兒童哲學(xué)視域下幼兒園生命教育的內(nèi)涵、研究趨勢(shì)與價(jià)值分析

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2025）11-0144-04

幼兒階段開展生命教育，有利于激發(fā)幼兒對(duì)生命、對(duì)自然的尊重和愛護(hù)，形成樂觀正向的生命觀念，體驗(yàn)生命的美好，發(fā)展感恩、關(guān)懷、分享等良好的社會(huì)品質(zhì)，是促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展的必然選擇。兒童哲學(xué)作為學(xué)前教育研究的新視野，對(duì)幼兒園生命教育活動(dòng)的開展具有指導(dǎo)意義。兒童哲學(xué)的本質(zhì)是讓兒童以哲學(xué)的邏輯和辯證的思維來(lái)看待身邊的事物。自然界生命的延續(xù)與循環(huán)，自我與周邊人、事、物的關(guān)系與意義，這都是值得引發(fā)幼兒思考和探究的問題，因此，以兒童哲學(xué)的辯證思維來(lái)認(rèn)識(shí)、思考、了解周圍世界，從而認(rèn)識(shí)生命、敬畏生命、熱愛生命，是開展幼兒園生命教育的必要手段。

一、幼兒園生命教育現(xiàn)狀

第一，生命教育活動(dòng)內(nèi)容涵蓋不全面。當(dāng)前幼兒園的生命教育活動(dòng)更多關(guān)注安全教育、健康生活習(xí)慣養(yǎng)成以及基礎(chǔ)的生物知識(shí)學(xué)習(xí)，例如認(rèn)識(shí)動(dòng)植物、基本生活自理能力鍛煉等。而對(duì)生命的價(jià)值、尊嚴(yán)、尊重他人生命的意識(shí)培養(yǎng)，以及關(guān)于生死觀、自我認(rèn)知等深層次的生命教育內(nèi)容涉及較少。

第二，生命教育活動(dòng)方法單一。目前部分幼兒園的生命教育活動(dòng)形式相對(duì)傳統(tǒng)和簡(jiǎn)單，多以講故事、游戲或直觀教學(xué)為主，缺乏創(chuàng)新性和啟發(fā)性，尤其是對(duì)兒童哲學(xué)層面的引導(dǎo)和討論不夠充分。

在兒童哲學(xué)視域下，生命教育應(yīng)進(jìn)一步深化至對(duì)生命的尊重、珍愛、意義探尋以及生死觀念的啟蒙等精神層面。針對(duì)現(xiàn)狀，幼兒園生命教育應(yīng)當(dāng)借鑒兒童哲學(xué)的理念，設(shè)計(jì)更具啟發(fā)性和包容性的課程活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒從多維度、多層次去感知、體驗(yàn)和理解生命，從而實(shí)現(xiàn)生命教育在兒童成長(zhǎng)過程中的全面、全程、全體滲透。

二、兒童哲學(xué)視域下的幼兒園生命教育內(nèi)涵解析

（一）兒童哲學(xué)的核心觀念

兒童哲學(xué)作為一種教育理念，其核心觀念在于對(duì)兒童思考能力的充分尊重與挖掘。它堅(jiān)信每個(gè)兒童都具有獨(dú)立思考復(fù)雜問題并表達(dá)自己獨(dú)特見解的能力，盡管這種能力在早期階段可能尚處于萌芽狀態(tài)。兒童哲學(xué)強(qiáng)調(diào)在教育過程中鼓勵(lì)兒童通過開展哲學(xué)式的對(duì)話、提問和探索活動(dòng)來(lái)理解和解讀世界，視每一個(gè)兒童的觀點(diǎn)為有價(jià)值且值得傾聽的。這一理念倡導(dǎo)以激發(fā)探究精神為核心目標(biāo)，借助開放性問題的提出和深入討論，喚醒并滿足兒童的好奇心，培養(yǎng)他們的問題解決能力、批判性思維以及創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，兒童哲學(xué)也關(guān)注道德倫理層面的啟蒙教育，引導(dǎo)幼兒在探討諸如公平、正義、友誼、自由等抽象概念時(shí)，逐步形成自己的價(jià)值觀體系和社會(huì)責(zé)任感。

