課程思政視角下當代大學生學業(yè)指導中的思想引領策略探究

摘要：本文探討了課程思政視角下當代大學生學業(yè)指導中的思想引領策略。學業(yè)指導在高等教育中至關重要，不僅關乎學業(yè)進步，更影響學生的三觀塑造。在學業(yè)指導中融入思想引領成為培養(yǎng)新時代優(yōu)秀人才的關鍵。文章首先分析了學業(yè)指導在大學教育中的重要性，然后深度剖析了思想引領在學業(yè)指導中的核心作用，包括三觀塑造、綜合素質提升、全面發(fā)展以及心理健康維護等方面。接著，文章提出了思想引領在學業(yè)指導工作中的6個方面創(chuàng)新實踐，這些實踐旨在通過多樣化的方式，將思想引領融入學業(yè)指導全過程，促進學生的健康成長與全面發(fā)展。最后，強調思想引領在學業(yè)指導中的長期性和艱巨性，高校應不斷創(chuàng)新方式方法，為學生的成長成才提供堅實的思想保障與精神動力。

關鍵詞：學業(yè)指導；課程思政；思想引領

中圖分類號：G4"""""" 文獻標識碼：A""""" doi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.14.064

學業(yè)指導作為高等教育中不可或缺的一環(huán)，旨在通過整合校內外各類教育資源，為大學生提供全面、深入的學習指導、職業(yè)規(guī)劃與心理支持。它不僅關乎學生的學業(yè)進步，更深刻影響著他們的世界觀、人生觀和價值觀的塑造。在當今信息爆炸、價值觀多元化時代，如何在學業(yè)指導中有效融入思想引領，成為培養(yǎng)新時代優(yōu)秀青年人才的關鍵所在。

1 學業(yè)指導在大學教育中的重要性

隨著社會快速發(fā)展和教育改革的不斷深化，當代大學生面臨的社會環(huán)境愈發(fā)復雜多變。他們不僅需要在學業(yè)上取得優(yōu)異成績，更需要在思想觀念、價值取向和社會責任等方面接受正確的引導。信息時代各種思想言論充斥于網絡空間，其中不乏錯誤的價值觀和誤導性信息，這對大學生的思想成長構成了嚴峻挑戰(zhàn)。在這樣的背景下，學業(yè)指導的重要性日益凸顯。它不僅是課程學習的輔導，更是學生思想、心理、職業(yè)規(guī)劃等多維度的全面指導。通過學業(yè)指導，學生可以更加清晰地認識自己，明確學習目標和未來發(fā)展路徑，在學習和生活中保持正確的方向和積極的態(tài)度。

近年來，學生在學習過程中的主體地位得到了前所未有的加強。從高中的選課制到大學階段的“三選”制度（選專業(yè)、選課程、選老師），教育教學改革賦予了學生更多的選擇權和自主權[1]。但這也對學生的學習能力、選擇能力和自我管理能力提出了更高的要求。同時，當代大學生所面臨的挑戰(zhàn)也日益增多，人工智能帶來的挑戰(zhàn)、人際關系的處理與大學生活的適應等問題，都需要學生具備良好的綜合素質和應對能力。學業(yè)指導正是為了幫助學生解決這些問題，提升綜合素質和應對能力，為未來的學習、生活和工作作好準備。

2 思想引領在學業(yè)指導中的核心作用深度剖析

在當今快速變化的社會環(huán)境中，教育不僅僅是知識的傳授與技能的習得，更是塑造個體價值觀念、培養(yǎng)健全人格的重要途徑。學業(yè)指導，作為連接教育目標與學生實際需求的橋梁，其內涵遠超過簡單的課程規(guī)劃與學習方法指導，它深刻地觸及到學生的精神世界與成長路徑。思想引領，作為學業(yè)指導的基石與靈魂，其重要性愈發(fā)凸顯，成為促進學生全面發(fā)展、實現教育目標的關鍵要素[23]。

2.1 思想引領與三觀塑造：構筑堅實的認知框架

2.1.1 世界觀：理性認知世界的燈塔

在全球化、信息化的今天，各種思想觀念、價值體系交織碰撞，極易造成認知混亂與價值迷失。思想引領通過馬克思主義理論的傳授與實踐，引導學生運用唯物史觀分析社會現象，理解歷史發(fā)展規(guī)律，從而在紛繁復雜的世界中保持清醒的頭腦，形成科學的世界觀。這有助于學生正確判斷是非，抵御不良思想的侵蝕，激發(fā)他們對社會正義的追求，培養(yǎng)全球視野與家國情懷，增強社會責任感與使命感。

