中職學(xué)校開(kāi)展民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育的實(shí)踐與思考

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：0450-9889（2025）14-0052-04

青少年民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育是鑄牢中華民族共同體意識(shí)的基礎(chǔ)性工程。作為中國(guó)與東盟合作的橋頭堡，邊境地區(qū)在維護(hù)國(guó)家安全方面責(zé)任重大，但邊境地區(qū)的發(fā)展面臨經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱，發(fā)展不平衡等難題。廣西邊境8縣（市、區(qū)）是多民族雜居區(qū)，因民族多樣、戰(zhàn)略位置特殊，成為廣西建設(shè)鑄牢中華民族共同體意識(shí)示范區(qū)的重要關(guān)注區(qū)域。邊境中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮地方優(yōu)勢(shì)，在愛(ài)國(guó)主義教育、民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育、民族文化教育上下功夫，繪好民族團(tuán)結(jié)同心圓，開(kāi)創(chuàng)學(xué)校民族工作新局面。（以下簡(jiǎn)稱(chēng)右江民族商校）是全國(guó)第二所創(chuàng)辦“廣西文秀幣幗勵(lì)志班”的中職學(xué)校、廣西中職示范特色學(xué)校、自治區(qū)四星級(jí)學(xué)校、第三批百色市民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步示范區(qū)示范單位，在校生共計(jì)4700多人，其中有壯族、瑤族、苗族、彝族、么佬族等11個(gè)少數(shù)民族學(xué)生4000多人，少數(shù)民族學(xué)生占比為 85.11% 。近年來(lái)，右江民族商校堅(jiān)持“辦民族特色學(xué)校，育創(chuàng)新發(fā)展人才”的辦學(xué)理念，以鑄牢中華民族共同體意識(shí)為工作主線(xiàn)，充分利用當(dāng)?shù)孛褡鍒F(tuán)結(jié)進(jìn)步教育資源（百色市周邊民族資源和紅色資源教育點(diǎn)分別達(dá)30個(gè)以上，民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育點(diǎn)達(dá)60個(gè)以上）促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育，爭(zhēng)做民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步的倡導(dǎo)者、實(shí)踐者和傳遞者。

一、中職學(xué)校開(kāi)展民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育的意義

（一）民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育是增強(qiáng)中華民族凝聚力的基礎(chǔ)性工程

中職學(xué)校作為民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育的重要陣地，肩負(fù)著培育新時(shí)代青年人才的重任。深化學(xué)校民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育，可以推進(jìn)校內(nèi)各民族學(xué)生之間廣泛交往、交流、交融，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華民族共同體意識(shí)的認(rèn)同感。通過(guò)這種互動(dòng)，學(xué)生可以加深對(duì)不同民族文化的理解和尊重，促進(jìn)各民族像石榴籽一樣緊緊抱在一起，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育是弘揚(yáng)和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的戰(zhàn)略性工程

各民族文化枝繁葉茂，是中華民族生存與發(fā)展的精神土壤和力量源泉。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化，共同構(gòu)成了全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的磅礴精神力量。中職學(xué)校開(kāi)展民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育，能讓各民族共享的傳統(tǒng)文化得以充分彰顯，有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自信和自豪感，同時(shí)也有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步事業(yè)的參與熱情。

（三）民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育是促進(jìn)邊疆地區(qū)穩(wěn)定和諧發(fā)展的前瞻性工程

中職學(xué)校作為我國(guó)教育體系的一部分，與其他各級(jí)各類(lèi)學(xué)校相比，思政教育比較薄弱。中職生正處于青春叛逆時(shí)期，他們中有的來(lái)自貧困家庭，有的來(lái)自單親家庭，存在一定的自卑心理，一些學(xué)生對(duì)黨的方針政策、基本國(guó)策缺乏了解，思想比較偏激，片面或錯(cuò)誤地認(rèn)識(shí)社會(huì)出現(xiàn)的一些問(wèn)題，不能明辨不良行為，不能抵制不良誘惑。中職學(xué)校深入開(kāi)展民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育，能有效落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，教育引導(dǎo)青年學(xué)生增強(qiáng)愛(ài)黨愛(ài)國(guó)意識(shí)，聽(tīng)黨話(huà)、跟黨走，對(duì)促進(jìn)邊疆民族地區(qū)的穩(wěn)定、和諧發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、廣西中職學(xué)校開(kāi)展民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育的現(xiàn)狀

