深入挖掘教學(xué)資源 提高課堂教學(xué)效率

趙龍麗

摘 要：語文新課標(biāo)指出課堂教學(xué)和社會生活、人文地理、自然風(fēng)光都可以成為語文課程資源，發(fā)揮其應(yīng)有的教育功能。在如此豐富的教學(xué)資源面前，語文教師應(yīng)當(dāng)對其進(jìn)行合理開發(fā)和利用，并結(jié)合初中學(xué)生思維和身心發(fā)展的特點(diǎn)，提高初中語文的課堂效率。

關(guān)鍵詞：挖掘；教學(xué)資源；教學(xué)效率；初中語文

提高教學(xué)效率已經(jīng)不是一個新口號了，教學(xué)效率是指通過教學(xué)活動，學(xué)生是否取得進(jìn)步、能力是否得到提高。教學(xué)效率的高低不但和教學(xué)思想、教學(xué)方法有關(guān)系，還和教學(xué)資源的利用程度有關(guān)。教學(xué)資源包括在教學(xué)中可以利用的一切素材和條件，范圍十分廣泛，但目前教師對教學(xué)資源的挖掘程度不深，利用率不高。在初中語文教學(xué)中，如何挖掘教學(xué)資源，并利用它們提高課堂教學(xué)效率呢？本文中，筆者以初中語文教學(xué)為例子，談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>

一、教師要有挖掘教學(xué)資源的意識和能力

僅把教材作為初中語文教學(xué)的教學(xué)資源是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這樣太過單一，不能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，會導(dǎo)致語文課堂效率低下。教師應(yīng)當(dāng)有挖掘教學(xué)資源的意識。初中學(xué)生具有一定的認(rèn)知能力和感悟能力，教師要根據(jù)其學(xué)習(xí)特點(diǎn)和情感豐富、較為敏感又不太成熟的身心特點(diǎn)展開語文教學(xué)工作，并融合各種教學(xué)資源，使其為課堂教學(xué)服務(wù)，提高課堂教學(xué)效率。為什么要開發(fā)教學(xué)資源呢？教學(xué)資源的合理開發(fā)利用有利于擴(kuò)大學(xué)生的知識面，陶冶情操，提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中語文教師必須具有發(fā)掘課內(nèi)外教學(xué)資源的能力。另一方面，教學(xué)資源挖掘、利用好了，教師上起語文課來更得心應(yīng)手，可以讓學(xué)生用較短的時間掌握語文知識，達(dá)到三維目標(biāo)。例如，教師可以在語文課上利用多媒體課件，播放教育影片，朗讀錄音等，豐富語文教學(xué)材料，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高教學(xué)效果。

二、充分利用課堂教學(xué)資源

首先，要充分利用教材。語文教材是依據(jù)初中學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)編寫的，新課標(biāo)下的初中語文課承載著提高學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，陶冶陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生運(yùn)用語文的能力等多項(xiàng)任務(wù)。語文教材的內(nèi)容突出了新課標(biāo)的要求，教師要充分利用教材，加強(qiáng)學(xué)生對教材的理解。在探究教材的過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，利用其產(chǎn)生共鳴，輔助學(xué)生理解課文。如在學(xué)習(xí)《爸爸的花兒落了》這篇課文時，教師可以結(jié)合課文中“爸爸因?yàn)椤也黄鸫捕鴩?yán)厲責(zé)罰‘我”的情節(jié)，讓學(xué)生聯(lián)系自己被父母責(zé)罰時的情景，引起學(xué)生的共鳴，體會課文中嚴(yán)厲而深沉的父愛，使學(xué)生受到情感上的教育。利用這一點(diǎn)能夠讓學(xué)生快速達(dá)到本課的情感教育目標(biāo)。

其次，合理利用教學(xué)設(shè)備。有條件的地區(qū)可以在課上充分利用多媒體播放課件、視頻、圖片、電影等內(nèi)容。在教學(xué)過程中適當(dāng)運(yùn)用多媒體，能夠吸引學(xué)生注意力，改善課堂氣氛，也為教師節(jié)省了寫板書的時間，還有利于豐富課堂內(nèi)容和教材資料。如通過多媒體讓學(xué)生了解課文背景資料、作者資料，閱讀其他作品、聽示范朗讀等。利用多媒體等教學(xué)設(shè)備有利于學(xué)生擴(kuò)大視野，提高學(xué)習(xí)效率。

三、合理開發(fā)課外教學(xué)資源

課外教學(xué)資源涵蓋面較廣，只要是能為語文教學(xué)所用的課堂外的資源都可以成為課外教學(xué)資源。具體包括自然資源、社會資源、文化資源等。大語文觀要求在廣闊的背景下學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文。所以，教師可以根據(jù)教材口語、作文和其他內(nèi)容方面的設(shè)置，為學(xué)生提供一些參加語文實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生到自然中、社會中去觀察、思考、感悟。如，怎樣寫好一篇描寫秋天的作文呢？課前，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去公園、馬路邊、小河旁采風(fēng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的景物，發(fā)現(xiàn)其特點(diǎn)，并進(jìn)行思考，寫下對秋天的感受，這樣學(xué)生才能夠?qū)懙蒙鷦?、真?shí)、有感情。通過語文實(shí)踐，學(xué)生的寫作能力得到提高，教師的作文課教學(xué)也就容易多了，課堂效率也得到了相應(yīng)的提高。再如，人教版七年級第四單元寫作部分要求學(xué)生針對某一個新聞事件發(fā)表自己的看法。教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用報紙、電視等課外資源，搜集社會新聞，并進(jìn)行思考、分析，得出自己獨(dú)特的觀點(diǎn)。學(xué)生在對事件發(fā)表看法的過程中，鍛煉了獨(dú)立思考的能力、判斷的能力、綜合分析的能力，因此，這堂作文課教學(xué)是有效的。

綜上所述，初中語文課堂教學(xué)效率的提高離不開教學(xué)資源的合理利用，語文教師要樹立大語文觀，從多個角度出發(fā)，豐富語文教學(xué)內(nèi)容，利用多種教學(xué)手段，讓學(xué)生通過課內(nèi)的學(xué)習(xí)和課外的實(shí)踐，提高聽、說、讀、寫的能力，受到情感教育，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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