集成電路類專業(yè)課課程思政的探索與實踐

【引用格式】.集成電路類專業(yè)課課程思政的探索與實踐[J].黑龍江教育(理論與實踐），2025，79(6):90-93.

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A 【文章編號】1002-4107（2025)06-0090-04

一、引言

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)\"。2020年5月，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，對課程思政建設(shè)提出了更加明確的指導(dǎo)要求2]。

那么，什么是課程思政？為什么要進行課程思政？如何開展課程思政？課程思政，就是在公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)教育課程、實踐類課程中融人思想政治教育，發(fā)揮好每門課程的育人作用。因此，課程思政是一個“大思政”的概念，其目的是提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)育人的根本任務(wù)。課程思政與思政課程不僅僅是字面排序不同，內(nèi)涵和意義也是不同的。思政課程是思想政治理論課的簡稱，課程思政是在除思政課程之外的其他課程中開展思想政治教育。課程思政不是由專業(yè)課教師講授思政課程內(nèi)容，不講授專業(yè)知識點，而是通過深人挖掘各類課程蘊含的思想政治教育資源，采用潛移默化的方式，將政治認同和國家意識、品德修養(yǎng)和人格培養(yǎng)、科學(xué)精神和專業(yè)素養(yǎng)，如鹽溶于水般有機地融人到專業(yè)課程教學(xué)中，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，掌握事物發(fā)展規(guī)律，豐富學(xué)識，增長見識，塑造品格，成為中國特色社會主義的建設(shè)者和接班人。

集成電路類專業(yè)主要培養(yǎng)掌握集成電路理論知識及基本技能，并能從事集成電路及各類電子信息系統(tǒng)的研究、設(shè)計等工作的高級技術(shù)人才。目前，我國集成電路產(chǎn)業(yè)處于發(fā)展上升期，需要大量具備專業(yè)素養(yǎng)的人才，因此，高校需提高集成電路類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，扎實做好高素質(zhì)、高水平的集成電路人才培養(yǎng)工作。在集成電路類專業(yè)課程中積極開展課程思政建設(shè)，符合教育的客觀規(guī)律。將價值引導(dǎo)融入到知識傳授和能力培養(yǎng)中，不僅有利于培養(yǎng)出高素質(zhì)、高水平的集成電路人才，更加有利于推動集成電路產(chǎn)業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展。

二、課程思政建設(shè)的重大意義

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確了思想政治教育在人才培養(yǎng)中的地位和作用。積極開展課程思政建設(shè)意義重大，一方面是落實立德樹人根本任務(wù)的重要途徑，另一方面是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)。通過課程思政建設(shè)，實現(xiàn)“三全育人”，發(fā)揮好每門課程的育人作用，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，最終服務(wù)于國家建設(shè)和發(fā)展，這就是課程思政建設(shè)的意義所在。

（一）落實立德樹人根本任務(wù)的重要途徑

培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題。高校的首要任務(wù)就是培養(yǎng)人，要牢記“為黨育人，為國育才”的使命任務(wù)。課程思政建設(shè)就是將育人放到了更高的位置，讓公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)教育課程、實踐類課程同思想政治理論課程一起，同向同行，要求教師在教學(xué)過程中不僅僅只教授知識，更要實現(xiàn)育人的目的，將知識傳授與價值引領(lǐng)結(jié)合起來，落實立德樹人根本任務(wù)，回歸教書育人的初心。

例如，在集成電路設(shè)計與集成系統(tǒng)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，專門的思想政治理論課程只有5門，而學(xué)位課有近20門，選修課有近50門。如果僅僅依靠思想政治理論課程來實現(xiàn)對學(xué)生價值觀的培養(yǎng)，來輸出社會主義核心價值觀，那么對學(xué)生的影響則很微弱。當前社會，獲取信息的途徑很多，學(xué)生也可以通過多種途徑獲得認知和知識，同時，學(xué)生也有自己的思想認識，他們會重新構(gòu)建自己的知識體系、意識形態(tài)和價值觀。因此，高校必須多方位、全過程去影響學(xué)生，使其源源不斷地獲取正確的世界觀、人生觀和價值觀。而通過全員、全程、全方位開展課程思政建設(shè)，在各類課程中，在課堂上、課堂外都積極挖掘思政元素，圍繞學(xué)生開展思想政治教育，培養(yǎng)和提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)、專業(yè)技能等，有利于高校實現(xiàn)“為黨育人，為國育才\"的光榮使命，“培養(yǎng)一代又一代擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義奮斗終身的有用人才\"3]。