2.1.2 人生觀：指引人生航向的羅盤

人生觀是個體對生命意義、價值及目標的根本看法。思想引領通過弘揚中華優(yōu)秀傳統文化、革命文化與社會主義先進文化，引導學生樹立積極向上、勇于擔當的人生觀。鼓勵學生在追求個人夢想時，不忘社會責任，將個人價值實現融入國家發(fā)展、民族復興的偉業(yè)中。通過榜樣教育、社會實踐等方式，讓學生親身體驗奉獻與付出的快樂，激發(fā)內在動力，形成正確的價值導向。

2.1.3 價值觀：衡量行為尺度的標尺

價值觀是個體評價事物好壞、美丑、善惡的內在標準。思想引領通過社會主義核心價值觀的培育，引導學生形成正確的價值取向，即愛國、敬業(yè)、誠信、友善等基本道德規(guī)范。這些價值觀規(guī)范了學生的日常行為，關鍵時刻成為他們作出正確選擇的依據。

2.2 思想引領與綜合素質提升：打造復合型人才

2.2.1 文化素養(yǎng)：深厚的人文底蘊

文化素養(yǎng)是個體精神世界豐富程度與深度的體現。思想引領強調中華優(yōu)秀傳統文化的傳承與創(chuàng)新，通過經典閱讀、文化體驗等方式，加深學生對傳統文化的理解與認同，培養(yǎng)文化自信。同時，鼓勵學生接觸多元文化，拓寬視野，促進文化交流與互鑒，形成開放包容的文化態(tài)度，增強跨文化交流的能力，為成為具有國際視野的復合型人才打下基礎。

2.2.2 科學素養(yǎng)：探索未知的鑰匙

科學素養(yǎng)是個體運用科學知識、科學方法解決實際問題的能力。思想引領鼓勵學生在學習科學知識的同時，培養(yǎng)批判性思維與創(chuàng)新精神。通過參與科研項目、學科競賽等活動，學生不僅能夠掌握扎實的專業(yè)知識，還能在實踐中鍛煉問題解決能力、團隊協作能力及創(chuàng)新能力，為未來職業(yè)生涯奠定堅實基礎。

2.2.3 人文素養(yǎng)：滋養(yǎng)心靈的甘泉

人文素養(yǎng)是個體情感、審美、道德等精神層面的綜合素養(yǎng)。思想引領通過文學、藝術、哲學等的學習，培養(yǎng)學生的審美情趣、同理心與社會責任感。通過文學作品鑒賞、藝術創(chuàng)作實踐、哲學思考的深化，學生能夠在精神層面得到滋養(yǎng)與升華，形成更加完整、豐富的人格。這種人文素養(yǎng)的提升，不僅有助于學生在專業(yè)領域內取得成就，更能使其在人際交往、社會生活中展現出更高的人文關懷與道德情操。

2.3 思想引領與全面發(fā)展：促進個體和諧成長

2.3.1 學業(yè)與職業(yè)規(guī)劃：明確目標，合理規(guī)劃

思想引領幫助學生認識到，學業(yè)不僅是獲取知識的途徑，更是個人成長與實現價值的平臺。通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育，引導學生根據個人興趣、能力及社會需求，合理規(guī)劃學業(yè)路徑與職業(yè)發(fā)展目標。這有助于學生形成清晰的學習動機，提高學習效率，同時也為未來的職業(yè)選擇提供科學依據，減少盲目性與隨意性[4]。

2.3.2 思想成長與心理健康：內外兼修，和諧共生

思想引領關注學生的心理健康與情感需求，通過心理咨詢等服務，幫助學生建立正確的自我認知，學會情緒管理與壓力調節(jié)。同時，通過團隊建設、社會實踐等活動，增強學生的歸屬感與自信心，促進人際關系和諧發(fā)展。有效提升學生的心理韌性，使其在面對挑戰(zhàn)與困境時能保持積極樂觀的心態(tài)，實現身心和諧共生。

