新工科和產(chǎn)教融合背景下“現(xiàn)代儀器設(shè)計\"課程教學(xué)改革與探索

【引用格式】.新工科和產(chǎn)教融合背景下“現(xiàn)代儀器設(shè)計”課程教學(xué)改革與探索[J].黑龍江教育（理論與實踐），2025，79（6）：71-74.

【中圖分類號】G642.0【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】1002-4107（2025）06-0071-04

一、引言

為推動我國教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，深化教育深層次改革，建設(shè)教育強國，教育部、國家發(fā)展改革委等多部門積極推進(jìn)新工科建設(shè)，實施產(chǎn)教融合戰(zhàn)略，打造支撐高質(zhì)量發(fā)展的新引擎[-2]。新工科建設(shè)和產(chǎn)教融合戰(zhàn)略的實施，為當(dāng)前高等教育在新經(jīng)濟形勢下的人才培養(yǎng)指明了方向。多年來，我國在精密儀器方面已經(jīng)取得了較大的發(fā)展，現(xiàn)已聚焦于高端科研儀器設(shè)備的研發(fā)制造，服務(wù)國民經(jīng)濟的高質(zhì)量發(fā)展，其中，研發(fā)高端科研儀器，測控技術(shù)與儀器專業(yè)人才培養(yǎng)和儲備是關(guān)鍵45]。面向新工科和產(chǎn)教融合背景下人才培養(yǎng)的新理念和新要求，作為省級一流本科專業(yè)，鄭州輕工業(yè)大學(xué)的測控技術(shù)與儀器專業(yè)始終以培養(yǎng)儀器研發(fā)人才為目標(biāo)，注重培養(yǎng)能夠從事智能儀器設(shè)計開發(fā)、測控系統(tǒng)集成、技術(shù)應(yīng)用服務(wù)、系統(tǒng)運行維護(hù)、工程項目管理等方面工作，解決測控技術(shù)與儀器及相關(guān)領(lǐng)域復(fù)雜工程問題的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

文章以新工科和產(chǎn)教融合背景下人才培養(yǎng)的新理念和新要求為課程改革方向，進(jìn)行了測控技術(shù)與儀器專業(yè)“現(xiàn)代儀器設(shè)計\"課程教學(xué)新模式的改革與探索，并針對課程教學(xué)中存在的理論教學(xué)內(nèi)容陳舊、教師單一講授模式貫穿課堂效果不佳、學(xué)生難以把握重點、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱等問題，提出了改革措施，以提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，滿足新工科和產(chǎn)教融合背景下高素質(zhì)人才的培養(yǎng)要求。

二、課程現(xiàn)狀及存在問題

“現(xiàn)代儀器設(shè)計”是測控技術(shù)與儀器專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，總學(xué)時為32學(xué)時，其中理論教學(xué)26學(xué)時、實驗教學(xué)6學(xué)時。該課程教學(xué)能夠使學(xué)生對現(xiàn)代儀器設(shè)計方法、儀器典型關(guān)鍵技術(shù)和典型應(yīng)用等內(nèi)容進(jìn)行全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，最終使學(xué)生具備現(xiàn)代儀器設(shè)計的能力，為培養(yǎng)學(xué)生解決測控系統(tǒng)工程實際問題能力和職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎(chǔ)。該課程目前采用課堂講授和實驗操作相結(jié)合的方式，以平時作業(yè)（ 10% 、課堂表現(xiàn) 5% ）實驗成績（ 15% ）和期末考試成績（ 70% 的綜合成績對學(xué)生進(jìn)行考核，引導(dǎo)學(xué)生將已經(jīng)掌握的儀器相關(guān)課程知識運用到儀器設(shè)計過程中。課程團隊通過對授課過程進(jìn)行跟蹤調(diào)研，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在以下問題。