從建構(gòu)主義視域出發(fā)，兒童哲學(xué)認(rèn)為兒童的知識(shí)和理解是在與他人的互動(dòng)交流和社會(huì)文化背景下逐漸構(gòu)建起來(lái)的，因此推崇采用互動(dòng)式、參與式的教學(xué)方法，讓兒童在實(shí)踐操作和團(tuán)隊(duì)合作中深化對(duì)生命的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)?？傊瑑和軐W(xué)的核心觀念是把兒童視為主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)者，在他們的成長(zhǎng)和發(fā)展過程中，通過對(duì)生命現(xiàn)象的深度反思和存在本質(zhì)的追問，幫助他們?cè)谶壿嬚J(rèn)知、情感發(fā)展和道德價(jià)值等多個(gè)維度上得到全面發(fā)展。

（二）幼兒園生命教育的本質(zhì)內(nèi)涵

幼兒園生命教育涵蓋了對(duì)幼兒生命意識(shí)的啟蒙、情感與社會(huì)性的發(fā)展以及道德價(jià)值觀的初步塑造等多個(gè)方面。首先，生命教育強(qiáng)調(diào)對(duì)生命的尊重和珍愛，從幼兒階段就要培養(yǎng)他們認(rèn)識(shí)到每個(gè)生命都是獨(dú)特且寶貴的，并通過了解自身身體機(jī)能、健康知識(shí)，懂得關(guān)愛自己和他人生命的重要性。其次，在認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)生命的過程中，幼兒園會(huì)通過生動(dòng)有趣的自然觀察、生活實(shí)踐和游戲互動(dòng)等方式，幫助幼兒感知生命的起源、成長(zhǎng)規(guī)律以及多樣性和共生性，引導(dǎo)他們體驗(yàn)并欣賞生命的美好。再次，幼兒園生命教育還注重情感與社會(huì)性的培養(yǎng)，鼓勵(lì)幼兒在集體活動(dòng)中學(xué)會(huì)關(guān)心他人，發(fā)展同情心、同理心及合作精神，從而形成良好的人際關(guān)系和社會(huì)交往能力。最后，通過講述寓意深刻的故事、設(shè)計(jì)情境模擬等教學(xué)方法，對(duì)幼兒進(jìn)行道德觀念的啟蒙，讓他們初步理解公平、正義、愛心等基本道德準(zhǔn)則，并開始思考關(guān)于生死、善良、勇敢等生命主題的價(jià)值意義。

另外，保障幼兒的生命安全與健康是生命教育的基礎(chǔ)內(nèi)容，幼兒園需教授必要的生活自理技能、安全防護(hù)知識(shí)和健康生活習(xí)慣，讓幼兒具備自我保護(hù)能力。結(jié)合中國(guó)傳統(tǒng)文化和美德傳承，生命教育還倡導(dǎo)人與自然和諧共生的理念，如尊老愛幼、愛護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源等傳統(tǒng)美德的教育，以此豐富幼兒的生命認(rèn)知，為他們的全面發(fā)展和人格健全打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）兒童哲學(xué)視域下的幼兒園生命教育理念的深度剖析

兒童哲學(xué)視域下的生命教育理念，構(gòu)成了一個(gè)深刻且全面的教育范式轉(zhuǎn)型，它不是視幼兒為被動(dòng)的知識(shí)接受者，而是將其放置于教育進(jìn)程的核心位置，作為具備獨(dú)立思維與探究潛力的主體。此教育理念通過哲學(xué)化的探究活動(dòng)，如提問、辯論與反思，引導(dǎo)幼兒形成生命這一宏大議題的深度認(rèn)知，旨在啟迪幼兒內(nèi)在的思考力量，促進(jìn)其對(duì)生命現(xiàn)象的深刻探索、理解與體驗(yàn)，進(jìn)而構(gòu)建一種以尊重和激發(fā)兒童思考潛能為核心的教育實(shí)踐。

1.幼兒作為獨(dú)立思考者的主體性彰顯

在兒童哲學(xué)視域下，幼兒不僅是知識(shí)的接受者，更是具有獨(dú)立思考和探究世界能力的小哲學(xué)家。該教育模式賦予幼兒提問、質(zhì)疑、討論及解決實(shí)際問題的權(quán)力，鼓勵(lì)他們從個(gè)人認(rèn)知的起點(diǎn)出發(fā)，探索生命的根本性質(zhì)與深遠(yuǎn)意義，這一過程極大地強(qiáng)化了幼兒作為思想探索者的角色。

2.以對(duì)話和探究激活生命教育的深度參與

與傳統(tǒng)的單向知識(shí)傳遞不同，兒童哲學(xué)視域下的生命教育側(cè)重于通過對(duì)話、互動(dòng)討論及實(shí)踐活動(dòng)，促使幼兒積極參與，深度探討生命現(xiàn)象及其背后的哲學(xué)問題，如自我身份的探索、生命起源的哲學(xué)思考及對(duì)其他生命的責(zé)任與態(tài)度。這些對(duì)話不僅增強(qiáng)了幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)意愿，還培養(yǎng)了他們面對(duì)復(fù)雜哲學(xué)問題的初步解決能力。

