“兩彈一星”精神融入高校思想政治教育的協(xié)同育人路徑研究

摘要：“兩彈一星”精神激勵、鼓舞了幾代人，新時代高校思想政治教育工作的開展更加需要這種精神的引領(lǐng)。依托協(xié)同理論逐步使高校轉(zhuǎn)變思維模式與工作方法，從“獨角戲”融合為“一臺戲”，實現(xiàn)同頻共振協(xié)同育人成效。

關(guān)鍵詞：“兩彈一星”精神；高校思想政治教育工作；協(xié)同育人路徑

中圖分類號：G4"""""" 文獻標識碼：A""""" doi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.13.068

“‘兩彈一星’精神激勵和鼓舞了幾代人，是中華民族的寶貴精神財富”[1]，“兩彈一星”精神被黨中央列為第一批中國共產(chǎn)黨人精神譜系之中，為“兩彈一星”精神融入高校思想政治教育提供理論遵循。將“兩彈一星”精神融入高校思想政治教育工作是一項結(jié)構(gòu)性工作，也是對象化非常明確的教育工作。無論是結(jié)構(gòu)性，還是對象化，都需要不同教育主體之間的協(xié)同，既大學(xué)生通過“兩彈一星”精神滋養(yǎng)而改造其主觀世界，實現(xiàn)個人價值自覺融入中華民族偉大復(fù)興事業(yè)的自我確證和自我超越，進而以此達到高校思想政治教育的目的。

1 “兩彈一星”精神融入高校思想政治教育的必要性

“兩彈一星”精神作為中國共產(chǎn)黨人的精神力量源泉，其價值內(nèi)涵值得深入研究與學(xué)習(xí)。立足實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化強國，青年一代肩負使命、被寄予厚望。高校是育人“主陣地”，這種優(yōu)秀且珍貴的民族精神融入高校思想政治教育凸顯其是一種歷史傳承與時代所需的必然。

1.1 熱愛祖國、無私奉獻是影響高校思想政治教育的價值風(fēng)向標

高校作為教育事業(yè)的核心組成部分，肩負為黨育人、為國育才的重大使命。這一使命體現(xiàn)了教育事業(yè)與黨和國家事業(yè)之間的緊密聯(lián)系。高校扮演的角色和承擔的責(zé)任不僅關(guān)乎教育發(fā)展方向，也關(guān)乎黨之大計國之大計的重大課題?！皟蓮椧恍恰本裰械臒釔圩鎳?、無私奉獻回答了教育的核心問題，即“培養(yǎng)什么人”，為高校思想政治教育樹立了價值風(fēng)向標。

熱愛祖國、無私奉獻。程開甲院士在接受采訪時談道“假如我不回國，可能會在學(xué)術(shù)上有更大的成就，但絕不會有現(xiàn)在這樣幸福，因為我現(xiàn)在所做的一切， 都和祖國緊緊地聯(lián)系在一起”[2]。像程開甲院士這樣放棄國外優(yōu)渥生活條件和科研工作環(huán)境的杰出科技工作者不是個例而是群例。他們以身許國積極響應(yīng)國家號召，在祖國最需要的時候毅然決然回國，投入建設(shè)祖國偉大事業(yè)之中，不被利益左右不計個人得失。他身上體現(xiàn)的愛國主義精神不僅是一種親力親為的踐行，更是為了國家安全，默默付出、嚴守秘密，沒有條件創(chuàng)造條件，干驚天動地事做隱姓埋名人，這便是以他為代表的老一代國防科學(xué)工作者們對祖國最深情的告白，是扎根核武器科技事業(yè)，時刻保持嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度耕耘畢生的偉大精神。這種氣魄為我們?nèi)粘５慕逃於ɑ{(diào)，更是一種價值導(dǎo)向，引領(lǐng)新時代大學(xué)生做社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

1.2 自力更生、艱苦奮斗是助推高校思想政治教育的內(nèi)驅(qū)力

新時代大學(xué)生面對的是思想文化激蕩、科技變革日新月異的全新局面，會更加追逐個性化與多元化。基于此，高校思想政治教育應(yīng)探索如何能使新時代大學(xué)生真正產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，使其形成自力更生、艱苦奮斗的品質(zhì)。

