高校財務(wù)管理課程融入思政元素研究

摘要：高校財務(wù)管理課程是屬于財會類大方向的一門專業(yè)課程，其核心要點(diǎn)是價值管理。高校財務(wù)管理課程主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括會計類、審計類、稅務(wù)類、投資類、管理類等，具有較強(qiáng)的應(yīng)用型和實(shí)踐性。高校財務(wù)管理課程主要培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)、法律、財務(wù)、管理等方面的能力，為企事業(yè)單位培養(yǎng)財務(wù)管理方面的教育型、管理型、科研型的應(yīng)用復(fù)合人才。因此，高校財務(wù)管理課程不管是對哪個領(lǐng)域來說都是一門極其重要的培養(yǎng)課程。高校財務(wù)管理課程涵蓋著眾多思政元素，思政元素在課程育人上起到了不可替代的重要作用。

關(guān)鍵詞：高校財務(wù)管理課程；思政元素；挖掘；路徑

中圖分類號：F23"""""" 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A""""" doi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.14.048

“學(xué)科專業(yè)課程的‘思政元素’即是隱含在學(xué)科專業(yè)課程德育資源中的教學(xué)育人要素，是學(xué)科專業(yè)課程內(nèi)容的自然拓展與延伸，既保留了學(xué)科專業(yè)課程內(nèi)容的本質(zhì)屬性，又與思政課程目標(biāo)一致且能進(jìn)行有效呼應(yīng)，本質(zhì)上兼具學(xué)科專業(yè)教育與思想政治教育的雙重功能”[1]。將思政元素融入高校財務(wù)管理課程中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力助力其未來發(fā)展，所以要深挖細(xì)挖高校財務(wù)管理課程中的思政元素，再結(jié)合課程發(fā)展問題進(jìn)一步探索高校財務(wù)管理課程融入思政元素的具體路徑，實(shí)現(xiàn)高等教育立德樹人的根本任務(wù)。

高校財務(wù)管理課程是新時代推動我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，“全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，是落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述的重要舉措，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的必然要求，是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)”[2] 。高校財務(wù)管理課程融入思政元素有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的法律意識，提升學(xué)生的專業(yè)能力，要培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬臶3] 。

1 高校財務(wù)管理課程中思政元素的挖掘

“挖掘課程思政元素要堅持社會主義辦學(xué)方向、堅持德育優(yōu)先、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為主，立足學(xué)科課程的育人價值，以發(fā)揮所有課程的雙育功能為宗旨，促進(jìn)知識傳授與價值引領(lǐng)并行，實(shí)現(xiàn)“育才”與“育德”相統(tǒng)一”[4]。高校財務(wù)管理課程蘊(yùn)含著豐富的思政元素，挖掘并運(yùn)用這些思政元素，可以培養(yǎng)學(xué)生的人文道德素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，為我國企事業(yè)單位的發(fā)展培養(yǎng)出優(yōu)秀的財務(wù)管理專業(yè)人才。

1.1 家國情懷

從財務(wù)管理課程的概述和定義來看，財務(wù)管理是財務(wù)管理、工商管理、經(jīng)濟(jì)管理等管理學(xué)類專業(yè)的核心課程，是關(guān)于企業(yè)進(jìn)行籌資、投資、資金營運(yùn)、利潤分配和財務(wù)分析的一門專業(yè)課程。該課程主要以微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)為理論基石，以資本市場為課程背景，以現(xiàn)代公司制企業(yè)為對象，著重研究企業(yè)的資本籌集與運(yùn)用問題。這蘊(yùn)含著濃厚的家國情懷，通過高校財務(wù)管理課程教學(xué)加深學(xué)生對中國國情的了解和認(rèn)識，提高他們的民族自豪感和愛國情懷，使他們深入了解國家發(fā)展的基礎(chǔ)、現(xiàn)狀和前景。同時，也培養(yǎng)學(xué)生的全球意識，關(guān)注國際社會發(fā)展動態(tài)。

