高等教育背景下思政教育的研究

摘要：本研究以CSSCI來源期刊和北大中文核心期刊的文獻(xiàn)數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，借助CiteSpace這一可視化文獻(xiàn)分析軟件，并結(jié)合CNKI（中國知網(wǎng)）的可視化功能，深入分析了高等教育背景下思政教育主題的文獻(xiàn)的發(fā)文量變化情況、核心作者與主要研究機(jī)構(gòu)分布、研究熱點(diǎn)聚焦領(lǐng)域以及研究趨勢(shì)的動(dòng)態(tài)演變。結(jié)果表明，高等教育背景下的思政教育研究發(fā)文量總體呈現(xiàn)出波動(dòng)上升趨勢(shì)。在研究現(xiàn)狀上，不同學(xué)者之間的交流較為匱乏，合作較少，尚未形成穩(wěn)定的核心研究合作群；研究機(jī)構(gòu)之間的合作較為緊密，但在地域上呈現(xiàn)出“東強(qiáng)西弱”的實(shí)力差距。在研究熱點(diǎn)上，“課程思政”“立德樹人”“高?！薄案叩冉逃薄靶聲r(shí)代”等是學(xué)術(shù)界的熱點(diǎn)關(guān)鍵詞。為進(jìn)一步加強(qiáng)相關(guān)研究，要強(qiáng)化核心作者群的建設(shè)，凝聚專業(yè)力量，同時(shí)要高度聚焦關(guān)鍵、重點(diǎn)以及熱點(diǎn)問題，為學(xué)科發(fā)展提供有力支撐。不斷推動(dòng)思政教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高等教育；思想政治；思想教育；CiteSpace；可視化分析

中圖分類號(hào)：G4"""""" 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A""""" doi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.13.074

0 引言

高等教育是新時(shí)代高素質(zhì)人才培養(yǎng)的主要途徑，作為社會(huì)發(fā)展的一個(gè)重要領(lǐng)域和組成部分，在助力教育強(qiáng)國建設(shè)方面具有重要作用[1]。在當(dāng)下，高等教育成為推動(dòng)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵動(dòng)力，持續(xù)為社會(huì)輸送大批高素質(zhì)人才。這些人才對(duì)提升人民生活水平、促進(jìn)國家繁榮昌盛以及助力中華民族偉大復(fù)興發(fā)揮著重要作用。在高等教育的發(fā)展進(jìn)程中，需將立德樹人確立為根本使命。把思想政治教育全方位融入教育教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，促使各類課程與思想政治理論課協(xié)同共進(jìn)，產(chǎn)生協(xié)同育人的良好效果。同時(shí)，緊密結(jié)合教育的實(shí)際狀況以及教育發(fā)展的客觀規(guī)律，切實(shí)有效地落實(shí)與推進(jìn)思想政治工作，這將推動(dòng)高等教育邁向高質(zhì)量發(fā)展的進(jìn)程[2]。

目前，國內(nèi)對(duì)于高等教育的思政工作研究已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，領(lǐng)域研究主要圍繞課程思政的本質(zhì)內(nèi)涵、價(jià)值意蘊(yùn)、建設(shè)路徑、學(xué)科實(shí)踐和評(píng)價(jià)體系等方面[3]。但由于課程思政起步晚、教育隊(duì)伍不健全、課程構(gòu)建缺乏創(chuàng)新等因素影響，高等教育課程思政并未實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，需要進(jìn)一步改進(jìn)。鑒于此，本文通過運(yùn)用CiteSpace軟件對(duì)CNKI數(shù)據(jù)庫中的所選文獻(xiàn)進(jìn)行可視化分析。CiteSpace是一款由美國德雷賽爾大學(xué)陳超美教授及其團(tuán)隊(duì)運(yùn)用Java語言研發(fā)的信息可視化軟件，專門用于文獻(xiàn)分析。該軟件主要基于共引分析理論（co-ciation）和尋徑網(wǎng)絡(luò)算法（path-Finder）開展分析工作，通過這些方法，能夠?qū)?fù)雜的學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)以直觀的可視化形式呈現(xiàn)，在學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域發(fā)揮著重要作用[4]。運(yùn)用科學(xué)的信息計(jì)量手段，全方位展現(xiàn)我國高等教育中思政工作的總體狀況，深入剖析研究熱點(diǎn)與發(fā)展趨勢(shì)。旨在為高等教育思政工作的深入探究提供參考依據(jù)，充實(shí)思政課程與完善課程思政的理論體系，從而助力高等院校進(jìn)一步落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。