（一）民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育缺乏教學(xué)整體計(jì)劃

學(xué)校民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育課程是國(guó)家民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步事業(yè)的重要載體，是全面總結(jié)黨史、新中國(guó)史、改革開(kāi)放史、社會(huì)主義發(fā)展史、中華民族發(fā)展史中各民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步繁榮發(fā)展的理論探索與偉大實(shí)踐。目前，許多中職學(xué)校開(kāi)設(shè)了多門(mén)與民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育相關(guān)的課程，如“鑄牢中華民族共同體意識(shí)”“民族理論與政策”“少數(shù)民族文化”等課程，這些課程雖然從不同層面涉及了民族團(tuán)結(jié)的內(nèi)涵、意義及時(shí)代價(jià)值，但缺少以民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步為主體的專(zhuān)業(yè)課程以及教育教學(xué)整體計(jì)劃，對(duì)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育的深層含義沒(méi)有完全理解，僅停留在學(xué)習(xí)民族知識(shí)、體驗(yàn)不同民族文化的表面上，導(dǎo)致相關(guān)教材較少、教學(xué)內(nèi)容雜亂、缺乏系統(tǒng)性，民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育成效較低[1]。

（二）民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育的相關(guān)機(jī)制有待完善

通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育相關(guān)機(jī)制尚有不完善的地方，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是存在組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)不完善、任務(wù)分工不明確的問(wèn)題。民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育牽頭抓的部門(mén)、推動(dòng)抓的部門(mén)和協(xié)調(diào)抓的部門(mén)不夠明確，對(duì)工作的認(rèn)識(shí)不到位。二是民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育的經(jīng)費(fèi)、相關(guān)場(chǎng)地等軟硬件條件不足，主要是受學(xué)校場(chǎng)地容量不足等客觀(guān)因素影響及對(duì)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育思想認(rèn)知不深的主觀(guān)原因影響，這嚴(yán)重制約民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育的實(shí)施成效[2]。

三是民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育活動(dòng)發(fā)展雖然勢(shì)頭較好，但存在學(xué)校開(kāi)放度較低、發(fā)展質(zhì)量不高等突出問(wèn)題，如何實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外資源有機(jī)融合、拓寬教育渠道仍是最大挑戰(zhàn)。

（三）民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育缺乏專(zhuān)職教師

民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育的師資力量，是民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育深化發(fā)展的重要支撐。而當(dāng)前，開(kāi)展民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育較為突出的問(wèn)題，正是師資力量的相對(duì)缺乏。一方面，學(xué)校實(shí)際配備的專(zhuān)職民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育教師數(shù)量嚴(yán)重不足，尤其是缺乏能夠勝任民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育的思政課教師。 36% 的中職學(xué)?；旧隙加砂嘀魅渭媛氶_(kāi)展民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育； 64% 的則主要由心理健康或歷史等學(xué)科的科任教師兼課；且大部分教師是兼職教師，教師知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)單一，缺乏對(duì)教材、教法的研究。另一方面，部分教師雖然在個(gè)人素質(zhì)方面已經(jīng)具備了一定的思想政治教育素養(yǎng)，但在學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)上仍有欠缺。尤其是對(duì)少數(shù)民族的民族特色、風(fēng)俗習(xí)慣、文化技藝等方面，部分教師并不是很了解，這在一定程度上影響了民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育的實(shí)施效果。