1.2 理想信念

從財務(wù)管理課程的目標(biāo)來看，該課程開設(shè)目的是為培養(yǎng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的應(yīng)用型專業(yè)人才，并使學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握財務(wù)會計等課程的基礎(chǔ)上，對財務(wù)管理相關(guān)內(nèi)容作進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和認(rèn)識。通過對該課程的學(xué)習(xí)，了解高校財務(wù)管理的課程目標(biāo)蘊(yùn)含著理想信念思政元素，理想信念就是價值觀念，但理想信念是處于價值觀中的最深層次。中國共產(chǎn)黨的百年奮斗歷程，就是中國共產(chǎn)黨人堅定理想信念的生動體現(xiàn)，通過課程教學(xué)深化學(xué)生們對共產(chǎn)黨人追求真理的領(lǐng)悟理解，也激勵學(xué)生們樹立堅定的理想信念。只有形成自己的人生目標(biāo)，繼而對專業(yè)課程進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)掌握，才能擁有不斷前進(jìn)的強(qiáng)大動力，并通過自己的努力實(shí)現(xiàn)人生理想。

1.3 法治意識

高校財務(wù)管理課程要對相應(yīng)的法律法規(guī)作出教學(xué)，這是財務(wù)管理課程的重要內(nèi)容。財務(wù)管理活動涉及企事業(yè)經(jīng)濟(jì)活動的各個環(huán)節(jié)，財務(wù)管理人員必須非常熟悉相關(guān)的法律法規(guī)，在財務(wù)管理活動中做到有法可依、有法必依。財務(wù)管理的各個流程要合法合規(guī)，因此，在高校財務(wù)管理課程的教學(xué)中，蘊(yùn)含著一定的法治意識，為學(xué)生普及法律知識，將法律知識進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為法律精神，使法治意識融入每個學(xué)生的內(nèi)心，成為學(xué)生們的自覺意識和共同追求，讓法治意識外化于行、內(nèi)化于心，時刻緊繃法律這根弦，培養(yǎng)學(xué)生良好的法治素養(yǎng)。

1.4 職業(yè)道德

高校財務(wù)管理課程中蘊(yùn)含著基本的職業(yè)道德這個思政元素，財務(wù)管理活動的職業(yè)道德是指財務(wù)管理工作人員在進(jìn)行財務(wù)管理活動時必須遵守的道德規(guī)范和準(zhǔn)則。職業(yè)道德在財務(wù)管理活動中尤為重要，在高校財務(wù)管理課程教學(xué)中，教師會對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德規(guī)范培訓(xùn)，涉及國家經(jīng)濟(jì)活動的財務(wù)管理工作，作為財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生，必須要嚴(yán)格遵守職業(yè)道德準(zhǔn)則和規(guī)范，并逐步地轉(zhuǎn)化為自己的職業(yè)道德品質(zhì)，在工作實(shí)踐中進(jìn)一步形成自己的職業(yè)道德習(xí)慣，使其貫穿于財務(wù)管理活動的始終。高校財務(wù)管理課程中蘊(yùn)含的職業(yè)道德應(yīng)成為學(xué)生未來走上工作崗位的基本行為準(zhǔn)則和道德規(guī)范。

2 高校財務(wù)管理課程思政建設(shè)中存在的問題

高校財務(wù)管理課程雖然存在思政內(nèi)容，但是課程教學(xué)仍然以財務(wù)管理專業(yè)課程為主，思政元素浮于表面，并未深入學(xué)生心中。當(dāng)下社會利益觀念盛行、信息龐雜，社會逐漸呈現(xiàn)出浮躁的風(fēng)氣，高校亦是如此，“高校財務(wù)管理專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中仍存在能力培養(yǎng)和知識教育同德育之間割裂的情況，導(dǎo)致思政課程‘孤島化’嚴(yán)重”[5]。因此，只有詳細(xì)分析高校財務(wù)管理課程思政建設(shè)中存在的問題，才能精準(zhǔn)施策。

2.1 思政元素內(nèi)容不夠詳細(xì)