(二)全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)

人才培養(yǎng)，培養(yǎng)的是什么樣的人才？不僅僅是培養(yǎng)具有專業(yè)知識和專門技能的專才，更要塑造學(xué)生品格，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。因此，人才培養(yǎng)是育人和育才的統(tǒng)一。高校要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)育人育才的雙重目的，就必須重視課程思政建設(shè)，并深人開展課程思政建設(shè)。

近年來，在學(xué)生就業(yè)找工作過程中，用人單位普遍反映“如今的畢業(yè)生質(zhì)量沒有以前的好”，尤其是高等教育擴招以來，人才培養(yǎng)質(zhì)量普遍呈下降趨勢。一方面可能跟學(xué)生自身的素質(zhì)、水平有關(guān)，另一方面也與高校更加重視對學(xué)生專業(yè)的培養(yǎng)，而缺乏對學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)有關(guān)。高質(zhì)量人才，除了具備專業(yè)知識和專門技能之外，其優(yōu)秀的品格、良好的素質(zhì)，是更為重要的人才培養(yǎng)指標，也決定了后續(xù)企業(yè)在用人方面的順暢性和長久性。課程思政建設(shè)將價值觀塑造寓于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，強調(diào)人才培養(yǎng)要把學(xué)生個人成長與社會、國家發(fā)展緊密聯(lián)系起來，有利于全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、集成電路類專業(yè)課課程思政建設(shè)的探索與實踐

（一）加強教師思想政治教育，以德立身

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。教師作為教學(xué)活動的主體，在課程思政建設(shè)中，需要樹立正確的價值取向，接受思想政治教育，提升思想政治素養(yǎng)，做“有理想信念，有道德情操，有扎實學(xué)識，有仁愛之心\"的“四有好老師\"[2.4。教師的境界和修養(yǎng)就是行走的課程思政。

一是要以德立身、以德立學(xué)，言傳和身教相統(tǒng)一。成為一個好老師，不能僅僅是課堂上的好老師，課下、課外也要是一個好老師。課程思政不等于課堂思政，不能僅僅依賴課堂知識傳授和思政融人。課程思政更多的是隱性融人，其本質(zhì)是教書育人的初心回歸。因此，教師自身就要具備良好的師德師風(fēng)，具備良好的品德德行，只有這樣才能在教書育人過程中做到課上課下一個樣，人前人后一個樣，成為學(xué)生喜歡的教師、欽佩的教師，也才能在潛移默化中影響學(xué)生、培育學(xué)生，課程思政也才能取得預(yù)期的理想效果。

二是要積極學(xué)習(xí)各類政策文件及重要講話。在理論層面，緊緊跟隨黨中央、習(xí)近平總書記的決策步伐和精神引領(lǐng)，學(xué)好學(xué)透各類政策文件及其相關(guān)精神，深刻認識到課程思政建設(shè)在高等教育人才培養(yǎng)中的重要作用，把握課程思政建設(shè)是落實立德樹人根本任務(wù)的重要意義。專業(yè)課教師可通過參加提升思政認識的培訓(xùn)、講座，以及跟隨思政課教師進行學(xué)習(xí)5，深人理解課程思政育人內(nèi)涵和意義。例如，信息工程大學(xué)組織了多次課程思政講座、培訓(xùn)等活動，邀請國內(nèi)知名教育專家講授課程思政的方法、技巧，以及先進的教育教學(xué)理念、方法、手段等，極大地提高了教師的思想認識，以及教學(xué)能力和技巧。

三是要聚焦以學(xué)生為主，學(xué)習(xí)和認識學(xué)生的認知規(guī)律，為教學(xué)服務(wù)。新時代，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能遇到多種問題，如知識性障礙、技能性障礙、動機性障礙、習(xí)慣性障礙、環(huán)境性障礙等，因此，教師要時刻以學(xué)生為中心，通過了解、認識、學(xué)習(xí)這些障礙，幫助學(xué)生克服這些問題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程順利發(fā)生，從而取得良好的育人效果。