三、中職學(xué)校開(kāi)展民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育的路徑

（一）立足地域特色，構(gòu)建民族團(tuán)結(jié)教育體系

針對(duì)當(dāng)前中職學(xué)校民族團(tuán)結(jié)教育缺乏教學(xué)整體計(jì)劃的問(wèn)題，右江民族商校以課程建設(shè)為根本、以教材建設(shè)為抓手、以活動(dòng)建設(shè)為紐帶，構(gòu)建了民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育體系，實(shí)現(xiàn)全員育人、全過(guò)程育人和全方位育人，引導(dǎo)廣大師生鑄牢中華民族共同體意識(shí)。

1.以課程建設(shè)為根本，守好課堂教學(xué)主陣地

課程是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的重要依托，也是對(duì)學(xué)生開(kāi)展民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育的關(guān)鍵。針對(duì)當(dāng)前中職學(xué)校民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育缺乏完善課程體系的現(xiàn)狀，右江民族商校緊緊把握“團(tuán)結(jié)”這個(gè)核心，從以下三個(gè)方面逐步完善民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育課程體系。一是打造德育系列課程。利用德育課程，每周安排1—2節(jié)民族理論常識(shí)教學(xué)課，開(kāi)展一期以民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育為主題的班會(huì)課，主要內(nèi)容包括馬克思主義和黨的民族理論、我國(guó)現(xiàn)階段民族問(wèn)題的基本國(guó)情及原因、世界各國(guó)多民族國(guó)家進(jìn)退興衰的歷史與現(xiàn)狀、職業(yè)生涯和交往中如何正確處理民族關(guān)系等，以此幫助學(xué)生牢固樹(shù)立中華民族是一個(gè)大家庭的思想，不斷增強(qiáng)中華民族的凝聚力和向心力。二是建設(shè)學(xué)科、專(zhuān)業(yè)聯(lián)動(dòng)課堂。民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育與職業(yè)學(xué)校各學(xué)科、各專(zhuān)業(yè)教育密切相關(guān)，實(shí)踐表明，只有將學(xué)科教學(xué)、專(zhuān)業(yè)教學(xué)與民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育有機(jī)融為一體，才能推動(dòng)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育效果的大幅度提高。為此，學(xué)校以職業(yè)教育為抓手，細(xì)化各專(zhuān)業(yè)、各學(xué)科民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育的滲透點(diǎn)、結(jié)合點(diǎn)，通過(guò)融合、補(bǔ)充和延伸，對(duì)學(xué)生滲透民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步思想，促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育與教學(xué)改革工作的深度融合，形成全員、全程、全方位育人格局。例如，在烹飪專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，開(kāi)發(fā)了“百色民族美食”校本課程，其中包含“壯族簸箕菜”“五色糯米飯”“八怪魚(yú)生”“苗族辣椒骨”等多款民族特色菜的理論知識(shí)與技能學(xué)習(xí)，多途徑開(kāi)展弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化的活動(dòng)，促進(jìn)各民族文化交流和融合；在幼兒保育專(zhuān)業(yè)開(kāi)展“右江麼也”制作技藝進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)“右江麼也\"文化，學(xué)會(huì)選材、縫制、佩飾等技巧，增強(qiáng)對(duì)本土文化的認(rèn)同感。三是開(kāi)設(shè)專(zhuān)題教育課程。學(xué)校陸續(xù)開(kāi)發(fā)了更多具有民族特色的研究性課程、校本課程、選修課程等，如“中華民族一家親”“‘壯族三月三'民族節(jié)日”“廣西12個(gè)世居民族文化”“廣西民族地區(qū)植物染研學(xué)旅行”等校本課程，并以師生喜樂(lè)見(jiàn)聞的方式厚植民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育的根基。

2.以教材建設(shè)為抓手，搭建民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育與課堂教學(xué)的橋梁