1 數(shù)據(jù)來源與研究方法

1.1 數(shù)據(jù)來源

本研究用于分析的文獻(xiàn)，均源自中國知網(wǎng)（CNKI）數(shù)據(jù)庫。借助該數(shù)據(jù)庫的高級(jí)檢索功能，設(shè)定檢索條件為：“高等教育” AND “思政教育 + 思想政治 + 思想政治教育”，檢索時(shí)間范圍從建庫起始至2024年2月15日。期刊來源限定為CSSCI和北大核心數(shù)據(jù)庫。經(jīng)此番檢索，共獲取相關(guān)文獻(xiàn)1954篇。為確保數(shù)據(jù)樣本既精準(zhǔn)又具代表性，將會(huì)議文獻(xiàn)、報(bào)紙文章、活動(dòng)報(bào)道、書評(píng)、無作者署名以及與檢索主題關(guān)聯(lián)度較低的文獻(xiàn)予以剔除，共計(jì)刪除823篇。最終得到有效文獻(xiàn)1131篇。

1.2 研究方法

運(yùn)用CiteSpace軟件，探索作者和機(jī)構(gòu)合作狀況、學(xué)科領(lǐng)域發(fā)展現(xiàn)狀、研究和趨勢(shì)；采用聚類分析和關(guān)鍵詞突現(xiàn)分析等方法歸納研究特征及發(fā)展階段。研究路徑如下：首先，將樣本文獻(xiàn)導(dǎo)入CiteSpace軟件中，基于CiteSpace可視化軟件開展現(xiàn)狀分析，明確核心作者和核心機(jī)構(gòu)的分布情況；其次，選擇Node Types為關(guān)鍵詞（Key word），繪制出高頻關(guān)鍵詞表，再依據(jù)關(guān)鍵詞探究中心性和聚類性；最后，通過關(guān)鍵詞時(shí)間線圖和關(guān)鍵詞突現(xiàn)揭示主題的演進(jìn)趨勢(shì)，對(duì)高等教育的思政工作開展統(tǒng)計(jì)分析和可視化呈現(xiàn)，揭示高等院校課程思政的研究前景。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 年度發(fā)文量變化趨勢(shì)分析

對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行年度發(fā)文量統(tǒng)計(jì)，如圖1所示。從整體上看，相關(guān)文獻(xiàn)呈波動(dòng)上升趨勢(shì)，并在2022年達(dá)到了研究峰值。由圖可知，回顧過去30年，我國針對(duì)高等教育環(huán)境下思政教育的研究，其發(fā)展進(jìn)程與趨勢(shì)大致可劃分為3個(gè)階段。起始階段為緩慢增長階段（1992—2004年），此時(shí)發(fā)文量雖少，但仍穩(wěn)步上升；第2階段是波動(dòng)發(fā)展階段（2004—2018年），這一階段發(fā)文量大多穩(wěn)定在40—60篇，論文發(fā)表由偏重?cái)?shù)量向注重質(zhì)量轉(zhuǎn)變；第三階段是逐漸穩(wěn)定階段（2018—2024年），發(fā)文量上升并逐漸穩(wěn)定，可以預(yù)見2024年高校思政課程研究仍是教育研究者的關(guān)注點(diǎn)。

2.2 作者與研究機(jī)構(gòu)分析

作者合作網(wǎng)絡(luò)共現(xiàn)圖譜是展示作者在某一研究領(lǐng)域的貢獻(xiàn)與合作關(guān)系的有效工具。對(duì)作者合作關(guān)系進(jìn)行可視化分析得到圖2，在圖譜中，節(jié)點(diǎn)大小表示作者的發(fā)文頻次，節(jié)點(diǎn)越大，表明該作者的貢獻(xiàn)越大、出現(xiàn)頻次越高。節(jié)點(diǎn)間的連線則代表了共現(xiàn)關(guān)系，連線越粗，表示作者之間的合作關(guān)系越密切，同時(shí)共同出現(xiàn)在同一篇文獻(xiàn)的次數(shù)也越多[5]。通過這種圖譜分析，我們可以更加直觀地了解作者的貢獻(xiàn)和合作關(guān)系，為進(jìn)一步的研究提供有價(jià)值的參考。