(二)不斷挖掘?qū)I(yè)課程蘊含的思政元素，形成素材庫

課程思政在實施過程中，需要教師結(jié)合具體的專業(yè)特點和特色，不斷挖掘思政元素。這里需要注意的是，不要將課程思政狹義化和簡單化，課程思政實施過程不是將思政課程中的內(nèi)容簡單地在專業(yè)課程中換個教師再重復(fù)講一遍，而是在專業(yè)課程授課中，“深度挖掘提煉專業(yè)知識體系中所蘊含的思想價值和精神內(nèi)涵，科學(xué)合理拓展專業(yè)課程的廣度、深度和溫度，從課程所涉專業(yè)、行業(yè)、國家、國際、文化、歷史等角度，增加課程的知識性、人文性，提升引領(lǐng)性、時代性和開放性\"。課程思政是一個“大思政\"的概念和認知，認為所有有利于學(xué)生品格德行塑造、有利于學(xué)生成才成人需要的點，都可以是思政元素，都可以納入思政元素素材庫。

一是挖掘?qū)I(yè)課程中的國家意識和政治認同元素，用中國的偉大成就引導(dǎo)學(xué)生樹立“四個自信”；用中華民族偉大復(fù)興激勵學(xué)生勇于擔當、科技報國。例如，在60年前，我國的科技行業(yè)還處于起步階段，核心技術(shù)被西方國家牢牢把握在手里，是科學(xué)家用自己的努力和智慧，帶著祖國的高尖科技產(chǎn)業(yè)走出困境。被稱為“中國龍芯之母”的黃令儀便是其中的佼佼者，她創(chuàng)辦了中國第一個半導(dǎo)體實驗室，成功研制出中國第一枚CPU芯片，創(chuàng)造出了用于北斗衛(wèi)星的龍芯芯片。1989年，在參加美國拉斯維加斯的芯片展會時，面對來自世界各地的芯片產(chǎn)品，唯獨不見中國的芯片，她沉痛不已，寫下了“琳瑯滿自非國貨，淚眼漣漣”“我這輩子最大的心愿是匍匐在地，擦干祖國身上的恥辱\"?；貒?，她再度投入到集成電路的研究中，重拾國內(nèi)因行業(yè)調(diào)整而停滯已久的芯片研究，研制出我國第一枚通用中央處理器“龍芯一號”，從此，我國的基礎(chǔ)計算機芯片，不再擔心被“卡脖子”。志存高遠、精誠為國，這就是老一輩科學(xué)家的抱負，也是專業(yè)課程中需要挖掘的思政元素，以激勵學(xué)生勇于擔當、科技報國。

二是挖掘?qū)I(yè)課程中的共性思政元素，如品德修養(yǎng)和人格養(yǎng)成等。同一所高校，其校園文化、優(yōu)秀人物事跡、學(xué)校精神等，都可以作為共性思政元素；同一個學(xué)科領(lǐng)域，其學(xué)科發(fā)展歷程、優(yōu)秀科學(xué)家的故事等，也都可以作為共性思政元素。例如，信息工程大學(xué)鄔江興院士代表的“04機精神”。在20世紀90年代，鄔江興院士以有限的資金，帶領(lǐng)教研室15個年輕人，歷時數(shù)年，克服種種困難，研制出了比西方同類產(chǎn)品性能更優(yōu)越的HJD04型程控數(shù)字交換機(04機)，創(chuàng)造了世界通信史上的一個神話。鄔江興院士被譽為“中國大容量程控數(shù)字交換機之父”。他的“04機精神”，即以創(chuàng)新立命，靠創(chuàng)新立身，踐行科技報國、創(chuàng)新為民的理想信念，一直激勵著學(xué)校教師和學(xué)生。