教材是傳承民族文化和歷史的重要載體。針對(duì)當(dāng)前中職民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育教材缺乏的現(xiàn)狀，右江民族商校組織教師結(jié)合《民族團(tuán)結(jié)教育通俗讀本》和《廣西民族地區(qū)發(fā)展報(bào)告》藍(lán)皮書(shū)，自主開(kāi)發(fā)編寫(xiě)了校本讀物《民族團(tuán)結(jié)教育》?！睹褡鍒F(tuán)結(jié)教育》讀物主要分為兩個(gè)部分。第一部分為《我國(guó)的民族概況及發(fā)展歷史》，分為三章：其中第一章為《我國(guó)民族的基本概況及特點(diǎn)》，第二章為《中國(guó)特色社會(huì)主義民族理論的形成與發(fā)展》，第三章為《民族團(tuán)結(jié)是各民族人民的“生命線(xiàn)”》。第二部分《廣西壯族自治區(qū)的民族概況》也分為三章：其中第一章為《廣西壯族自治區(qū)歷史由來(lái)以及演變》，第二章為《廣西壯族自治區(qū)的民族政策及特點(diǎn)》，第三章為《廣西各民族文化特色與發(fā)展》。通過(guò)校本讀物的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)身邊的少數(shù)民族文化進(jìn)行了深入系統(tǒng)的了解，在閱讀中培養(yǎng)了民族認(rèn)同感和自豪感。

3.以活動(dòng)建設(shè)為紐帶，推進(jìn)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育

學(xué)校民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育是以課程為主要載體，以多種活動(dòng)為延伸的教育活動(dòng)。右江民族商校開(kāi)展了豐富多彩的教育活動(dòng)，促進(jìn)各民族學(xué)生交往、交流、交融，從而提高民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育效果。一是開(kāi)展多元民族傳統(tǒng)節(jié)慶活動(dòng)。民族傳統(tǒng)節(jié)慶是民族文化認(rèn)同和情感聯(lián)系的紐帶，是鑄牢中華民族共同體意識(shí)的重要路徑。“廣西三月三”是廣西民族傳統(tǒng)節(jié)慶，右江民族商校以黨團(tuán)組織生活和社團(tuán)活動(dòng)為載體，設(shè)計(jì)開(kāi)展了“廣西三月三”系列活動(dòng)，包含篝火晚會(huì)、民族體育游園活動(dòng)、民族手工藝傳習(xí)、主題班會(huì)、多彩糯米拼圖比賽、星光夜市民族美食義賣(mài)等活動(dòng)，多角度呈現(xiàn)民族文化內(nèi)涵，營(yíng)造民族團(tuán)結(jié)友愛(ài)的氛圍[3]。二是開(kāi)展多種校園文化活動(dòng)。一直以來(lái)，學(xué)校堅(jiān)持筑牢思想之基，厚植學(xué)生家國(guó)情懷，通過(guò)定期舉辦民族學(xué)生交流會(huì)、征集民族團(tuán)結(jié)一家親作品、舉辦民族團(tuán)結(jié)主題知識(shí)競(jìng)賽、非遺項(xiàng)目進(jìn)校園展演等特色活動(dòng)，擦亮學(xué)校民族特色品牌，促進(jìn)各族學(xué)生珍惜、維護(hù)各民族大團(tuán)結(jié)。三是鼓勵(lì)學(xué)生參與校外實(shí)踐活動(dòng)。為提升民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育的實(shí)踐功能，右江民族商校鼓勵(lì)學(xué)生積極參與校外各類(lèi)教育活動(dòng)，促進(jìn)不同學(xué)校、不同民族學(xué)生之間的交流。