依據(jù)普萊斯定理M= 0.749 × （Nmax）^1/2，其中M代表核心作者的最低發(fā)文篇數(shù)[6]。Nmax 代表統(tǒng)計(jì)時(shí)間段內(nèi)最高產(chǎn)作者的發(fā)文數(shù)量。代入公式計(jì)算得出核心作者的論文發(fā)表量約等于1.675。據(jù)此判定，在該研究領(lǐng)域中，將發(fā)文量達(dá)到2篇及以上的作者視為核心作者，這類核心作者共有32位。他們累計(jì)發(fā)表論文77篇，占總發(fā)文量的6.8%。然而，按照普萊斯定律的標(biāo)準(zhǔn)衡量，這一占比尚未達(dá)到50% 。由此推斷近30年我國高校思政教育領(lǐng)域核心作者群尚未形成，合作關(guān)系不密切，多數(shù)研究學(xué)者之間缺乏合作。

基于研究機(jī)構(gòu)合作網(wǎng)絡(luò)共現(xiàn)圖譜（見圖3）的分析，能夠清晰地了解到，在高等教育思政工作研究領(lǐng)域，中國人民大學(xué)、北京師范大學(xué)、東北師范大學(xué)和上海交通大學(xué)發(fā)揮著關(guān)鍵作用，是該領(lǐng)域的核心研究力量。研究機(jī)構(gòu)主要涵蓋師范類院校、綜合類高校的馬克思主義學(xué)院，以及相關(guān)的思想政治研究院。

進(jìn)一步深入分析存在合作關(guān)系的作者及其所屬機(jī)構(gòu)后可以發(fā)現(xiàn)，該領(lǐng)域各機(jī)構(gòu)之間的合作研究態(tài)勢(shì)緊密。從核心研究機(jī)構(gòu)的地域分布來看，主要集中在北京、上海以及東北地區(qū)科研實(shí)力強(qiáng)勁的機(jī)構(gòu)。但是中西部地區(qū)在這一研究領(lǐng)域的力量相對(duì)薄弱，需要進(jìn)一步加強(qiáng)資源投入與團(tuán)隊(duì)建設(shè)，以提升整體研究水平 。

2.3 研究熱點(diǎn)和趨勢(shì)分析

2.3.1 關(guān)鍵詞分析

為保證分析的精準(zhǔn)性，先對(duì)相似詞進(jìn)行合并，如將“價(jià)值取向”“價(jià)值意蘊(yùn)”“價(jià)值觀”等合并為“價(jià)值”，將“大學(xué)思政” “思政育人” “學(xué)科思政”等合并為“課程思政”。高頻關(guān)鍵詞情況詳見表1，其中“課程思政”出現(xiàn)頻次高達(dá)99次，為所有高頻關(guān)鍵詞之首，這一數(shù)據(jù)直觀體現(xiàn)出該主題在學(xué)術(shù)界的研究熱度居高不下。此外 “立德樹人”“高校”“高等教育”“新時(shí)代”分別達(dá)到63次、50次、48次、36次，說明該類關(guān)鍵詞在現(xiàn)階段發(fā)展迅猛。

