德法兼修視域下法學(xué)類課程思政建設(shè)探究

【引用格式】.德法兼修視域下法學(xué)類課程思政建設(shè)探究——以“憲法學(xué)\"課程為例[J].黑龍江教育（理論與實(shí)踐），2025，79（6）：82-85.

【中圖分類號(hào)】G641【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1002-4107（2025）06-0082-04

一、引言

習(xí)近平總書記在中國(guó)政法大學(xué)考察時(shí)強(qiáng)調(diào)，“立德樹人，德法兼修，培養(yǎng)大批高素質(zhì)法治人才\"。這就要求高校應(yīng)加強(qiáng)法學(xué)專業(yè)學(xué)生的思想政治教育，既要體現(xiàn)在思想政治理論課上，也要落腳于法學(xué)專業(yè)課程的培養(yǎng)體系中?！皯椃▽W(xué)\"作為高校法學(xué)專業(yè)的核心課程，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生以中國(guó)特色社會(huì)主義法治思想為指導(dǎo)，牢固樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀和法治觀念具有重要的思政價(jià)值?！皯椃▽W(xué)”課程思政是指在教學(xué)過程中深度挖掘思政元素，形成憲法學(xué)專業(yè)知識(shí)教學(xué)和思想政治教育同頻共振的全鏈條，培養(yǎng)信念堅(jiān)定、德法兼修、明法篤行的高素質(zhì)法治人才。

二、準(zhǔn)確把握“憲法學(xué)”課程思政的價(jià)值意蘊(yùn)

（一）憲法具有統(tǒng)帥地位，貫穿中國(guó)特色社會(huì)主義法律體系

憲法指導(dǎo)各個(gè)部門法的制定和實(shí)施，具有最高的法律效力，在中國(guó)特色社會(huì)主義法律體系中位列統(tǒng)帥地位，發(fā)揮著關(guān)鍵性和基礎(chǔ)性的作用。我國(guó)現(xiàn)行憲法集中體現(xiàn)了黨和人民的統(tǒng)一意志和共同愿望，實(shí)現(xiàn)了黨性和人民性、政治性和法律性的有機(jī)統(tǒng)一。憲法從國(guó)家根本法的層面確立了民主事實(shí)，切實(shí)體現(xiàn)了全體人民的共同意志，并通過黨的長(zhǎng)期執(zhí)政和治國(guó)理政來(lái)保障人民的根本權(quán)益?！皯椃▽W(xué)\"課程思政建設(shè)有利于幫助學(xué)生建立正確的中國(guó)特色社會(huì)主義法律體系的知識(shí)框架和實(shí)踐邏輯，增強(qiáng)內(nèi)在信仰和外化約束，成為憲法的忠實(shí)崇尚者、堅(jiān)定捍衛(wèi)者和自覺遵守者。

（二）憲法規(guī)范根本問題，緊扣國(guó)家現(xiàn)代化運(yùn)行治理主動(dòng)脈

憲法以根本法的形式明確了關(guān)系國(guó)家構(gòu)建根基和運(yùn)行保障等根本性問題，包括國(guó)家政權(quán)組織形式、國(guó)家性質(zhì)、國(guó)家機(jī)關(guān)和公民權(quán)利義務(wù)等。習(xí)近平法治思想對(duì)“依憲治國(guó)、依憲執(zhí)政\"提出了新的重要論述，明確了“堅(jiān)持依法治國(guó)首先要堅(jiān)持依憲治國(guó)，堅(jiān)持依法執(zhí)政首先要堅(jiān)持依憲執(zhí)政\"4。通過“憲法學(xué)\"課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更深入地理解事關(guān)國(guó)家大事的根本性問題，進(jìn)一步理解國(guó)家體制機(jī)制的由來(lái)，以及社會(huì)主義制度、人民代表大會(huì)制度等根本制度，明確國(guó)家權(quán)力和公民權(quán)利之間的聯(lián)系和制衡等。同時(shí)，“憲法學(xué)\"課程能夠幫助學(xué)生從法律層面理解“堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)\"\"國(guó)家運(yùn)行與治理”等關(guān)鍵本質(zhì)，喚醒青年學(xué)生內(nèi)心深處的愛黨、愛國(guó)家、愛人民的深厚情感和使命擔(dān)當(dāng)。