（二）健全機(jī)制，推動(dòng)民族團(tuán)結(jié)教育常態(tài)化長(zhǎng)效化

1.完善組織機(jī)構(gòu)，明確責(zé)任分工

右江民族商校成立了民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育領(lǐng)導(dǎo)小組，由學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任組長(zhǎng)、三位副校長(zhǎng)擔(dān)任副組長(zhǎng)，做到主要領(lǐng)導(dǎo)親自抓、分管領(lǐng)導(dǎo)具體抓，形成“一級(jí)抓一級(jí)，各級(jí)有人抓，層層抓落實(shí)、事事求實(shí)效”的工作局面。同時(shí)根據(jù)學(xué)校地域特點(diǎn)和學(xué)生構(gòu)成特點(diǎn)，右江民族商校制定了《民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步創(chuàng)建工作實(shí)施方案》《涉及民族團(tuán)結(jié)因素問(wèn)題的快速反應(yīng)機(jī)制》《涉及民族團(tuán)結(jié)因素問(wèn)題的長(zhǎng)效機(jī)制》《創(chuàng)建民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步示范單位測(cè)評(píng)指標(biāo)責(zé)任清單》等8項(xiàng)管理制度，確保民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育順利開(kāi)展。

2.融合校內(nèi)外資源，加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育軟硬件建設(shè)

針對(duì)當(dāng)前中職學(xué)校民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育開(kāi)放度低、宣傳不足等問(wèn)題，右江民族商校積極融合校內(nèi)外資源，加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育的宣傳力度。一方面利用校內(nèi)資源，營(yíng)造良好氛圍。學(xué)校利用校園網(wǎng)、微信公眾號(hào)、廣播、LED大屏幕、板報(bào)欄、橫幅、櫥窗等渠道，進(jìn)行民族團(tuán)結(jié)文化宣傳；依托校史館、青年之家、民族文化長(zhǎng)廊、民族書(shū)吧、民族種植園等校內(nèi)陣地，開(kāi)展有計(jì)劃、經(jīng)常性的民族團(tuán)結(jié)主題宣講、聲樂(lè)大賽、文化展覽等活動(dòng)，將民族文化和民族團(tuán)結(jié)精神融入校園文化，強(qiáng)化師生民族團(tuán)結(jié)意識(shí)；積極開(kāi)展“法治走進(jìn)校園創(chuàng)建和諧教育”活動(dòng)，廣泛而深入地開(kāi)展以黨的民族理論政策、法律法規(guī)和基本常識(shí)等為主要內(nèi)容的宣傳教育，引導(dǎo)和激勵(lì)全校師生自覺(jué)維護(hù)民族團(tuán)結(jié)和社會(huì)穩(wěn)定，增強(qiáng)創(chuàng)建民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步先進(jìn)示范單位的積極性和主動(dòng)性。另一方面拓展校外資源，構(gòu)建合作平臺(tái)。學(xué)校通過(guò)與地方政府、民族事務(wù)部門(mén)、教育機(jī)構(gòu)、企業(yè)、社區(qū)、博物館等社會(huì)各界建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，整合社會(huì)資源，共同打造民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育實(shí)踐基地，將民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育從課堂延伸到課外，擴(kuò)大民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育覆蓋面，提升教育效果。

（三）強(qiáng)教先強(qiáng)師，打造民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍

1.內(nèi)培外引，打造高素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育工作是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，需要一支政治素養(yǎng)高、專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)的專(zhuān)職教師隊(duì)伍作為支撐。為此，右江民族商校通過(guò)“內(nèi)培+外引”，培養(yǎng)和引進(jìn)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育的高素質(zhì)師資隊(duì)伍。一方面，通過(guò)開(kāi)展“國(guó)培計(jì)劃”“區(qū)培計(jì)劃”等師資培訓(xùn)，著力提升教師的施教能力，同時(shí)，采用“集中學(xué)習(xí) + 個(gè)人自學(xué)”的形式，強(qiáng)化理論武裝，引導(dǎo)教師學(xué)會(huì)從“講民族團(tuán)結(jié)的道理”變成“講民族團(tuán)結(jié)的故事”，讓民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育更有親和力和感染力。近年來(lái)，學(xué)校開(kāi)展各級(jí)各類(lèi)師資培訓(xùn)40余期，開(kāi)展系列考察活動(dòng)8次，開(kāi)展教學(xué)競(jìng)賽觀(guān)摩活動(dòng)10余次，拓寬了教師視野；此外，先后立項(xiàng)各級(jí)各類(lèi)課題5個(gè)，通過(guò)各層面的理論研究，提升教師的專(zhuān)業(yè)能力，為民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育提供了強(qiáng)大的人才支撐。另一方面，通過(guò)各種人才引入政策和營(yíng)造良好的工作環(huán)境，引入高層次、具有國(guó)際視野的教師人才，尤其是在民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育領(lǐng)域有專(zhuān)長(zhǎng)的優(yōu)秀教師，為學(xué)校民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育注入新鮮的血液，提升民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育質(zhì)量和水平。此外，學(xué)校還重視與廣西多所高校及研究機(jī)構(gòu)密切合作，通過(guò)學(xué)術(shù)交流、課題合作、人才共享等多種方式，共享教師資源，不斷優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，壯大民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育的師資力量。