2.3.2 關(guān)鍵詞聚類及研究熱點(diǎn)分析

為全方位洞察近10年高職思政課研究熱點(diǎn)，借助“LLR”算法實(shí)施關(guān)鍵詞聚類分析，最終生成10個(gè)聚類。其中，衡量聚類質(zhì)量的Q值達(dá)0.6243（大于0.3），S值為0.8545（大于0.5），這表明關(guān)鍵詞聚類結(jié)果具備合理性，聚類輪廓清晰。利用CiteSpace軟件，可對(duì)聚類后的關(guān)鍵詞作進(jìn)一步剖析。它將時(shí)間維度融入網(wǎng)絡(luò)分析，著重描繪各聚類內(nèi)關(guān)鍵詞發(fā)展的歷史脈絡(luò)及時(shí)空跨度，進(jìn)而生成關(guān)鍵詞時(shí)區(qū)分布圖（圖4）。從時(shí)區(qū)分布圖可以看出，“課程思政”作為一個(gè)概念，其建設(shè)過程并非一蹴而就，而是隨著時(shí)間的推移不斷得到深化和拓展。這反映了教育界對(duì)將思政教育融入日常教學(xué)中的重視，以及對(duì)構(gòu)建全方位、多層次思政教育體系的追求。這一熱點(diǎn)不僅關(guān)注如何在專業(yè)課程中融入思政元素，還涉及如何提升教師的思政教學(xué)能力、如何優(yōu)化教學(xué)方法和評(píng)估體系等多個(gè)方面。同時(shí)，時(shí)區(qū)分布圖中多次提及“立德樹人”這一理念，這表明它是課程思政建設(shè)的重要指導(dǎo)思想。立德樹人強(qiáng)調(diào)的是以德育為先，通過教育引導(dǎo)學(xué)生形成正確的道德觀念和價(jià)值取向。在課程思政建設(shè)的背景下，立德樹人理念的貫徹落實(shí)成為了一個(gè)重要的研究熱點(diǎn)。研究者們需要探討如何在實(shí)際教學(xué)中有效融入立德樹人理念，以及如何通過思政教育促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

基于對(duì)關(guān)鍵詞聚類圖譜的分析以及樣本文獻(xiàn)內(nèi)容的研究發(fā)現(xiàn)，研究熱點(diǎn)主要集中在以下幾個(gè)方面。

（1）課程思政建設(shè)的現(xiàn)實(shí)路徑。

通過聚類#0和聚類#9可以得出關(guān)于課程思政建設(shè)的現(xiàn)實(shí)路徑這一研究熱點(diǎn)。近年來，課程思政的教育理念雖逐漸融入高等教育課程中，但由于科研至上思想突出，此類課程重視程度仍不足，且缺乏有效教學(xué)模式，授課形式單一，課程思政的理念并沒有完完全全地落到實(shí)處[7]。對(duì)此類現(xiàn)象，第一，高校應(yīng)該提高思想認(rèn)識(shí)，以課程思政加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想和價(jià)值觀的建設(shè)。第二，要數(shù)字化賦能高等院校思想政治教育，數(shù)字化助力教育強(qiáng)國建設(shè)是我國教育現(xiàn)代化的一項(xiàng)重要戰(zhàn)略行動(dòng)。黨中央在不同場(chǎng)合提出“積極推動(dòng)人工智能和教育深度融合”，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以提高高校教師的教學(xué)積極性[8]；第三，教材是育人的重要依托，在課堂教學(xué)和教材編寫中，應(yīng)當(dāng)將思想政治教育的目標(biāo)，如政治認(rèn)同培養(yǎng)、國家意識(shí)塑造、文化自信樹立、健全人格養(yǎng)成等，巧妙且有機(jī)地融入各類課程里[9]。同時(shí)，思政教育又不應(yīng)當(dāng)局限于教材，教師應(yīng)將思政教育理論更新與當(dāng)下熱點(diǎn)信息、時(shí)事政治緊密聯(lián)系，以便更好探索高校思政教育的有效建設(shè)路徑。

（2）新時(shí)代背景下思政教育的研究。

2019年，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上著重指出，辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。習(xí)近平總書記還提出“高校必須引導(dǎo)學(xué)生鑄就理想信仰，掌握豐富知識(shí)，錘煉高尚品德”。思政教育與學(xué)生管理工作有效融合可以幫助學(xué)生全面了解自身情況，最大程度地提高自身的綜合素養(yǎng)。在新時(shí)代開展思想教育研究，須始終以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想作為指引方向。深刻領(lǐng)會(huì)并切實(shí)踐行新時(shí)代中國特色社會(huì)主義的基本準(zhǔn)則，為思想政治工作持續(xù)注入源源不斷的活力，推動(dòng)思想政治工作緊跟時(shí)代步伐，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展，從而更好地服務(wù)于國家和社會(huì)發(fā)展的大局 。