高校財務(wù)管理課程目標(biāo)定位不夠明確，缺乏統(tǒng)一整體思維，沒有從思政元素蘊(yùn)含的主要內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合財務(wù)管理課程制定可實(shí)施的課程思政教學(xué)方案。高校財務(wù)管理課程中蘊(yùn)含的思政元素主要是對學(xué)生進(jìn)行思想上的教育和引導(dǎo)，但是，現(xiàn)階段高校財務(wù)管理課程中蘊(yùn)含的思政元素內(nèi)容不夠詳細(xì)，且極為簡略。除了思政教育專業(yè)教材，其他課程教材涉及的思政元素內(nèi)容較少，同時，在現(xiàn)實(shí)的專業(yè)課教學(xué)過程中，教師只是單純地講授專業(yè)知識，沒有深入挖掘分析蘊(yùn)含的價值觀念、準(zhǔn)則規(guī)范等思政元素，所以，在思政課程以外的其他專業(yè)課程中，思政元素挖掘不夠詳細(xì)、不夠全面、不夠豐富。

2.2 思政元素融入方式不夠靈活

高校財務(wù)管理課程中思政元素的融入方式不夠靈活，很多高校教師在課堂中融入思政元素沒有采取合理的方式。比如，很多教師往往只是單純地給學(xué)生們灌輸一些概念式的知識，通過傳統(tǒng)的教授方式將思政元素展列出來，學(xué)生們覺得枯燥無趣，對思政教育產(chǎn)生強(qiáng)烈的排斥，還可能降低對專業(yè)課的學(xué)習(xí)欲望。再者，在高校授課過程中，教師沒有找到財務(wù)管理學(xué)科和思政教育之間的銜接點(diǎn)，教師更沒有將專業(yè)知識與思政元素恰如其分地融合起來，導(dǎo)致思政內(nèi)容獨(dú)立于專業(yè)課程外，整個課程出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容分化的情況，課程思政收效甚微。財務(wù)管理課程的教師主要研究財務(wù)管理課程的教學(xué)模式，忽略了思政元素的融入方式，同時課程思政教學(xué)的部分往往流于形式，導(dǎo)致思政元素的融入就體現(xiàn)出較強(qiáng)的主觀性，不利于學(xué)生系統(tǒng)掌握相關(guān)知識，也不能使思政教育的內(nèi)容在課程中系統(tǒng)地呈現(xiàn)，更不利于教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.3 教師融入思政元素意識不強(qiáng)

高校財務(wù)管理課程教師在教學(xué)時融入思政元素的意識不強(qiáng)、力度不夠，在很大程度上損傷了“課程思政”的教育教學(xué)效果，教師在課堂上只注重課程專業(yè)知識的教學(xué)，忽視了思政元素的融入，沒有將專業(yè)知識和思政元素實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合。主要原因在于教師本身沒有具備較強(qiáng)的思政建設(shè)及教育意識，教師的思政建設(shè)深刻影響著課程思政的育人效果，財務(wù)管理課程教學(xué)目標(biāo)普遍側(cè)重于提升學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，但這并不是唯一目標(biāo)，促使學(xué)生道德品質(zhì)的提升是對財務(wù)管理人員的首要要求。部分教師認(rèn)為學(xué)校安排專門的思想政治教育相關(guān)課程對學(xué)生進(jìn)行思政教育能滿足對學(xué)生思政的育人要求，但是，無法實(shí)現(xiàn)課程思政育人目標(biāo)。同時專業(yè)課教師存在思政理論研究不足的問題，教師融入思政元素意識不強(qiáng)，這是因?yàn)榇蠖鄶?shù)專業(yè)課教師對課程思政的內(nèi)涵、建設(shè)狀況、深層次問題、價值意義等缺乏了解。另一方面，“目前高校所使用的管理類教材內(nèi)容缺乏一定的合理性和規(guī)范性，不利于專業(yè)課教師對課程思政元素進(jìn)行挖掘”[6]。這也是造成高校專業(yè)課教師融入思政元素意識不強(qiáng)的原因。

3 高校財務(wù)管理課程中融入思政元素的路徑

在高校財務(wù)管理課程中融入思政元素，不僅能夠全面提高學(xué)生的專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)，而且實(shí)現(xiàn)理論知識與實(shí)際價值的有效結(jié)合。因此，高校財務(wù)管理課程融入思政元素，需要探索現(xiàn)實(shí)可行的路徑對策，將思政元素以潛移默化又靈活有趣的方式融入課程，在豐富學(xué)識的同時培養(yǎng)品德，將立德樹人的根本任務(wù)有效落實(shí)。