2.3.3 個人興趣與特長發(fā)展：尊重差異，鼓勵探索

思想引領強調尊重學生的個性差異與興趣特長，鼓勵學生課余時間積極參與社團活動、志愿服務、創(chuàng)新實踐等，探索自我潛能，發(fā)展個人愛好。這種個性化成長路徑不僅能夠激發(fā)學生的內在動力，還能培養(yǎng)其領導力、團隊協作能力等綜合素質，為成為具有創(chuàng)新精神與實踐能力的復合型人才提供可能。

2.4 思想引領與心理健康維護：構建堅韌的內心防線

2.4.1 情感教育：培養(yǎng)積極的情感體驗

情感教育是思想引領的重要組成部分，它關注學生的情感需求與體驗，通過正面情感激發(fā)與負面情緒引導，幫助學生建立健康、積極的情感世界。通過感恩教育、同理心培養(yǎng)等方式，學生能夠學會感恩、理解他人，形成和諧的人際關系，從而在面對挑戰(zhàn)時，能夠擁有更加堅韌的內心與積極的情緒支持。

2.4.2 心理疏導：提供專業(yè)的心理支持

面對學業(yè)壓力、人際關系等問題，部分學生可能會出現焦慮、抑郁等心理問題。思想引領通過設立心理咨詢中心、心理健康教育講座等方式，為學生提供專業(yè)的心理支持與輔導。心理咨詢教師通過專業(yè)技巧幫助學生識別并處理負面情緒，學習有效的應對策略，增強自我調適能力，從而在面對心理挑戰(zhàn)時能夠更加從容不迫。

2.4.3 危機干預：構建安全的校園心理環(huán)境

思想引領還強調校園心理危機的預防與干預機制建設。通過定期的心理篩查、建立心理健康檔案、設立緊急干預熱線等措施，及時發(fā)現并解決學生的心理問題，防止心理危機的發(fā)生。同時，通過心理健康教育與宣傳，提高師生對心理健康問題的重視程度，共同營造一個安全、健康、和諧的校園心理環(huán)境。

3 思想引領在學業(yè)指導工作中的創(chuàng)新實踐

為了更有效地在學業(yè)指導中融入思想引領，學校需要不斷探索和創(chuàng)新實踐方式、方法[5]。

3.1 黨建與學業(yè)指導工作的有機結合

黨員在學業(yè)指導工作中扮演著舉足輕重的角色，他們不僅是知識的傳播者，更是學生精神世界的引路人。憑借其堅定的政治信仰、深厚的專業(yè)素養(yǎng)及無私的奉獻精神，成為連接理論與實踐、知識與道德的橋梁。

黨建活動為師生交流搭建了平臺，促進了師生間的相互理解與信任，為學業(yè)指導工作的順利開展奠定了堅實的基礎。通過依托黨組織建立學習小組、實施黨員師生“傳幫帶”工程、開展主題黨日活動等方式，將黨的理論學習與學業(yè)指導相結合，引導學生樹立正確的學習觀和人生觀。堅定走中國特色社會主義道路的信心和決心，堅定努力學習、努力奮斗的信念[6]。

3.2 課程思政+專業(yè)導師的思想引領

在課程思政理念指導下，通過專業(yè)知識、科研項目與學科競賽等的引領，構建師生間緊密的“導學”關系，作為推動學生全面發(fā)展的重要途徑。

充分利用線上線下平臺，整合優(yōu)質教育資源，定期推送融合“課程思政+”元素的專業(yè)知識、學習方法、學習攻略、復習策略及學習資源。這些資源不僅涵蓋了學術前沿，更融入了思想政治教育內容，旨在培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)與人文情懷。

針對學分制改革的新要求，專業(yè)導師依據學生的個體差異、興趣偏好及職業(yè)規(guī)劃，量身定制個性化學業(yè) 規(guī)劃，旨在提高學生自主學習能力，促進全面發(fā)展。

通過專業(yè)導師細致的學業(yè)規(guī)劃與個性化指導，以課程思政理念激發(fā)學生潛能，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質人才。這顯著提升了教學質量與學習成效，為教育教學改革提供了新思路[7]。

3.3 心理健康教育與學業(yè)指導工作的深度融合

心理健康教育是學業(yè)指導中不可或缺的一環(huán)。通過心理健康教育可以幫助學生解決學業(yè)與心理雙重困擾，實現學業(yè)與心理共同成長。

首先，通過心理健康輔導，提供一對一咨詢和心理疏導服務。在這里，學生可以傾訴自己的困惑和煩惱，得到專業(yè)的心理支持和建議。同時，還采用心理劇表演、壓力管理工作坊等活動形式，讓學生在輕松愉快的氛圍中釋放壓力、提升抗壓能力