（一）理論教學(xué)內(nèi)容陳舊，不能滿足新時代工程人才塑造要求

為了培養(yǎng)新時代工程人才，新工科建設(shè)對全面創(chuàng)新課程內(nèi)容提出了更高的要求，必須與時俱進(jìn)。目前，“現(xiàn)代儀器設(shè)計”課程教學(xué)選用的教材為清華大學(xué)出版的《現(xiàn)代精密儀器設(shè)計》（第2版）。該教材雖對與精密儀器設(shè)計有關(guān)的基本理論和方法進(jìn)行了全面系統(tǒng)的論述，但在新時代背景下，內(nèi)容方面略顯不足。一方面，教材出版年份較早，對于當(dāng)前我國儀器的新發(fā)展未有涉及；另一方面，當(dāng)前儀器行業(yè)正向智能儀器快速發(fā)展，儀器智能化已成為未來發(fā)展的重要趨勢，但目前的教學(xué)內(nèi)容還未涉及。陳舊的教學(xué)內(nèi)容不能滿足新工科背景下對學(xué)生創(chuàng)新能力和工程能力的培養(yǎng)，不能滿足新時代對工程人才的塑造要求。

（二）教師單一講授模式貫穿課堂效果不佳

在課程的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，傳統(tǒng)的“灌輸式\"教學(xué)仍然是教師主要采用的教學(xué)模式，雖然有多媒體的輔助，但教師講解幾乎是課堂教學(xué)的全部。多位教師反映在課堂講授過程中，學(xué)生參與度極低。大部分學(xué)生聽課注意力集中時間不超過20分鐘，學(xué)生往往在聽一段時間后開始出現(xiàn)走神、打瞌睡和看手機等現(xiàn)象。缺乏參與環(huán)節(jié)，學(xué)生的積極性不能被充分調(diào)動，集中注意力聽課時間短，直接導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不佳。因此，如何改變教師單一講授模式，提高課堂教學(xué)效果，成為課堂教學(xué)改革的重中之重。

（三）課程內(nèi)容涉及面廣，學(xué)生難以把握重點、難點

“現(xiàn)代儀器設(shè)計\"是一門涉及現(xiàn)代精密儀器設(shè)計方法、儀器精度設(shè)計與分析、精密機械系統(tǒng)、傳感檢測技術(shù)、光學(xué)系統(tǒng)設(shè)計、微位移技術(shù)、機械伺服系統(tǒng)設(shè)計、精密測量技術(shù)的綜合性專業(yè)課程。由于課程內(nèi)容涉及面廣，章節(jié)之間關(guān)聯(lián)性體現(xiàn)不明顯，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以把握重點、難點。如課程第3一8章的教學(xué)內(nèi)容在\"互換性與技術(shù)測量\"“工程光學(xué)\"“精密機械設(shè)計基礎(chǔ)\"“機電傳動控制”\"傳感器技術(shù)基礎(chǔ)\"等基礎(chǔ)課程中學(xué)生均已學(xué)習(xí)過。因此，本課程中的理論教學(xué)重點內(nèi)容不是簡單的重復(fù)講授，而是應(yīng)以儀器設(shè)計應(yīng)用為教學(xué)自的，引導(dǎo)學(xué)生將原有掌握的相關(guān)課程知識融合運用到儀器設(shè)計應(yīng)用當(dāng)中。

（四）實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，無法達(dá)到產(chǎn)教融合實踐目標(biāo)

目前，“現(xiàn)代儀器設(shè)計\"課程的實踐方式為實驗，內(nèi)容包括百分表結(jié)構(gòu)分析及拆裝、顯微成像系統(tǒng)原理及使用、光柵傳感器的工作原理及其在位移測量中的應(yīng)用等。由于實踐方式單一，學(xué)生無法接觸到大型精密儀器，從而難以激發(fā)學(xué)生的實驗興趣，無法讓學(xué)生在實踐中切實參與智能儀器的設(shè)計過程，充分理解儀器設(shè)計的核心環(huán)節(jié)和應(yīng)用價值。在深化產(chǎn)教融合改革方面，儀器設(shè)計實踐環(huán)節(jié)的缺乏導(dǎo)致該課程無法面向儀器行業(yè)的需求導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。

三、課程改革思路與措施

鑒于“現(xiàn)代儀器設(shè)計\"課程的特點和教學(xué)過程中存在的問題，文章以新工科和產(chǎn)教融合背景下國家對儀器專業(yè)人才的需求為導(dǎo)向，依托鄭州輕工業(yè)大學(xué)測控技術(shù)與儀器專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合現(xiàn)代儀器在測控技術(shù)與儀器專業(yè)課程中的定位，對“現(xiàn)代儀器設(shè)計\"課程進(jìn)行改革探索，以適應(yīng)高等教育和社會需求的演變，實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的全面培養(yǎng)。以“工程實際問題一專業(yè)理論知識一工程技術(shù)方法”三元驅(qū)動為核心，構(gòu)建多元化培養(yǎng)模式，為學(xué)生提供更多的實踐機會，幫助學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實際能力，著力提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，引導(dǎo)學(xué)生積極參與協(xié)同創(chuàng)新活動，從而更好地應(yīng)對未來的挑戰(zhàn)。具體內(nèi)容如圖1所示。