3.1 深挖細(xì)挖高校財務(wù)管理課程中的思政元素

（1）從專業(yè)課知識中挖掘思政元素?！皩I(yè)課程是課程思政建設(shè)的基本載體。要深入梳理專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合不同課程特點(diǎn)、思維方法和價值理念，深入挖掘課程思政元素，有機(jī)融入課程教學(xué)，達(dá)到潤物無聲的育人效果”。高校教師可以從財務(wù)管理課程專業(yè)知識理論、發(fā)展應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)和提取思政元素，包括價值觀念、馬克思主義哲學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)思想、思維邏輯方式等，包括隱性的思政元素。同時要尋找和收集與財務(wù)管理專業(yè)課程相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資料，比如圖片、視頻等形式來豐富教學(xué)內(nèi)容和課堂素材。在教學(xué)過程中要鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生思考如何運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)課知識推動社會發(fā)展，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生注重將理論知識與實(shí)際問題相結(jié)合，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的同時，更加深刻地理解和體驗(yàn)思政元素教育的現(xiàn)實(shí)意義。

（2）從實(shí)際應(yīng)用中挖掘思政元素。高校教師應(yīng)實(shí)時關(guān)注行業(yè)的最新動態(tài)和進(jìn)展情況，獲取一手資料信息，同步給學(xué)生；學(xué)院也應(yīng)開展多視角的專題講座和報告，鼓勵學(xué)生主動聽講、獲取有用信息；學(xué)校也要提供企事業(yè)單位的實(shí)踐機(jī)會，組織學(xué)生積極參與，只有學(xué)生們親身體驗(yàn)，將所學(xué)到的知識應(yīng)用到實(shí)際工作中，才能增強(qiáng)學(xué)生對個人理想的深化和對職業(yè)道德的重視。社會實(shí)踐有助于學(xué)生認(rèn)識財務(wù)管理專業(yè)的重要性，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感，有助于學(xué)生正確理解并遵守職業(yè)道德規(guī)范，在未來的職業(yè)生涯中，幫助學(xué)生真正成為具有專業(yè)素養(yǎng)和社會使命感的德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

3.2 豐富高校財務(wù)管理課程中思政元素的融入方式

（1）用深刻的理論促進(jìn)思政元素入腦入心。教師在課堂上逐步傳授給學(xué)生，這樣使學(xué)生們對思政元素的學(xué)習(xí)達(dá)到入腦入心的效果。切記不能淺顯地傳授理論，要將理論學(xué)深悟透，保證學(xué)生形成正確的思想價值觀念。在進(jìn)行理論教學(xué)過程中，要“注意話語傳播的有效性，根據(jù)思政元素與課程內(nèi)容相關(guān)程度，選擇‘教學(xué)話語’‘生活話語’不同形式，推進(jìn)元素流與內(nèi)容流的雙向融通，打造思政話語體系”[7]。當(dāng)代大學(xué)生必須學(xué)習(xí)馬克思主義理論和習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想蘊(yùn)含的世界觀和方法論，因?yàn)殡S著社會的快速和多元化發(fā)展，學(xué)生們的價值觀面臨著巨大挑戰(zhàn)，因此，要加強(qiáng)學(xué)生們的思想政治教育，不斷更新和提升教育理念，不僅要學(xué)好專業(yè)課，提高專業(yè)水平和能力，更要提升學(xué)生整體素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生們明確自己的人生方向。

（2）要用直接的社會實(shí)踐深化思政元素的融入成效。理論指導(dǎo)實(shí)踐，學(xué)習(xí)到的理論只有通過社會實(shí)踐，才能真正學(xué)以致用、學(xué)有所成。理論知識與實(shí)踐相結(jié)合，可以為學(xué)生提供最直觀地感受社會、增強(qiáng)社會責(zé)任感、提高實(shí)踐能力的寶貴機(jī)會。對于高校財務(wù)管理課程，可以組織學(xué)生們?nèi)肫髽I(yè)入單位，深入了解企事業(yè)單位財務(wù)管理工作的發(fā)展現(xiàn)狀、面臨的困難挑戰(zhàn)以及機(jī)遇。不同行業(yè)有不同的財務(wù)管理工作方式和發(fā)展現(xiàn)狀，要求學(xué)生們體驗(yàn)工作方式模式，調(diào)查工作發(fā)展情況、收集真實(shí)有效的調(diào)查數(shù)據(jù)，進(jìn)一步形成學(xué)生們自己的見解。既能鍛煉學(xué)生們的實(shí)踐能力，也能引導(dǎo)學(xué)生們密切關(guān)注社會上財務(wù)管理崗位發(fā)展前景，培養(yǎng)他們的競爭意識，為未來的職場發(fā)展打下堅實(shí)基礎(chǔ)。