3.幼兒情感與道德的雙重塑造

兒童哲學(xué)教育還著重于情感的培養(yǎng)與道德的啟蒙，它強(qiáng)調(diào)通過理解生命的情感維度與倫理價(jià)值，培育幼兒對(duì)他人的同情、同理心以及對(duì)所有生命的尊重，從而在幼兒心中種下積極生命態(tài)度的種子，塑造健康的社會(huì)行為準(zhǔn)則。

4.形成生命教育的多重向度認(rèn)知

兒童哲學(xué)視域下的生命教育倡導(dǎo)接納和尊重每一個(gè)幼兒的獨(dú)特觀點(diǎn)，鼓勵(lì)他們從多角度、多層次審視生命，包括生物層面、心理層面、社會(huì)文化層面以及精神哲學(xué)層面，以此促進(jìn)幼兒形成全面且深入的生命認(rèn)知。

5.以教育過程導(dǎo)向促進(jìn)能力培養(yǎng)

此教育理念重視過程中的思辨與創(chuàng)新能力培育，強(qiáng)調(diào)通過一系列精心設(shè)計(jì)的兒童哲學(xué)活動(dòng)，鍛煉幼兒的邏輯思維、批判性思維與創(chuàng)造性思維，提高他們?cè)趶?fù)雜情境中的決策能力。這一過程不僅關(guān)注知識(shí)的獲取，更側(cè)重于思維能力的全面提升。

綜上所述，兒童哲學(xué)視域下的生命教育理念，本質(zhì)上是對(duì)傳統(tǒng)教育模式的一種革新，它將幼兒放置于教育的主導(dǎo)位置，利用哲學(xué)的工具和思考方式，指導(dǎo)幼兒在探索與體驗(yàn)生命的過程中，形成健全的人格特質(zhì)、正面的社會(huì)行為規(guī)范，為他們構(gòu)建堅(jiān)實(shí)的人生觀、價(jià)值觀及世界觀基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)教育的終極目標(biāo)。

三、兒童哲學(xué)與幼兒園生命教育相關(guān)理論的研究趨勢(shì)和發(fā)展情況

兒童哲學(xué)與幼兒園生命教育相結(jié)合的研究現(xiàn)狀體現(xiàn)了學(xué)術(shù)界和教育實(shí)踐者對(duì)幼兒期教育深度和廣度的持續(xù)探索。兒童哲學(xué)與幼兒園生命教育的相關(guān)理論研究正處在一個(gè)快速發(fā)展和不斷創(chuàng)新的階段，研究者致力于尋找更加適宜幼兒身心發(fā)展的生命教育路徑，以滿足現(xiàn)代社會(huì)提升幼兒教育品質(zhì)的需求。

（一）理論建構(gòu)深化

兒童哲學(xué)作為學(xué)前教育的一個(gè)獨(dú)特視域，其核心理念在于尊重和激發(fā)兒童的內(nèi)在思考能力，鼓勵(lì)他們?cè)陉P(guān)于生命意義、價(jià)值和倫理道德等深層次問題上進(jìn)行探討。在與幼兒園生命教育結(jié)合的理論研究中，學(xué)者們嘗試將兒童哲學(xué)的理念融入生命教育目標(biāo)、內(nèi)容和方法論中，以促進(jìn)幼兒全面、深入地認(rèn)識(shí)生命。

（二）課程設(shè)計(jì)創(chuàng)新

越來(lái)越多的研究關(guān)注如何設(shè)計(jì)和實(shí)施基于兒童哲學(xué)的生命教育課程。這包括但不限于開發(fā)能夠引發(fā)幼兒反思和對(duì)話的生命教育主題活動(dòng)、繪本閱讀及故事講述中的哲學(xué)討論，以及通過自然觀察和藝術(shù)創(chuàng)作等活動(dòng)引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)生命的多樣性和復(fù)雜性。

（三）教學(xué)模式改革

實(shí)踐中，研究人員探索采用兒童哲學(xué)指導(dǎo)下的參與式、探究式教學(xué)法，如Socratic提問、集體討論、角色扮演等，以支持幼兒在安全、開放的環(huán)境中自由表達(dá)觀點(diǎn)，理解生命現(xiàn)象背后的意義，并培養(yǎng)同理心和批判性思維。

