檢測(cè)依舊影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也是檢驗(yàn)教師教學(xué)效果的重要內(nèi)容。但是考核的內(nèi)容較多，如聽力、閱讀理解、字詞辨識(shí)和寫作等，不同的學(xué)生存在的薄弱點(diǎn)是不同的，為此，在學(xué)習(xí)結(jié)果的檢測(cè)環(huán)節(jié)中，教師需要落實(shí)到具體的部分，以為學(xué)生提供針對(duì)性的訓(xùn)練方案。如寫作能力弱的學(xué)生，教師則需要為他們?cè)O(shè)計(jì)不同層次的寫作話題，并設(shè)置不同的寫作要求。同樣地，在聽說能力的培養(yǎng)中，針對(duì)聽力能力較弱的學(xué)生，教師就需要為他們提供對(duì)應(yīng)的聽力材料，使其在可以聽懂基礎(chǔ)詞匯和簡單長難句的基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步去練習(xí)短篇的對(duì)話。而針對(duì)口語能力較差的學(xué)生，教師則要關(guān)注學(xué)生是否可以掌握基礎(chǔ)的單詞拼讀方法，以及對(duì)復(fù)雜的語法結(jié)構(gòu)是否掌握牢固等，然后為他們推送難度依次上升的口語訓(xùn)練資料。

此外，在聽說能力的培養(yǎng)過程中，教師應(yīng)將學(xué)生、學(xué)生家長等納入評(píng)價(jià)體系中來，以通過不同主體的評(píng)價(jià)來引起學(xué)生的重視，使其可以從不同角度來認(rèn)識(shí)自己的聽說能力發(fā)展情況。為此，教師可以設(shè)計(jì)量化評(píng)價(jià)表，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括但不局限于口語表達(dá)是否流暢、語法知識(shí)是否運(yùn)用正確、是否可以理解對(duì)方表達(dá)的內(nèi)容并給予正向的反饋、是否積極參與到交流活動(dòng)中等。在教學(xué)結(jié)束后，教師可以將量化評(píng)價(jià)表中的內(nèi)容導(dǎo)入數(shù)據(jù)系統(tǒng)中，以匯總整理成所需要的圖表。然后，教師可以為學(xué)生制作個(gè)性化的電子成長檔案，在一定的教學(xué)周期后，將這些數(shù)據(jù)展示給學(xué)生，讓其縱向分析自己聽說能力的發(fā)展是否呈現(xiàn)上升的趨勢(shì)。這樣將更具說服力，并讓學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)狀態(tài)等。

四、結(jié)論

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力是英語學(xué)習(xí)中學(xué)生需要發(fā)展的基礎(chǔ)能力，也是學(xué)生其他素養(yǎng)發(fā)展的基礎(chǔ)。為此，教師務(wù)必要設(shè)計(jì)系統(tǒng)性的英語情境，以體現(xiàn)英語學(xué)科的實(shí)用性；設(shè)計(jì)合作類的學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生的聽說訓(xùn)練創(chuàng)造條件；挖掘、更新教學(xué)資源，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，還要落實(shí)過程性評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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