（三）憲法見證發(fā)展進(jìn)程，映射革命斗爭(zhēng)和民族復(fù)興偉業(yè)

我國(guó)憲法發(fā)展的進(jìn)程在不斷探索中日益推進(jìn)，直到1954年中國(guó)第一部憲法頒布實(shí)施，而后經(jīng)過幾次修改，才得以形成我國(guó)現(xiàn)行憲法?！皯椃▽W(xué)\"課程思政建設(shè)不僅能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解世界憲法和中國(guó)憲法的發(fā)展歷程，也能幫助學(xué)生深刻理解資本主義憲法、社會(huì)主義憲法及中國(guó)特色社會(huì)主義憲法之間的聯(lián)系和區(qū)別，樹立正確的大歷史觀，立足客觀存在的歷史背景和特定文化。

三、全面構(gòu)建“憲法學(xué)”課程思政的元素框架

“憲法學(xué)”課程具有獨(dú)特的、深刻的思政育人價(jià)值，從憲法原理、文本、歷史和實(shí)施等維度構(gòu)成了“四象限”，緊密交織成“憲法學(xué)”課程思政的元素框架（表1）。不同象限范疇都具有鮮明的思政主線、主題詞、技術(shù)策略和思政導(dǎo)向，相互聯(lián)系、相互作用，共同發(fā)揮思政育人的協(xié)同效應(yīng)。

（一）深入淺出提煉憲法原理的思政元素

憲法的本質(zhì)是對(duì)民主的制度化和法律化。我國(guó)現(xiàn)行憲法規(guī)定了“民主自由”“人民民主專政”等民主專詞，確定了“一切權(quán)力屬于人民”“國(guó)家尊重和保障人權(quán)”“法律面前人人平等\"等基本原則，是一部真正意義上的“人民憲法”?！皯椃▽W(xué)\"課程通過闡釋憲法中的民主制度、民主原則和條款，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)“民主\"并非西方專有詞，理解中國(guó)特色社會(huì)主義法治“以人民為中心”的價(jià)值基石5。同時(shí)，我國(guó)憲法是在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下制定和完善的，具有鮮明的政治內(nèi)涵和根本優(yōu)勢(shì)，這與西方憲政“權(quán)利讓渡\"“締結(jié)契約\"的制憲邏輯具有本質(zhì)區(qū)別。“堅(jiān)持依憲治國(guó)、依憲執(zhí)政，首先就包括堅(jiān)持憲法確定的中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)地位不動(dòng)搖\"，憲法以根本法形式確立了黨的領(lǐng)導(dǎo)核心，是提升黨的執(zhí)政能力和水平的法治保障。

（二）原汁原味提煉憲法文本的思政元素

憲法序言體現(xiàn)了中華民族光輝燦爛的文化和光榮的革命傳統(tǒng)，敘述了中國(guó)共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國(guó)人民為了國(guó)家獨(dú)立、民族解放和民主自由進(jìn)行的偉大斗爭(zhēng)和革命，強(qiáng)調(diào)了以中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度及愛國(guó)統(tǒng)一戰(zhàn)線。在憲法總綱教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合憲法在政治、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)等方面發(fā)揮的根本性作用，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)法條知識(shí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)理解國(guó)家基本制度、運(yùn)行機(jī)制的生成邏輯和價(jià)值底蘊(yùn)。公民基本權(quán)利和義務(wù)與學(xué)生日常生活最為貼近，教師既要闡明憲法對(duì)于公民基本權(quán)利保護(hù)的廣泛性和有效性，也要強(qiáng)調(diào)公民應(yīng)當(dāng)承擔(dān)相應(yīng)義務(wù)，維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)、遵紀(jì)守法等，這是公民行為準(zhǔn)則的基本底線。國(guó)家機(jī)構(gòu)章節(jié)規(guī)定了機(jī)構(gòu)組成、職責(zé)職權(quán)和運(yùn)行機(jī)制等，遵循民主集中制原則，國(guó)家機(jī)關(guān)由人民代表大會(huì)產(chǎn)生，對(duì)它負(fù)責(zé)，受它監(jiān)督。這與《中華人民共和國(guó)憲法》總綱第二條規(guī)定的“一切權(quán)力屬于人民\"前后呼應(yīng)、相得益彰。