三是挖掘所教授的本門專業(yè)課程的個性思政元素，如課程對應(yīng)的科學(xué)精神和專業(yè)倫理。以“現(xiàn)代SoC設(shè)計”課程為例，該門課程主要涉及芯片設(shè)計的基礎(chǔ)知識和實踐操作。因此，在挖掘思政元素過程中，教師可結(jié)合中美兩國在芯片領(lǐng)域的對抗，通過介紹近年來美國對中國企業(yè)的制裁等，如對中興、華為的制裁，引出研制自主可控的芯片的必要性和重要性，進而強調(diào)高科技企業(yè)必須大力發(fā)展出自身的核心競爭力，才能不受制于人，以此激發(fā)學(xué)生科技報國的斗志。以信息工程大學(xué)開設(shè)的“現(xiàn)代SoC設(shè)計\"“高速PCB設(shè)計\"2門課程的實際做法為例進一步加以說明。教師在課程思政素材庫的基礎(chǔ)上，充分挖掘課程蘊含的思政元素，并針對這些思政元素進行進一步分析、分類，最終形成了對應(yīng)的課程思政案例庫。課程蘊含的思政元素內(nèi)容如下。 ① 講解“現(xiàn)代SoC設(shè)計\"課程緒論知識點時，從集成電路芯片技術(shù)發(fā)展歷程，以及我國在集成電路芯片技術(shù)發(fā)展過程中面臨的機遇、挑戰(zhàn)和“卡脖子\"問題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生樹立科技興國、科技強國的思想意識，激發(fā)學(xué)生在集成電路芯片設(shè)計方面肩負起國家和民族的希望，用自己的專業(yè)知識和專業(yè)素養(yǎng)報效祖國。② 講解“現(xiàn)代SoC設(shè)計\"課程第二章中的芯片設(shè)計方法及流程知識點時，介紹我國的一些典型芯片產(chǎn)品及國之重器，強調(diào)雖然國家現(xiàn)在的集成電路技術(shù)水平還處于追趕階段，但是正如郭江興院士提出的在系統(tǒng)設(shè)計領(lǐng)域，可以利用三流的工藝實現(xiàn)一流的系統(tǒng)集成，關(guān)鍵要敢于不斷創(chuàng)新，不斷超越自我，從而激發(fā)學(xué)生科技報國的使命擔當。③ 在\"現(xiàn)代SoC設(shè)計\"課程實踐操作環(huán)節(jié)中，進行RTL電路設(shè)計，要求學(xué)生根據(jù)實驗指導(dǎo)書內(nèi)容編寫代碼，并開展仿真驗證。在實踐教學(xué)過程中，當學(xué)生在上機操作中遇到無法解決的問題和代碼編寫錯誤時，教師可通過穿插介紹由于設(shè)計中存在的錯誤導(dǎo)致芯片流片的失敗案例，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的精神。 ④ 在“高速PCB設(shè)計\"課程實踐環(huán)節(jié)中，一方面展示科研項自研制的業(yè)界領(lǐng)先的多形態(tài)高速PCB板卡，開闊學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生認識到科研項目的嚴謹性;另一方面帶領(lǐng)學(xué)生實操實驗科目，通過利用EDA仿真工具開展PCB的庫設(shè)計與管理、原理圖設(shè)計等實踐操作，進一步培養(yǎng)學(xué)生認真細致、嚴謹求實的業(yè)務(wù)作風(fēng)，強化學(xué)生的創(chuàng)新能力與透過現(xiàn)象看本質(zhì)的思維。

（三）修改完善專業(yè)課程教案，適應(yīng)課程思政內(nèi)涵

根據(jù)挖掘的思政元素，修改和完善專業(yè)課程建設(shè)相關(guān)材料，如修改課程計劃、課程教案等，明確課程思政實施的依據(jù)。

在課程計劃中，增加課程思政內(nèi)容，主要包括課程目標、課程設(shè)計。例如，在“高速PCB設(shè)計\"課程的課程目標中添加“通過課程思政，厚植科技報國的理想信念，培養(yǎng)嚴謹務(wù)實、精益求精的科學(xué)精神，樹立積極向上、團結(jié)協(xié)作的人生態(tài)度”。這不僅僅是喊喊口號，而是在課程目標層面上，將課程思政所蘊含的素質(zhì)目標、育人目標明確闡述出來。教師應(yīng)結(jié)合每節(jié)課的實際章節(jié)內(nèi)容和專業(yè)知識點，將挖掘的思政元素有機地融入到課程設(shè)計中。但并不是每節(jié)課都需要進行課程思政設(shè)計，如果生搬硬套式地將每節(jié)課都貼上思政標簽，實際的教學(xué)效果反而適得其反，引起學(xué)生的反感。另外，在課程計劃中增加課程思政內(nèi)容，并不是額外增加學(xué)時，而是在專業(yè)知識點講解的過程中，根據(jù)具體情況，適時地引入思政元素，達到育人和育才的有機統(tǒng)一。