2.推進(jìn)評(píng)價(jià)改革，提升教育教學(xué)實(shí)效

考核評(píng)價(jià)是民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育工作的最后環(huán)節(jié)，也是結(jié)果導(dǎo)向。右江民族商校把鑄牢中華民族共同體意識(shí)作為創(chuàng)建工作的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育工作納入各級(jí)各類(lèi)績(jī)效考核范圍和教育督查工作范圍，建立健全民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育的教師評(píng)價(jià)機(jī)制[4]。一是進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)督。對(duì)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育的課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施情況、師資隊(duì)伍的建設(shè)情況、校內(nèi)外活動(dòng)開(kāi)展情況、經(jīng)費(fèi)保障等方面的具體落實(shí)狀況進(jìn)行監(jiān)督，實(shí)現(xiàn)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育的常態(tài)化評(píng)價(jià)。二是突出績(jī)效綜合評(píng)價(jià)。在對(duì)教師的考評(píng)中，績(jī)效考核方案中確定民族團(tuán)結(jié)意識(shí)的考核標(biāo)準(zhǔn)，采取“月度考核為輔，年度匯總考核為主”的方式，將民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育工作與教師績(jī)效年終考核掛鉤，將“民族團(tuán)結(jié)意識(shí)”考核納入教師師德自評(píng)考核中，從而提升教師民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育的水平。

民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育是新時(shí)代黨和國(guó)家促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)工作的核心工作，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的必然選擇[5]。右江民族商校立足廣西民族文化特色，通過(guò)體系建設(shè)、機(jī)制完善和師資培養(yǎng)等途徑，積極踐行全員、全過(guò)程、全方位育人，不斷促進(jìn)中華民族共同體意識(shí)深入人心，促進(jìn)民族特色文化品牌內(nèi)涵式發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)成果轉(zhuǎn)化，從而讓中華民族共同體意識(shí)真正在校園落地扎根，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，促進(jìn)民族文化走向世界。

參考文獻(xiàn)

[1劉久磊，郭露萍.開(kāi)展民族團(tuán)結(jié)教育，促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步[J].北京教育（普教版），2023（1）：73.

[2]王多娜.淺談中職學(xué)生中華民族共同體意識(shí)的培育途徑[J.天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào)，2022，24（4）：65-68.

[3]袁正.加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)教育凝聚學(xué)校教育事業(yè)發(fā)展強(qiáng)大合力[J].云南教育（視界時(shí)政版），2023（增刊1）：53-54.

[4]李芳.學(xué)校民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育評(píng)價(jià)體系探析[J].中國(guó)民族教育，2022（9）：31-34.

[5]楊潔.做實(shí)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育[J].湖北教育（政務(wù)宣傳），2023（1）：46.

注：本文系廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“新時(shí)代邊疆民族地區(qū)廣西中職學(xué)校民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育路徑研究與實(shí)踐\"（GXZZJG2022A032）的階段研究成果。

（責(zé)編 周翠如）