（三）追根溯源提煉憲法歷史的思政元素

資本主義憲法是以鞏固資產(chǎn)階級(jí)統(tǒng)治為根本目的，集中體現(xiàn)資產(chǎn)階級(jí)意志，服務(wù)于私有制為核心的資本主義經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的憲政框架。社會(huì)主義類型憲法可追溯至1918年的《俄羅斯蘇維埃社會(huì)主義聯(lián)邦共和國(guó)憲法（根本法）》，其以馬克思主義思想為理論基礎(chǔ)，堅(jiān)持一切國(guó)家權(quán)力應(yīng)當(dāng)集中在人民代表機(jī)關(guān)，人民則通過這個(gè)機(jī)關(guān)行使國(guó)家權(quán)力。我國(guó)憲政發(fā)展伴隨著歷史革命進(jìn)程，經(jīng)歷了幾個(gè)重要階段，直到新中國(guó)成立后，中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議通過了《共同綱領(lǐng)》，為“五四憲法\"奠定了重要基礎(chǔ)。1954年“五四憲法”正式拉開了中國(guó)社會(huì)主義憲法序幕。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以歷史視角梳理憲法發(fā)展脈絡(luò)，辯證明晰資本主義和社會(huì)主義憲法的本質(zhì)區(qū)別，正確理解我國(guó)憲法符合中國(guó)國(guó)情，是歷史和人民的正確選擇。

（四）案例演繹提煉憲法實(shí)施的思政元素

憲法實(shí)施過程中具有豐富的實(shí)踐案例，涉及國(guó)家、社會(huì)和個(gè)人權(quán)益保護(hù)的各個(gè)方面。例如，憲法關(guān)于“一國(guó)兩制\"的規(guī)定，是黨領(lǐng)導(dǎo)人民在實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一、維護(hù)國(guó)家主權(quán)和領(lǐng)土完整進(jìn)程中的偉大創(chuàng)舉和重要制度。2020年，全國(guó)人大常委會(huì)通過《中華人民共和國(guó)香港特別行政區(qū)維護(hù)國(guó)家安全法》，有力地維護(hù)了香港的繁榮和穩(wěn)定，保障了香港居民的合法權(quán)益。次年，香港特別行政區(qū)順利進(jìn)行了首次立法會(huì)選舉，成為香港從“由亂到治”邁向“由治及興”的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，也進(jìn)一步確立了“愛國(guó)者治港”新秩序。又如，對(duì)地方性法規(guī)中關(guān)于“終身禁業(yè)\"“強(qiáng)制親子鑒定”等進(jìn)行違憲審查，體現(xiàn)了憲法在保護(hù)個(gè)人合法權(quán)益上的堅(jiān)決態(tài)度和有效手段。教師通過引人憲法實(shí)施過程中的現(xiàn)實(shí)案例，引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)大課堂中感受憲法實(shí)施魅力，厚植家國(guó)情懷，胸懷憂國(guó)憂民之心、愛國(guó)愛民之情。

四、著力探索“憲法學(xué)”課程思政的實(shí)踐進(jìn)路

新時(shí)代德法兼修背景下，“憲法學(xué)”課程思政建設(shè)可以從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)和教師隊(duì)伍等方面進(jìn)行探索，形成路徑設(shè)計(jì)和具體方案（表2），充分發(fā)揮課程的思政育人價(jià)值和效用。

（一）精準(zhǔn)錨定教學(xué)目標(biāo)\"三個(gè)方位”