其次，組織實施“成長伙伴計劃”，讓高年級學生輔導低年級學生。通過分享學習規(guī)劃、學習方法等，幫助低年級學生更好地適應大學學習生活。這不僅有助于低年級學生的成長和進步，還能增強高年級學生的責任感和成就感。

此外，通過心理健康與學業(yè)管理選修課等傳授時間管理、情緒調節(jié)技能。這不僅有助于學生提高學習效率和生活質量，還能在未來的職業(yè)生涯中發(fā)揮重要作用。

3.4 校友導師制度的創(chuàng)新實踐

校友導師制度是一種有效的學業(yè)指導方式。通過邀請校友擔任導師，為學生提供更加貼近實際、更具針對性的指導和建議[8]。

首先，充分利用學校豐富的校友資源，邀請優(yōu)秀校友回校擔任導師。這些校友具有豐富的職場經驗和人生閱歷，能夠為學生提供寶貴的建議和啟示。同時，通過與學生面對面交流，分享職場心得和人生感悟，激發(fā)學生的學習興趣和動力。

其次，不斷創(chuàng)新校友導師的工作方式方法。例如，通過組織圓桌論壇、共享午餐、校友企業(yè)實習等活動，讓校友與學生進行更加深入的交流和互動。這些活動不僅有助于增進校友與學生之間的了解和友誼，還能為學生提供更加廣闊的視野和更加深入的思考空間。

此外，建立校友導師庫和在線交流平臺，方便學生隨時隨地向校友導師請教問題和尋求幫助。這種線上互動方式不僅有助于提升校友導師制度的覆蓋面和影響力，還能為學生提供更加便捷、高效的指導服務。

3.5 思政第二課堂在學業(yè)指導中的生動實踐

思政第二課堂是學業(yè)指導中融入思想引領的重要載體。通過組織學生參加專業(yè)競賽、學術論壇、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等活動，在實踐中加強學生的思想教育和學業(yè)指導[910]。

首先，組織各類專業(yè)競賽和學術論壇。這些活動不僅可以提升學生的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，還能激發(fā)他們的團隊協作精神和競爭意識。

其次，積極組織開展職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等活動。這些活動可以幫助學生更加清晰地認識自己的職業(yè)興趣和能力優(yōu)勢，制定更加合理的職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展路徑。

此外，將思政教育與學業(yè)指導相結合，組織主題演講、辯論賽等活動。這些活動不僅可以提升學生的思辨能力和表達能力，還能引導他們樹立正確的價值觀和人生觀。通過這些活動，學生可以更加深入地了解社會、認識國情，從而提升學習內驅力。

3.6 深入學生內心，激發(fā)潛能，重塑學習態(tài)度

在學業(yè)指導中，不僅要關注學生的學業(yè)成績和職業(yè)規(guī)劃，更要關注他們的思想成長和內心需求。通過深入學生內心，可以更好地了解他們的困惑和需求，從而提供更加精準和有效的指導和服務。

首先，開展一系列自我探索活動。通過問卷調查、心理測試等方式，幫助學生更好地了解自己的性格、興趣和能力等。引導學生進行自我反思和規(guī)劃，明確自己的學習目標和發(fā)展方向。

其次，推動實施目標管理和時間管理訓練。通過設定學習目標、制定學習計劃等方式，幫助學生更好地規(guī)劃自己的時間和精力。教授學生如何有效管理自己的時間和情緒，提高學習效率和生活質量。

此外，組織開展各種潛能激發(fā)活動。通過戶外拓展等方式激發(fā)學生的潛能和創(chuàng)造力，增強學生的團隊協作精神和創(chuàng)新意識，提升他們的自信心和應對能力。讓學生可以更加全面地認識自己、發(fā)掘自身潛力，從而更加自信地面對未來的挑戰(zhàn)和機遇。

4 結語

思想引領在學業(yè)指導中發(fā)揮著舉足輕重的作用，這是一項長期而艱巨的任務。在新時代背景下，加強思想引領工作，不僅是教育本質的體現，更是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人的必然要求。高校應不斷創(chuàng)新思想引領的方式方法，將其融入學業(yè)指導的全過程，真正建立起高效、多元的學業(yè)指導體系，為學生的健康成長與全面發(fā)展提供堅實的思想保障與精神動力[11]。

參考文獻

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