自力更生、艱苦奮斗。20世紀50年代中期，面對國際上嚴峻的核訛詐以及蘇聯(lián)單方面撕毀協(xié)議從我國撤走專家的嚴峻形勢，如何保衛(wèi)國家安全和維護世界和平，盡快增強國防科技實力是當務(wù)之急。在黨中央的堅強領(lǐng)導(dǎo)下，“兩彈一星”研制工作者充分發(fā)揚自力更生、艱苦奮斗精神，夜以繼日地奮戰(zhàn)，突破一個又一個技術(shù)難關(guān)。中國第一顆氫彈爆炸成功僅用了兩年零8個月，是一項中華民族立于不敗之地的莊嚴宣示?！皟蓮椧恍恰敝刑N含的自力更生、艱苦奮斗精神激勵著廣大國防科技工作者一如既往不忘初心、牢記使命，筑牢關(guān)鍵領(lǐng)域、解決“卡脖子”工程、創(chuàng)造自主研發(fā)新高地，為國家安全保駕護航。觀照現(xiàn)實，中國特色社會主義主要矛盾發(fā)生了根本性變化，告別了物資匱乏，人們開始追求精神層面的富足。如何避免精神貧瘠賡續(xù)自力更生、艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)是高校思想政治教育需要考慮的現(xiàn)實問題。

1.3 大力協(xié)同、勇于登攀是助力高校思想政治教育取得制勝法寶

目前，高校思想政治教育的對象是00后大學(xué)生，部分學(xué)生出現(xiàn)“躺平”、逐利化、追求自我等現(xiàn)象，團隊合作意識觀念較為淡薄，而“兩彈一星”精神中的大力協(xié)同、勇于登攀猶如一針強心劑，新時代更需要這樣團結(jié)進取的精神。

大力協(xié)同、勇于登攀?！皟蓮椧恍恰惫こ棠茉谳^短時間內(nèi)突破重重困難取得成就，離不開黨中央堅強領(lǐng)導(dǎo)和大力支持以及各方面的全力配合。我們成功的法寶源于統(tǒng)籌規(guī)劃，“全國一盤棋”，形成舉國體制的中國特色。從頂層設(shè)計到組織安排，為“兩彈一星”的研發(fā)提供制度保障。聚焦到科學(xué)層面，此項超大規(guī)模工程的開展需要核物理、空間技術(shù)、冶金等全方位多領(lǐng)域的專家匯集各行業(yè)的人才保障研發(fā)工作的開展，同時也需要科研機構(gòu)、高校、地方之間的通力配合加以保障。“兩彈一星”這樣體量龐大的工程涉及世界尖端技術(shù)，它的先進性、科學(xué)性、復(fù)雜度、困難度不言而喻，依照當時我國面對經(jīng)濟制裁、政治孤立以及軍事威脅的情形，難以預(yù)估這項工程后續(xù)將會面臨哪些瓶頸。但正是因為大家齊心協(xié)力，用大無畏精神、勇于直面問題攻克難關(guān)突破技術(shù)壁壘，不斷追求卓越勇攀高峰的韌勁，才使得中國的國防實力得到增強。21世紀的今天，世界充滿機遇與挑戰(zhàn)，新時代大學(xué)生如何趕上時代列車、攜手共建人類命運共同體，需要的就是這份勇于攀登的精神。

2 協(xié)同視閾下“兩彈一星”精神融入高校思想政治教育面臨的主要問題

厘清在協(xié)同視閾下，針對“兩彈一星”精神在高校開展思想政治教育中出現(xiàn)的問題，進一步采用協(xié)同方式為新時代“兩彈一星”精神融入高校思想政治教育提供可行方案。一定程度上體現(xiàn)了高校思想政治教育與協(xié)同理論具有關(guān)聯(lián)性、流動性和不可分割性。

2.1 高校成員對協(xié)同理論碎片化認知致使培育環(huán)節(jié)產(chǎn)生斷裂

“協(xié)同”概念于1971年由赫爾曼·哈肯首先提出，他認為協(xié)同“是指系統(tǒng)中各子系統(tǒng)的相互協(xié)調(diào)、合作或同步的聯(lián)合作用及集體行為，結(jié)果是產(chǎn)生宏觀尺度上的結(jié)構(gòu)和功能”[3]。目前高校出現(xiàn)了有些思想政治教育主體對于協(xié)同育人重要性認知不強的現(xiàn)象，這增加了“兩彈一星”精神融入高校思想政治教育工作難度，使高校思想政治教育實效性受到很大影響。高校各職能部門與二級學(xué)院、學(xué)院與學(xué)院之間雖各司其職，但在育人實踐環(huán)節(jié)中存在資料素材缺乏共享性，進而導(dǎo)致成效單一化，以及制度出臺后在執(zhí)行中各部門協(xié)同意識不足；在教學(xué)層面，專業(yè)課教師更加注重專業(yè)課程知識理論的講授，導(dǎo)致課堂中體現(xiàn)與“兩彈一星”精神相關(guān)方面的思政元素涉入不足，思政課程教師在平日教學(xué)中對相關(guān)內(nèi)容挖掘尚淺，而且也存在開展實踐活動花費精力過少；輔導(dǎo)員更加傾注于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活、黨建工作、就業(yè)指導(dǎo)等?？傊?，對于協(xié)同育人觀念認知不深入就會導(dǎo)致在育人環(huán)節(jié)呈現(xiàn)個體關(guān)注點不同的簡單思維，高校育人的整體性與關(guān)聯(lián)性被打破。