（四）評(píng)價(jià)體系發(fā)展

鑒于兒童哲學(xué)與生命教育整合的特殊性，相關(guān)的評(píng)價(jià)體系也在不斷構(gòu)建和完善，旨在評(píng)估幼兒在情感態(tài)度、價(jià)值觀形成、社會(huì)交往能力和創(chuàng)造性思維等方面的成長(zhǎng)，而不僅僅是知識(shí)層面的掌握。

（五）實(shí)證研究增多

國(guó)內(nèi)外研究者通過對(duì)幼兒園的實(shí)際案例分析、教師訪談、問卷調(diào)查等方式收集數(shù)據(jù)，進(jìn)行了大量的實(shí)證研究，試圖驗(yàn)證兒童哲學(xué)介入下生命教育的有效性，并為教育政策制訂和一線教學(xué)提供實(shí)證依據(jù)。

（六）跨學(xué)科融合

隨著生命科學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等領(lǐng)域的發(fā)展，兒童哲學(xué)與幼兒園生命教育研究也呈現(xiàn)出多學(xué)科交叉的特點(diǎn)，許多研究開始從生態(tài)倫理、心理健康、文化多元等角度豐富和拓展生命教育的內(nèi)容與形式。

四、兒童哲學(xué)視域下幼兒園生命教育的價(jià)值剖析和教育意義

兒童哲學(xué)視域下的幼兒園生命教育不僅是知識(shí)傳授的過程，更是一種全方位、深層次的人格培育與智慧啟迪，對(duì)幼兒的全面發(fā)展具有深遠(yuǎn)的價(jià)值和意義。

（一）認(rèn)知發(fā)展的深化與拓展：?jiǎn)⒌纤季S，激發(fā)無(wú)限可能

在兒童哲學(xué)的引領(lǐng)下，幼兒園的生命教育成為幼兒認(rèn)知發(fā)展的強(qiáng)大推手。不同于傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸，這一教育模式鼓勵(lì)幼兒通過提出問題、參與討論和反思，來(lái)主動(dòng)探索世界的奧秘，這一過程能夠極大地激發(fā)幼兒的思維活力與求知欲望。在生命教育的框架下，幼兒可以深度思考生命的起源、生長(zhǎng)、變化及死亡等基本問題，從而培養(yǎng)邏輯思維、批判性思維和創(chuàng)新性思維能力，為幼兒搭建認(rèn)知能力發(fā)展的穩(wěn)固架構(gòu)，促進(jìn)智力潛能的有效挖掘與拓展。

比如，在探索“植物是如何生長(zhǎng)的”這一主題時(shí)，教師設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓幼兒親手種植豆芽，觀察記錄生長(zhǎng)過程，其間鼓勵(lì)幼兒提出各種假設(shè)并尋找答案，這不僅鍛煉了他們的觀察力和邏輯推理能力，還激發(fā)了對(duì)科學(xué)探究的興趣。通過此類實(shí)踐活動(dòng)，幼兒的邏輯思維、批判性思維以及創(chuàng)新性思維能力得到顯著增強(qiáng)，為他們?nèi)蘸蟮恼J(rèn)知發(fā)展鋪平道路。

（二）情感與社會(huì)技能的綜合培育：構(gòu)筑情感橋梁，培養(yǎng)社會(huì)小公民

兒童哲學(xué)視域下的生命教育，將情感教育與社會(huì)交往能力的培養(yǎng)緊密結(jié)合。通過對(duì)話和互動(dòng)，幼兒學(xué)習(xí)尊重所有生命，包括他人和自然界中的生物，這有助于形成同理心、同情心和良好的人際關(guān)系，同時(shí)也有利于他們理解并接納生命的多樣性和復(fù)雜性。

比如，以“友誼的力量”為主題，通過角色扮演或團(tuán)隊(duì)合作游戲，幼兒在解決沖突、分享玩具和互相幫助的過程中學(xué)習(xí)如何尊重、理解和體諒他人。例如，通過“心情日記”活動(dòng)，幼兒學(xué)會(huì)表達(dá)自己的情緒，并理解他人的情緒狀態(tài)，促進(jìn)了同理心的發(fā)展。此外，通過討論自然界中的生物鏈，幼兒認(rèn)識(shí)到每個(gè)生命都是生態(tài)系統(tǒng)中不可或缺的一部分，從而培養(yǎng)了對(duì)生命多樣性的尊重和愛護(hù)。這些經(jīng)歷不僅深化了幼兒的情感理解，還為他們未來(lái)在社會(huì)中與人和諧相處打下了基礎(chǔ)。