（一）優(yōu)化更新理論教學(xué)內(nèi)容

為了滿足新工科和產(chǎn)教融合背景下的人才培養(yǎng)需求，“現(xiàn)代儀器設(shè)計\"課程將從現(xiàn)代儀器設(shè)計方法、儀器關(guān)鍵技術(shù)和典型現(xiàn)代儀器設(shè)計應(yīng)用3個方面優(yōu)化授課內(nèi)容。其中，現(xiàn)代儀器設(shè)計方法教學(xué)內(nèi)容包括現(xiàn)代精密儀器設(shè)計概論、精密儀器設(shè)計方法。教師應(yīng)重點將現(xiàn)代儀器的發(fā)展歷史、脈絡(luò)、特點和先進(jìn)儀器智能化發(fā)展趨勢等內(nèi)容納人課程授課中，讓學(xué)生充分認(rèn)識到儀器發(fā)展對我國經(jīng)濟和科技發(fā)展的重要性，增強學(xué)生對課程的認(rèn)知和興趣。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)結(jié)合典型的儀器實例，讓學(xué)生能夠全面掌握現(xiàn)代儀器設(shè)計的過程、方法和原則，并對與主干課程有交叉的章節(jié)進(jìn)行優(yōu)化；重點關(guān)注儀器發(fā)展新技術(shù)，如儀器精度設(shè)計與分析、微機電系統(tǒng)、精密位移技術(shù)、智能傳感系統(tǒng)、人機交互技術(shù)等，突出測控技術(shù)與儀器的專業(yè)特色。為了實現(xiàn)科教融合，高校應(yīng)增加典型現(xiàn)代儀器設(shè)計內(nèi)容的授課比例，邀請有儀器開發(fā)經(jīng)驗的教師或企業(yè)專家進(jìn)行授課，使學(xué)生切實掌握現(xiàn)代儀器的設(shè)計理論和應(yīng)用方法。

（二）開展互動式教學(xué)

為了改善課堂教學(xué)效果，應(yīng)將學(xué)生置于主體地位，從單一的灌輸式向互動式課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生主動思考學(xué)習(xí)。新工科和產(chǎn)教融合背景下，教師不只是知識的灌輸者，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引領(lǐng)者。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，將課堂時間重新分配，圍繞下次授課內(nèi)容創(chuàng)建教師一學(xué)生互動式微課堂。如教師應(yīng)將下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容提前布置給學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后讓學(xué)生在互動式微課堂上根據(jù)自己的理解對預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行闡述。針對互動式微課堂學(xué)生的表現(xiàn)，教師做出評述并與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，然后進(jìn)行有重點、有針對性的授課，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。如在講授儀器關(guān)鍵技術(shù)內(nèi)容時，教師以3名學(xué)生為一組建立互動式討論小組，給每組布置與該關(guān)鍵技術(shù)相關(guān)的新儀器設(shè)備調(diào)研任務(wù)，并擇時安排小組進(jìn)行專題匯報，引導(dǎo)學(xué)生相互協(xié)作，積極討論，培養(yǎng)學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)資源調(diào)研和分析問題的能力，同時了解與本課程相關(guān)的新儀器設(shè)備的發(fā)展動態(tài)。

（三）創(chuàng)新課程實踐內(nèi)容結(jié)構(gòu)