一是堅(jiān)定憲法自信，樹立中國(guó)特色社會(huì)主義法治信仰。在契合我國(guó)憲法精神、基本原則和核心要義的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確闡釋以憲法為統(tǒng)帥的中國(guó)特色社會(huì)主義法律體系和法治道路。通過中西方憲政對(duì)比，深刻理解和發(fā)展全過程人民民主、不斷完善人民代表大會(huì)制度等重要內(nèi)容，辯證把握我國(guó)憲法的歷史邏輯、理論邏輯和實(shí)踐邏輯，從而樹立正確的憲政觀，堅(jiān)定走好中國(guó)特色社會(huì)主義法治道路。二是掌握專業(yè)知識(shí)，準(zhǔn)確理解憲法理論和實(shí)施問題。闡釋憲法學(xué)理論的基本概念、基本體系和指導(dǎo)思想，領(lǐng)會(huì)“依憲治國(guó)，依憲執(zhí)政”的核心要義，掌握公民基本權(quán)利義務(wù)、國(guó)家機(jī)構(gòu)設(shè)置和權(quán)力配置等，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持和運(yùn)用馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法對(duì)法律問題進(jìn)行分析闡釋，運(yùn)用憲法理論分析和解決日常生活中的現(xiàn)實(shí)困惑。三是厚植人民情懷，捍衛(wèi)社會(huì)公平正義。緊密圍繞“以人民為中心”的核心價(jià)值和育人目標(biāo)，貫徹習(xí)近平法治思想“根植人民、依靠人民和為了人民\"的鮮明立場(chǎng)，引導(dǎo)學(xué)生厚植為民情懷，堅(jiān)決維護(hù)法治權(quán)威和尊嚴(yán)，有力捍衛(wèi)社會(huì)公平正義。

（二）精妙構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)“四類課堂”

1.知識(shí)課堂

以憲法文本為核心，延展出憲法的理論原理、發(fā)展脈絡(luò)和全面實(shí)施3個(gè)方面的知識(shí)內(nèi)容，組合構(gòu)建成“憲法學(xué)”課程的知識(shí)體系。首先，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)掌握國(guó)家性質(zhì)、國(guó)家形式、公民基本權(quán)利和義務(wù)、國(guó)家機(jī)構(gòu)設(shè)置和權(quán)力配置等，幫助學(xué)生正確把握權(quán)力和權(quán)利、中央和地方、權(quán)利和義務(wù)等關(guān)系。其次，在憲法指導(dǎo)思想、理論基礎(chǔ)和基本原則教學(xué)中，教師要解決學(xué)生“知其然而不知其所以然”的認(rèn)知斷層，剖析深層次的因果關(guān)系和生成邏輯。最后，在知識(shí)課堂中，教師還要幫助學(xué)生樹立正確的世界觀和歷史觀，把脈憲法歷史發(fā)展的關(guān)鍵性和普遍性規(guī)律，明確我國(guó)憲法價(jià)值內(nèi)涵和獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，領(lǐng)會(huì)憲法實(shí)施對(duì)于“依憲治國(guó)，依憲執(zhí)政”的關(guān)鍵性作用，以及如何全面貫徹憲法實(shí)施等問題。

2.翻轉(zhuǎn)課堂

以菜單形式設(shè)置活動(dòng)主題，學(xué)生根據(jù)興趣愛好組成專題小組，自由選擇菜單中的主題任務(wù)，經(jīng)過文獻(xiàn)閱讀、資料搜集、文稿編撰等程序后，在課堂上以演講匯報(bào)的形式展示成果，師生現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，達(dá)成交流討論、成果共享、共同進(jìn)步的翻轉(zhuǎn)效果。菜單主題涵蓋資本主義和社會(huì)主義憲法、中國(guó)憲法發(fā)展歷史、“一國(guó)兩制”中西方民主等，下設(shè)細(xì)分的子選項(xiàng)。例如，“一國(guó)兩制\"主題下細(xì)分了“一國(guó)兩制\"的憲法規(guī)范、“香港特別行政區(qū)基本法”、“澳門特別行政區(qū)基本法”和“愛國(guó)者治港”、“愛國(guó)者治澳”等分話題。翻轉(zhuǎn)課堂既能增強(qiáng)師生互動(dòng)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，開拓課外學(xué)習(xí)的深度和廣度，增強(qiáng)實(shí)踐調(diào)查、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和表達(dá)交流等能力。