（三）價(jià)值觀念的內(nèi)化與塑造：道德之光，照亮心靈之路

生命教育的核心之一在于價(jià)值觀的引導(dǎo)與塑造。在探討生命的意義和目的時(shí)，幼兒不可避免地接觸到公平、正義、尊重等核心價(jià)值觀。這些觀念將在潛移默化中影響他們對(duì)世界的理解和行為選擇，有助于樹立積極的人生觀和世界觀，引導(dǎo)他們成長(zhǎng)為有道德責(zé)任感和社會(huì)使命感的人。

如在“為什么分享很重要”的話題討論中，通過故事講述、角色扮演等方法，幼兒親身體驗(yàn)到分享帶來(lái)的快樂，以及對(duì)別人的影響，這些體驗(yàn)內(nèi)化為他們自身的價(jià)值觀念。同時(shí)，通過對(duì)社會(huì)事件的簡(jiǎn)單討論，如環(huán)保的重要性，幼兒開始理解責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，逐漸形成正確的世界觀與人生觀。通過這類活動(dòng)，幼兒學(xué)會(huì)用更加廣闊的視域看待世界，為成為有道德感、有社會(huì)責(zé)任感的人奠定基石。

（四）人格特質(zhì)的全面發(fā)展與完善：自我探索，綻放個(gè)性之花

在兒童哲學(xué)的滋養(yǎng)下，幼兒園生命教育尤為注重幼兒的自我認(rèn)知與人格特質(zhì)培養(yǎng)，鼓勵(lì)每個(gè)幼兒發(fā)現(xiàn)自我，理解并接納自己

比如，通過“我是誰(shuí)”系列主題活動(dòng)，幼兒通過畫自畫像、分享個(gè)人故事等方式，探索并展示自己的獨(dú)特之處。這個(gè)過程中，幼兒不僅學(xué)會(huì)欣賞自已的長(zhǎng)處，也開始接受并努力改進(jìn)短處，逐步建立起自我價(jià)值觀。同時(shí)，通過模擬決策活動(dòng)，比如“如果你是老師，你會(huì)如何處理小朋友間的爭(zhēng)吵”，幼兒在虛擬的情境中鍛煉了判斷力和決策能力，逐漸形成獨(dú)立、自主、自信的性格特征。

（五）終身學(xué)習(xí)意識(shí)的初步培養(yǎng)：好奇心的種子，成長(zhǎng)的力量

兒童哲學(xué)視域下的生命教育，特別強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)過程的享受而不是僅追求結(jié)果。它倡導(dǎo)通過不斷提問和探究的學(xué)習(xí)方式，使幼兒從小就養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這種習(xí)慣將伴隨他們一生，幫助他們?cè)谖磥?lái)生活和學(xué)習(xí)中持續(xù)進(jìn)行深入思考，不斷提升自我。

例如，設(shè)立“每日一問”環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)幼兒每天提出至少一個(gè)問題，并嘗試尋找答案，即使是成年人也無(wú)法解答的問題也能記錄下來(lái)，共同研究。這樣的教育方式，使幼兒從小就將學(xué)習(xí)視為一種樂趣而非負(fù)擔(dān)，逐漸內(nèi)化為一種生活習(xí)慣。這不僅增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也為他們終身學(xué)習(xí)的觀念打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使其在未來(lái)能夠不斷適應(yīng)變化，勇于創(chuàng)新。

五、結(jié)論

綜上所述，兒童哲學(xué)視域下的幼兒園生命教育，強(qiáng)調(diào)從兒童的視域出發(fā)，引導(dǎo)他們對(duì)生命現(xiàn)象、生命價(jià)值和生命意義進(jìn)行探索和理解，培養(yǎng)其尊重生命、熱愛生活的情感態(tài)度以及自主思考、獨(dú)立判斷的能力。這一教育模式不僅有助于提升幼兒的人文素養(yǎng)，健全人格發(fā)展，而且對(duì)培育他們的社會(huì)責(zé)任感、形成良好的生態(tài)倫理觀具有深遠(yuǎn)影響。因此，文章倡導(dǎo)更多的教育者能夠關(guān)注并投身于兒童哲學(xué)視域下的幼兒園生命教育實(shí)踐，共同推動(dòng)我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)的進(jìn)步，為幼兒的健康成長(zhǎng)鋪設(shè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為構(gòu)建和諧社會(huì)播下愛與智慧的種子。

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