2.2 高校、家庭、社會各群體之間協(xié)同度不高

高校的性質(zhì)決定了培育大學(xué)生主要的責(zé)任在高校，但整個育人環(huán)節(jié)并非孤立隔絕，對于“兩彈一星”精神融入高校思想政治教育也需要家庭、社會的延伸與補充的環(huán)節(jié)?？v觀育人成效可以發(fā)現(xiàn)，部分高校存在與家庭、社會聯(lián)系不夠密切的現(xiàn)象，未能充分發(fā)揮家庭和社會在育人過程中的作用。一方面部分高校和家庭的聯(lián)系處于被動局面，家庭對育人協(xié)同方面的認知不足，認為子女進入高校后家庭教育存在的作用是與高校配合而忽略育人工作的一體多面性，通常是高校大包大攬，家庭能夠在特定時期或緊急事件中滿足學(xué)校的需求即可；另一方面社會是一個大的教育熔爐，不同身份成員不受時間、空間場域等限制，具備教育傳承“兩彈一星”精神的各行各業(yè)人士都可以是教育者。針對社會育人層面，高校更多表現(xiàn)出在特定時期尋求幫助，將協(xié)同育人降格為完成相關(guān)任務(wù)。例如部分高校與企業(yè)的協(xié)同育人，更多指向就業(yè)方面同企業(yè)簽訂相關(guān)實習(xí)或定向就業(yè)協(xié)議，以期解決畢業(yè)生實習(xí)就業(yè)問題。會導(dǎo)致高校、家庭、社會各群體之間未能將“兩彈一星”精神協(xié)同育人的成效激發(fā)出來。

2.3 部分同輩間的“無序”行為產(chǎn)生協(xié)同的偏差

“人們的觀念、意識，隨著他們的生活條件、社會關(guān)系，以及當下社會存在的改變而改變”[4]。作為受教育與感知環(huán)境的直接主體——高校大學(xué)生是傳承“兩彈一星”精神的首要踐行者，在這樣一個國內(nèi)外形勢日益復(fù)雜與知識更迭爆炸的時代，思考如何更好地引領(lǐng)受教育者本人在整個環(huán)境氛圍中由“無序”轉(zhuǎn)為“有序”的狀態(tài)，保持積極向上的風(fēng)氣和奮勇攀登的定力是難能可貴。在此過程中同輩效應(yīng)也發(fā)揮了重要作用。同輩之間往往更容易產(chǎn)生信任、具有帶動性和效仿性，同輩群體是“兩彈一星”精神融入高校思想政治教育的主體力量，如何引導(dǎo)他們有序參與其中，改善部分大學(xué)生選擇間歇性奮斗、成為即時利益獲得者、精致利己主義者的狀況，也是協(xié)同視閾下“兩彈一星”精神融入高校思想政治教育面臨的一個挑戰(zhàn)。

3 “兩彈一星”精神融入高校思想政治教育的協(xié)同育人路徑

新時代新征程，如何賦予“兩彈一星”精神新的時代內(nèi)涵，準確理解把握精神實質(zhì)仍是時代不變的主旋律?；趨f(xié)同視閾下對“兩彈一星”精神融入高校思想政治教育面臨的主要問題，提出切實可行的解決路徑，有助于這一精神在新時代得到弘揚。

3.1 全員齊心協(xié)力形成育人過程的閉環(huán)

從協(xié)同理論概念可知，協(xié)同講究的是系統(tǒng)內(nèi)部各要素之間相互協(xié)調(diào)，互相合作形成合力。將高校視為一個系統(tǒng)，各要素之間的配合即為各二級學(xué)院、各職能部門。為了避免出現(xiàn)由于對協(xié)同理念碎片化認知導(dǎo)致培育環(huán)節(jié)出現(xiàn)斷裂，首先全校教職工應(yīng)在思想層面達成共識，要使教育者明白雖從屬不同崗位但對于新時代大學(xué)生“兩彈一星”精神的傳承教育全員責(zé)無旁貸。對于“兩彈一星”精神在實際開展工作時，各二級學(xué)院之間要互相溝通打破專業(yè)限制進行糅合，各職能部門之間應(yīng)積極進行交流，就會有事半功倍的收獲。其次，在教學(xué)層面針對課程思政，“兩彈一星”精神在理工科專業(yè)凸顯了優(yōu)越性，理工科教師應(yīng)當在授課中體現(xiàn)精神的科學(xué)性；思政課程教師應(yīng)當培養(yǎng)自身的數(shù)字素養(yǎng)與教學(xué)能力，深度挖掘“兩彈一星”精神的意蘊，如對做出不朽貢獻科學(xué)家人物事跡的講述、開展第二課堂、帶領(lǐng)學(xué)生實地參觀學(xué)習(xí)等。最后，學(xué)校應(yīng)制定出臺相對應(yīng)的教育評估和反饋機制，在育人過程中出現(xiàn)的問題做到及時調(diào)整與整改，使“兩彈一星”精神以全員全過程全方位的有效協(xié)同途徑融入思想政治教育。