1.開展項目式實踐

課程團隊借鑒美國普渡大學(xué)（PurdueUniversityWestLafayette）密西根大學(xué)（UniversityofMichigan）等高校課程授課方式，引入項目式教學(xué)方法，融入企業(yè)實際需求，讓學(xué)生了解課程學(xué)習(xí)內(nèi)容與實際工程應(yīng)用問題的關(guān)聯(lián)性?！艾F(xiàn)代儀器設(shè)計\"課程教師對理論課程和實驗課程的課時比例進(jìn)行調(diào)整，增加課下項目式實踐內(nèi)容，通過項目式實踐的開展，學(xué)生有機會了解儀器產(chǎn)品從設(shè)計到制作的完整過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，增強對課程的掌握程度。充分利用課程組教師在智能傳感、微納芯片和柔性傳感等方面豐富的科研和教學(xué)經(jīng)驗，依托課程組教師承擔(dān)的儀器相關(guān)項目，鼓勵多名學(xué)生加入同一個項目，和教師共同組成實踐小組，讓學(xué)生體驗儀器設(shè)備從市場調(diào)研、概念設(shè)計、仿真到原型機開發(fā)的過程。通過項目式實踐，引導(dǎo)學(xué)生參與教師課題研究，提升了學(xué)生的實踐能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.完善實驗體系

在以往的課程教學(xué)過程中，學(xué)生在學(xué)完課程后缺少實驗環(huán)節(jié)，很快就忘記了所學(xué)知識，這無疑是對教育資源的一種浪費。為了更大程度地發(fā)揮“現(xiàn)代儀器設(shè)計”課程對學(xué)生在儀器設(shè)計方面實踐能力的提升作用，課程團隊對課程實驗體系進(jìn)行了探索改革，將課程實驗分為2個部分：課內(nèi)實驗和開放創(chuàng)新實驗。課內(nèi)實驗是本課程教學(xué)的必修部分，主要包括虛擬數(shù)字示波器、虛擬儀器的數(shù)據(jù)采集模塊、虛擬函數(shù)發(fā)生器設(shè)計等實驗，旨在幫助學(xué)生鞏固理論知識，提高實踐能力。開放創(chuàng)新實驗旨在鍛煉學(xué)生儀器開發(fā)的創(chuàng)新能力，結(jié)合專業(yè)特色，根據(jù)學(xué)生興趣設(shè)立基于機器視覺的立體倉儲系統(tǒng)設(shè)計、基于單片機的機械手運動控制和3D打印運動控制系統(tǒng)設(shè)計等項目。學(xué)生可在學(xué)完“現(xiàn)代儀器設(shè)計\"課程后，自由選擇參加其中一個項目。

“現(xiàn)代儀器設(shè)計\"課程涉及多門學(xué)科知識，學(xué)校很難配備相應(yīng)的真實儀器供學(xué)生學(xué)習(xí)操作，因此，建立虛擬儀器實驗平臺既能解決實驗儀器不足的問題，又可以方便學(xué)生深刻了解整個儀器的設(shè)計過程[89]。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，基于本專業(yè)已有的虛擬儀器實驗平臺，課程團隊開展了一系列基于LabVIEW的程序設(shè)計、虛擬數(shù)字示波器設(shè)計及基于虛擬儀器的數(shù)據(jù)采集模塊的構(gòu)建。LabVIEW通過圖形化的編程語言，創(chuàng)建各種虛擬儀器，實現(xiàn)對數(shù)據(jù)的采集、分析和顯示等功能，廣泛應(yīng)用于工程、科學(xué)、生物醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域，是一種重要的實驗工具?；诖耍艾F(xiàn)代儀器設(shè)計”課程中增加了虛擬實驗儀器的二次開發(fā)內(nèi)容，以研究創(chuàng)新型實驗為主，拓展了學(xué)生在儀器設(shè)計過程中的視野。這些措施無疑是課內(nèi)實驗的有力補充和提高。開放創(chuàng)新實驗的實施極大地激發(fā)了學(xué)生的積極性和自主性，大批學(xué)生在國家級相關(guān)競賽中取得了好成績。課程實驗的改革取得了顯著成效，提高了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