3.3 提高高校財務(wù)管理教師的思政元素融入意識

（1）要矯正部分高校財務(wù)管理專業(yè)課教師對課程融入思政元素的認(rèn)知偏差?！傲⒌聵淙说娜吮叵攘⒓?，高校教師作為高等教育人才培養(yǎng)的主力軍，是完成立德樹人任務(wù)不容忽視的重要力量，要求高校教師必須具備課程思政能力在內(nèi)的多元教學(xué)能力，即能夠在進(jìn)行專業(yè)知識教學(xué)的過程中，潛移默化地融入思想政治教育”[8]?，F(xiàn)階段部分高校教師課程教學(xué)融入思政元素積極性、主動性、創(chuàng)造性不高，主要原因在于學(xué)校將教師的項目、論文、成果等作為教師的考核標(biāo)準(zhǔn)和職稱評審標(biāo)準(zhǔn)，使教師的思政元素融入課程教學(xué)意識淡薄。西方媒體對我國一直在進(jìn)行文化滲透和文化入侵，企圖從意識形態(tài)領(lǐng)域控制我們的思想和文化，這就要求我們的教師首先應(yīng)該將思想文化工作的主導(dǎo)權(quán)牢牢掌握在自己手中的意識，這也是課程思政的基本要求。因此，高校教師必須樹立課程融入思政元素的自覺意識，將思政元素育人意識融入頭腦中，再落實(shí)到專業(yè)課的教學(xué)實(shí)踐過程中，并形成行動自覺。

（2）要組織高校財務(wù)管理課程教師進(jìn)行思政教育知識培訓(xùn)與學(xué)習(xí)。高校應(yīng)該增加各專業(yè)教師思政教育知識的培訓(xùn)學(xué)習(xí)時間，定期開展相關(guān)的培訓(xùn)講座和學(xué)習(xí)討論，確保教師掌握思想政治教育的相關(guān)知識，擁有將思政元素融入專業(yè)課程教學(xué)的能力。教師作為課程的組織者、實(shí)施者和傳授者，需要在專業(yè)課教學(xué)過程中挖掘并融入思政元素，組織教師進(jìn)行培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，可以提高教師的政治敏銳度，不僅是財務(wù)管理專業(yè)課程，其他各類課程都包含著不同的思政元素。要組織教師進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，促使教師們加強(qiáng)思政教學(xué)研究，拓寬學(xué)科思維，善于發(fā)現(xiàn)課程中的思政元素，并找準(zhǔn)課程思政教育的融合點(diǎn)，精準(zhǔn)地展開教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

［1］梁紅，許祥云，王佳佳.高校學(xué)科專業(yè)課程“思政元素”挖掘及其與課程知識點(diǎn)的融合[J].江西廣播電視大學(xué)學(xué)報，2021，（03）：6267.

[2]中華人民共和國教育部.全面推進(jìn)高等學(xué)校課程思政建設(shè)工作視頻會議召開 抓準(zhǔn)抓實(shí)全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)取得實(shí)效[N].中國教育報，20200610.

[3]沈威.課程思政與高校財務(wù)管理課程創(chuàng)新融合分析[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2023，（06）：4143.

[4]李玉雄.挖掘課程思政元素應(yīng)堅持“三個相統(tǒng)一”[Z].中國社會科學(xué)報，2023.

[5]夏丹，王丹，孟艷輝.高校財務(wù)管理專業(yè)課程思政與思政課程的耦合機(jī)制研究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2024，（03）：157159.

[6]田高良，曹納，李留闖.高校高級財務(wù)管理課程思政建設(shè)研究[J].大學(xué)教育，2023，（06）：9193+104.

[7]王桂云.高校課程思政元素體系梳理與融入評價研究[J].中國高等教育，2022，（Z3）：3537.

[8]王若梅.新時代高校教師課程思政能力培養(yǎng)機(jī)制探析[J].西北高教評論，2023，（01）：315.