3.2 高校、家庭、社會之間提升育人自覺性增強有效協(xié)同

“兩彈一星”精神的傳承與高校、家庭、社會息息相關(guān)。每一方只有提升育人自覺性增強有效協(xié)同，高校大學(xué)生的教育才能凸顯成效。首先，高校應(yīng)逐漸轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，同家長的溝通不僅僅局限于“有事才找”的他覺思維。對于高校大學(xué)生精神的養(yǎng)成可以充分利用家庭資源，如邀請家庭成員中有從事“兩彈一星”事業(yè)的親屬在保密的前提下走進校園、走進課堂講述當年那段艱苦奮斗的歲月。其次，家庭教育伴隨子女成長的一生并非階段性教育，進入大學(xué)校園后家長應(yīng)做好與子女本人以及學(xué)校的交流，盡可能從家庭層面為孩子進行思想引導(dǎo)、關(guān)心生活和學(xué)業(yè)。最后，社會作為一個學(xué)堂，教育資源的協(xié)同配置可以幫助高校將“兩彈一星”精神更好地融入思想政治教育工作中。 例如建立與高校相匹配的人才培養(yǎng)基地、在智媒體時代媒體人針對“兩彈一星”精神的宣傳與二次再創(chuàng)作中能否真正做到尊重歷史、注重價值引導(dǎo)、表達方式等。好的平臺、角色規(guī)范能為高校思想政治教育起到補充與發(fā)展作用。

3.3 將同輩從“無序”引向“有序”共樹新風(fēng)氣

無序在協(xié)同理論中指的是系統(tǒng)內(nèi)部要素之間、系統(tǒng)與系統(tǒng)之間無規(guī)則的聯(lián)系的一種現(xiàn)象。針對部分同輩間出現(xiàn)的“無序”行為可以理解為是一種不符合社會主義核心價值觀、不利于“兩彈一星”精神傳承的行為。究其本源，同輩是一群人、一個年齡段所為的一種行為，只有首先對個體行為進行引導(dǎo)才能逐步過渡到影響整個群體?！袄碚撝灰f服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說服人。所謂徹底，就是抓住事物的根本”[5]。因此高校在對大學(xué)生進行“兩彈一星”精神的教育與引導(dǎo)時要注意尊重學(xué)生主體，探尋學(xué)齡規(guī)律，讓受教育者能夠產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力培養(yǎng)心理韌性接續(xù)奮斗。這樣的內(nèi)驅(qū)力不是采用傳統(tǒng)方式灌輸教育就能達到，需要創(chuàng)新方式方法，在教育互動中啟迪心靈。其次，同輩之間容易形成效仿心理，因此宣傳鼓勵正能量事例也尤為重要，能夠激發(fā)整個群體的活力。最后，校園文化對同輩的熏陶也十分關(guān)鍵。以“兩彈一星”精神作為校園文化建設(shè)載體，發(fā)展文化所具有的獨特浸潤作用在合作中擺脫利己主義，在學(xué)習(xí)中提升能力，在實踐中磨礪意志。

4 結(jié)語

社會的發(fā)展昭示著人類文明的不斷進步，“兩彈一星”精神發(fā)軔于社會主義革命和建設(shè)時期，不僅是針對在特定時期內(nèi)對歷史現(xiàn)象進行精神性凝練，更在于對當下甚至未來產(chǎn)生引領(lǐng)作用，我們應(yīng)當珍惜時代賦予我們的精神食糧。基于協(xié)同理論具有開放情境的質(zhì)性，以及在高校思想政治教育工作不同主體協(xié)同活動所建構(gòu)出的關(guān)系和過程，進而在“兩彈一星”精神內(nèi)在根基處，可以確證“兩彈一星”精神與高校思想政治教育在協(xié)同育人的現(xiàn)實生存意義上具有內(nèi)在邏輯自洽的同構(gòu)性。世界多元化、多樣化發(fā)展的今天，“兩彈一星”精神想要更好地融入高校思想政治教育工作之中，就需要逐步轉(zhuǎn)變思維模式與工作方法，從“獨角戲”融合為“一臺戲”，實現(xiàn)同頻共振協(xié)同育人成效。

參考文獻

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[4]馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯文集（第二卷）[M].北京：人民出版社，2009：50.

[5]馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯文集（第一卷）[M].北京：人民出版社，2009：11.