3.模擬課堂

在專業(yè)知識(shí)教學(xué)過程中，融人憲法模擬環(huán)節(jié)8。例如，教師可以設(shè)計(jì)一堂“模擬民主選舉”課，根據(jù)憲法和選舉法規(guī)定的選舉要求劃定選區(qū)、統(tǒng)計(jì)選票、公示候選代表、投票選舉等，將班級(jí)設(shè)定為“縣級(jí)人民代表大會(huì)選區(qū)”，通過選民投票的直接選舉形式，以投票選民過半數(shù)選舉產(chǎn)生代表。同時(shí)，教師也可以組織學(xué)生開展模擬法庭活動(dòng)，以“侵犯公民基本權(quán)利”的涉憲問題作為案例主線，邀請(qǐng)法院或人大代表參與模擬法庭評(píng)審，也可以借助“兩會(huì)”召開階段的提案環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生通過社會(huì)調(diào)研、實(shí)地走訪匯編提案，參與“兩會(huì)\"提案的話題討論，真正行使公民參政議政的政治權(quán)利，讓學(xué)生親身體驗(yàn)真實(shí)的憲法實(shí)施過程，將知識(shí)課堂的理論學(xué)習(xí)和外化行為有機(jī)結(jié)合。

4.實(shí)踐課堂

在“國(guó)家憲法日”“憲法宣傳周\"等關(guān)鍵時(shí)間節(jié)點(diǎn)，組織升國(guó)旗、唱國(guó)歌儀式，融入國(guó)旗、國(guó)歌和國(guó)徽等教學(xué)內(nèi)容。在組織憲法宣誓活動(dòng)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解公職人員憲法宣誓的法律規(guī)定和意義價(jià)值，“量身定做”學(xué)生的憲法宣誓內(nèi)容，開展學(xué)生“愛憲法、守憲法\"的宣誓活動(dòng)。同時(shí)，組織憲法精神宣講、憲法演講比賽、憲法知識(shí)競(jìng)賽、憲法案例評(píng)述等特色活動(dòng)，以學(xué)生喜聞樂見的方式增強(qiáng)其參與的積極性和主動(dòng)性。通過“送法下鄉(xiāng)\"\"送法進(jìn)社區(qū)\"等志愿服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生將課堂所學(xué)的憲法知識(shí)運(yùn)用到解決人民群眾實(shí)際困難中，更好地將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用、服務(wù)社會(huì)的責(zé)任感和使命感。

（三）精確把握教學(xué)評(píng)價(jià)“雙軌考核”

一方面，在學(xué)生考核評(píng)價(jià)體系中，依據(jù)“四類課堂\"表現(xiàn)進(jìn)行分項(xiàng)評(píng)分登記，既要關(guān)注學(xué)生憲法專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)成效，也要評(píng)價(jià)學(xué)生把握和領(lǐng)會(huì)憲法精神、憲法信仰、憲法文化等思政成效。知識(shí)課堂考核體現(xiàn)學(xué)生課堂表現(xiàn)、習(xí)題作業(yè)和期末考試等；翻轉(zhuǎn)課堂考核體現(xiàn)學(xué)生資料搜集、文稿撰寫、PPT制作，以及現(xiàn)場(chǎng)匯報(bào)等；模擬課堂考核體現(xiàn)學(xué)生理解能力、表達(dá)能力、演繹能力和組織能力等；實(shí)踐課堂考核體現(xiàn)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)的情況，包括參與活動(dòng)的積極性、完成質(zhì)量和團(tuán)隊(duì)配合等。另一方面，在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，以學(xué)生滿意度、教學(xué)督導(dǎo)、同行評(píng)價(jià)3個(gè)維度展開考核，分項(xiàng)指標(biāo)包括內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方式、評(píng)分體系、師資表現(xiàn)、課堂體驗(yàn)等，全方位對(duì)課程思政成效進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生滿意度測(cè)評(píng)選用李克特量表進(jìn)行設(shè)計(jì)，充分了解學(xué)生在該門課程中的獲得感和幸福感，真正讓“憲法學(xué)\"課程思政走進(jìn)學(xué)生心里。同時(shí)，通過教學(xué)督導(dǎo)、同行評(píng)價(jià)、微課宣講等形式，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、指出問題、改進(jìn)問題，在不破不立、勇于創(chuàng)新中不斷走出“憲法學(xué)\"課程思政改革的新路和實(shí)路。將課堂教學(xué)評(píng)價(jià)納入教師評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、職務(wù)晉升等考評(píng)體系，進(jìn)一步完善教師考核、獎(jiǎng)懲激勵(lì)等配套措施。