3.進(jìn)行校企聯(lián)合課程實踐

課程團隊以新工科和產(chǎn)教融合背景下的新理念為指導(dǎo)，與企業(yè)共同規(guī)劃聯(lián)合實踐課程實踐模式、創(chuàng)新授課思想和課程體系，形成產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的實用型人才培養(yǎng)模式；引進(jìn)企業(yè)兼職導(dǎo)師，進(jìn)行“雙師制\"校企聯(lián)合授課。所選企業(yè)導(dǎo)師一般為企業(yè)行業(yè)的精英，具有豐富的行業(yè)資源，能為學(xué)生提供工程實際需求建議和實踐平臺。校企聯(lián)合課程實踐教學(xué)體系可由基礎(chǔ)實踐、應(yīng)用實踐、創(chuàng)新能力提高實踐3個層次構(gòu)成。實踐項目根據(jù)工程實踐能力的不同培養(yǎng)需求分模塊設(shè)置，與理論課緊密結(jié)合。例如，鄭州輕工業(yè)大學(xué)依托測控技術(shù)與儀器省級一流專業(yè)的學(xué)科優(yōu)勢，以專業(yè)生產(chǎn)實踐基地、國內(nèi)儀表龍頭企業(yè)—開封儀表有限公司為實踐平臺，將“現(xiàn)代儀器設(shè)計\"課程實踐要求增加到學(xué)生生產(chǎn)實踐環(huán)節(jié)當(dāng)中。具體舉措是以應(yīng)用為目標(biāo)，以實踐為主線，增加“先進(jìn)儀器儀表創(chuàng)新設(shè)計訓(xùn)練\"實踐模塊。在基地導(dǎo)師的指導(dǎo)下，通過針對性訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和了解儀器產(chǎn)品的設(shè)計與開發(fā)流程，加深學(xué)生對所學(xué)課程理論知識的理解，驗證所學(xué)知識的正確性，提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。同時，也為學(xué)生提供了一個將理論知識與實際應(yīng)用相結(jié)合的平臺，使學(xué)生能夠在實踐中掌握專業(yè)知識，為未來的職業(yè)生涯打下堅實基礎(chǔ)。

（四）建立課程長效優(yōu)化改進(jìn)機制

新工科和產(chǎn)教融合背景下的新理念要求課程必須緊跟時代的發(fā)展，不斷優(yōu)化和改進(jìn)課程授課內(nèi)容。新時代高校學(xué)生具有更強的自主性，獨立思考的能力也更強。因此，教師的角色和授課方式也應(yīng)與時俱進(jìn)。首先，教師需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，了解學(xué)生的興趣，有針對性地激發(fā)學(xué)生對課程的熱情。這就需要教師具備豐富的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生自主探索知識。同時，教師也應(yīng)當(dāng)對授課中存在的問題及時改進(jìn)，積極改變教學(xué)策略，引人新的教學(xué)方法。課程的持續(xù)改進(jìn)是提升“現(xiàn)代儀器設(shè)計\"課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，必須建立課程長效優(yōu)化改進(jìn)機制，確保課程在不斷得到優(yōu)化和改進(jìn)的同時滿足學(xué)生的需求。

“現(xiàn)代儀器設(shè)計\"課程從新工科和產(chǎn)教融合背景下的新理念出發(fā)，針對課程教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控，建立了課程長效優(yōu)化改進(jìn)機制，保障課程能夠持續(xù)改進(jìn)（圖2）。依據(jù)課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，通過專項教學(xué)檢查、教學(xué)過程評價、學(xué)生/教師座談會、學(xué)習(xí)過程跟蹤評價和課程考核材料審核等多種手段開展教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控評價。質(zhì)量監(jiān)控評價不僅能及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的問題，還能為課程組提供反饋，推動課程各教學(xué)環(huán)節(jié)和支撐系統(tǒng)的持續(xù)改進(jìn)。課程長效優(yōu)化改進(jìn)機制的建立和實施，提升了教師的教學(xué)能力，保障了教學(xué)效果。

四、結(jié)束語

文章面向新工科和產(chǎn)教融合背景下人才培養(yǎng)的新理念和新要求，對“現(xiàn)代儀器設(shè)計\"課程教學(xué)模式進(jìn)行改革與實踐，效果顯著。理論教學(xué)內(nèi)容的更新拓展了新工科背景下學(xué)生的視野，增強了學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)同感；互動式教學(xué)的開展激發(fā)了學(xué)生的興趣和積極性，課堂教學(xué)效果大幅提高；通過開展項目式實踐、完善實驗體系、進(jìn)行校企聯(lián)合課程實踐等課程實踐內(nèi)容的創(chuàng)新，提升了學(xué)生的創(chuàng)新能力和工程應(yīng)用能力；課程長效優(yōu)化改進(jìn)機制的建立，保障了課程的持續(xù)更新、不斷優(yōu)化。通過這些課程改革措施，有助于高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，基本滿足了新時代對工程技術(shù)人才的需求。

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