在新時(shí)代的發(fā)展背景下，社會(huì)對(duì)大學(xué)生的思想道德素養(yǎng)以及價(jià)值觀取向有了更為嚴(yán)苛的要求。價(jià)值觀作為人生道路上的重要指引，深刻影響著個(gè)人的行為與抉擇。黨的二十大報(bào)告著重指出，“社會(huì)主義核心價(jià)值觀是凝聚人心、匯聚民力的強(qiáng)大力量”，并強(qiáng)調(diào)“必須在各個(gè)環(huán)節(jié)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀” 。高校學(xué)生正處于價(jià)值觀逐步形成并確立的關(guān)鍵時(shí)期，新時(shí)代教育應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)高校學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，充分發(fā)揮社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)大學(xué)生堅(jiān)定理想信念、把準(zhǔn)人生航向、矢志拼搏奮斗的正向引領(lǐng)作用。在思政教育中，思政教師要不斷提高教學(xué)質(zhì)量，充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等信息技術(shù)對(duì)學(xué)生的思想和行為動(dòng)態(tài)變化進(jìn)行跟蹤和分析，對(duì)學(xué)生展開相關(guān)針對(duì)性教育，使學(xué)生成為理想信念堅(jiān)定、政治立場(chǎng)鮮明、價(jià)值觀正確的時(shí)代新人。

3 結(jié)論與展望

3.1 結(jié)論

在發(fā)文量上，總體呈現(xiàn)出波動(dòng)上升趨勢(shì)。在研究現(xiàn)狀上，不同學(xué)者之間缺乏交流，合作較少，還沒有形成穩(wěn)定的核心研究合作群；研究機(jī)構(gòu)之間的合作較為緊密，但在地域上呈現(xiàn)出“東強(qiáng)西弱”的實(shí)力差距。在研究熱點(diǎn)上，“課程思政”“立德樹人”“高?！薄案叩冉逃薄靶聲r(shí)代”等是學(xué)術(shù)界的熱點(diǎn)關(guān)鍵詞。盡管“高等教育”與“思政教育”的關(guān)聯(lián)研究已經(jīng)引起學(xué)術(shù)界的關(guān)注，但兩者之間的交叉研究仍顯不足。在研究方法上，創(chuàng)新不足，從現(xiàn)有文獻(xiàn)來看，大多數(shù)研究仍采用傳統(tǒng)的文獻(xiàn)綜述、案例分析等方法，較少使用量化分析等現(xiàn)代研究方法。在研究實(shí)踐上，當(dāng)前研究多集中在理論探討和現(xiàn)狀分析上，對(duì)思政教育在高等教育中的具體實(shí)踐和應(yīng)用研究較少。

3.2 未來展望

展望后續(xù)發(fā)展，高等教育思想政治教育研究領(lǐng)域存在廣闊的拓展空間。一是在研究力量布局方面，當(dāng)下相關(guān)研究機(jī)構(gòu)多集中于師范類院校、綜合類高校的馬克思主義學(xué)院，以及相關(guān)思想政治研究院，研究人員與機(jī)構(gòu)間合作深度不足，協(xié)同效應(yīng)尚未充分發(fā)揮。鑒于此，有必要強(qiáng)化相關(guān)學(xué)者與研究機(jī)構(gòu)間的學(xué)術(shù)互動(dòng)，搭建更為緊密的合作橋梁，在橫向、縱向及學(xué)科之間均形成穩(wěn)定的合作關(guān)系。二是在研究內(nèi)容上，未來我國關(guān)于高等教育思政教育的研究可以聚焦“教學(xué)改革”“教育強(qiáng)國”，與國家發(fā)展戰(zhàn)略相連接，在增強(qiáng)學(xué)生思想道德品質(zhì)，提高學(xué)術(shù)道德等方面展開更為深入的研究。三是在研究范圍上，隨著全球化的深入發(fā)展，高等教育和思政教育都面臨著國際化的挑戰(zhàn)。未來研究應(yīng)加強(qiáng)對(duì)國際比較和國際經(jīng)驗(yàn)的研究，借鑒國際先進(jìn)的教育理念和方法，提升我國高等教育思政教育的國際競(jìng)爭力。

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