在課程教案中，增加課程思政內(nèi)容，認真分析每節(jié)課的授課內(nèi)容與時間概算，將案例庫中的思政案例結(jié)合具體的授課節(jié)奏，合理地分配到具體的課程內(nèi)容和對應(yīng)的時間點上，從廣度、深度上更新課程教案內(nèi)容。另外，關(guān)于課程思政的輸出方式，在課程教案的課堂組織欄目中也應(yīng)進行相應(yīng)更新，如可以采取案例分析法、先進人物事跡法、研討啟發(fā)法等方法，做到在每次融入思政元素時都能心中有數(shù)，而不是隨意融入，更不能想說什么就說什么，什么話都說。只有這樣，才能在后續(xù)的課程思政實施過程中，做到有所依據(jù)，不盲目、不隨意，將課程思政真正落到實處。

（四)合理開展課程思政，“潤物細無聲”育人

2019年《人民日報》刊發(fā)的《深人推進課程思政建設(shè)》指出，課程思政應(yīng)“根據(jù)不同專業(yè)課程特色，合理嵌入育人要素，以潤物無聲的形式將正確的價值觀傳導(dǎo)給學(xué)生，使課堂教學(xué)的過程成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識、錘煉心志、涵養(yǎng)品行的過程，實現(xiàn)育人效果最大化\"。因此，如何在課堂上合理開展課程思政，如何將思政元素恰到好處地運用到課堂教學(xué)過程中，以對學(xué)生進行價值引領(lǐng)，潛移默化地影響學(xué)生，實現(xiàn)育人目的，是課程思政建設(shè)的關(guān)鍵，決定了課程思政的育人效果。

在教學(xué)過程中，教師需要將思政元素巧妙和無痕地引入到教學(xué)內(nèi)容中，不能通過生硬的方式切換為單純的思想政治教育。例如，教師在進行專業(yè)課程知識點講解時，突然切換到思政內(nèi)容，一方面顯得很突兀，另一方面也讓學(xué)生無法理解其用意。如何巧妙和沒有痕跡地引出課程思政內(nèi)容，對教師的教學(xué)技巧和教學(xué)方式提出了更高的要求。在實際授課過程中，當課堂氛圍和專業(yè)知識點講解到位后，教師可適時地引出課程思政內(nèi)容，可以是一個小故事，也可以是一段話，“潤物細無聲”地實現(xiàn)良好的課程思政成效，達到事半功倍的效果。另外，需要注意的是，同一個專業(yè)下的不同專業(yè)課程之間，如果引用的是同一個思政案例，則會導(dǎo)致學(xué)生對教師的教學(xué)水平和能力產(chǎn)生質(zhì)疑，認為都是教師的套路，從而降低了課程思政的效果，達不到育人的目的。

在教學(xué)過程中，教師可以采用不同的教學(xué)方法和手段來實施課程思政。例如，可以有效利用網(wǎng)上資源，通過公眾號文章、B站視頻等學(xué)生容易接受的引入方式引人思政元素，避免生硬和機械式的說教。以“現(xiàn)代SoC設(shè)計”課程為例，在講解我國的一些典型芯片產(chǎn)品及國之重器時，通過播放“神威·太湖之光\"超級計算機的小視頻，讓學(xué)生了解國之重器的偉大和厲害之處，并介紹與芯片設(shè)計關(guān)聯(lián)的該超級計算機上安裝的數(shù)量眾多的眾核處理器，同時順勢引出國家崛起和民族復(fù)興，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷，引導(dǎo)學(xué)生樹立文化自信及科技報國的理想信念。

四、結(jié)束語

在課程思政建設(shè)廣泛開展之際，為提高集成電路類專業(yè)課課程思政建設(shè)成效，信息工程大學(xué)依托“現(xiàn)代SoC設(shè)計”“高速PCB設(shè)計\"等課程，開展了一系列課程思政的研究和探索，一方面，讓教師先受教育，努力做到以德立身、以德立學(xué)，言傳和身教相統(tǒng)一，另一方面，在課程建設(shè)上，深入挖掘課程蘊含的思政元素和案例，完善并更新課程教案等，合理融入課程思政內(nèi)容，確保課程思政的落地落實。我們相信，高水平的課程思政和專業(yè)課教學(xué)是相互促進和相得益彰的，后續(xù)將在實際教學(xué)中進一步通過實踐來檢驗。

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