（四）精誠(chéng)鍛造教學(xué)隊(duì)伍“全員協(xié)同”

在“憲法學(xué)\"課程思政改革實(shí)踐中，專任教師要以身作則，自覺將教書育人和自我修養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，既要帶頭深入領(lǐng)悟馬克思主義法學(xué)思想和中國(guó)特色社會(huì)主義法治理論，善于辨別中西方法治思想的本質(zhì)和區(qū)別，客觀評(píng)價(jià)西方的法治理念和法治體系，也要帶頭踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，將憲法理論和憲法實(shí)踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)切社會(huì)問題和家國(guó)大事，正確運(yùn)用法律知識(shí)和法治思維評(píng)價(jià)和解決現(xiàn)實(shí)問題，運(yùn)用社會(huì)主義核心價(jià)值觀營(yíng)造正向風(fēng)氣。同時(shí)，提高思政元素的挖掘和整合能力，通過“憲法學(xué)”課程思政備課會(huì)、培訓(xùn)會(huì)、交流會(huì)等途徑，共同會(huì)商研討，形成有內(nèi)容、有情感、有價(jià)值、有引力的“憲法學(xué)\"課程思政建設(shè)的框架體系，提升課程思政的感染力和說(shuō)服力[10。創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，善于運(yùn)用大數(shù)據(jù)、人工智能、算法推薦等數(shù)智技術(shù)，把握智慧媒體傳播規(guī)律，提升科學(xué)算法應(yīng)用和語(yǔ)詞轉(zhuǎn)化能力，突破傳統(tǒng)“填鴨式”“灌輸式”的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。在憲法宣傳、普法志愿服務(wù)等實(shí)踐活動(dòng)中，聯(lián)動(dòng)思政課教師、輔導(dǎo)員、黨團(tuán)指導(dǎo)教師等，共同策劃、共同組織、共同推進(jìn)，形成校內(nèi)思政育人合力。同時(shí)，發(fā)揮法院、檢察院、律師事務(wù)所等實(shí)務(wù)導(dǎo)師的校外協(xié)同育人力量，搭建校政企聯(lián)動(dòng)平臺(tái)，在開展模擬法庭、模擬選舉、辯論賽等活動(dòng)時(shí)邀請(qǐng)實(shí)務(wù)導(dǎo)師共同指導(dǎo)，帶學(xué)生走進(jìn)司法實(shí)務(wù)的真實(shí)場(chǎng)景。

五、結(jié)束語(yǔ)

在新時(shí)代德法兼修背景下，“憲法學(xué)”課程思政建設(shè)具有鮮明的時(shí)代價(jià)值和重要地位。文章通過深入挖掘該門課程的思政元素框架，探索構(gòu)建有針對(duì)性和實(shí)效性的法學(xué)類課程思政建設(shè)實(shí)踐進(jìn)路，有助于把脈法學(xué)專業(yè)思政育人的關(guān)鍵性問題和普遍性規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生樹立社會(huì)主義法治信仰、法治自信和法治能力，真正成為能夠堪當(dāng)民族復(fù)興重任的法治人才。

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編輯/丁俊玲