高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育實施策略

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：0450-9889（2025）14-0026-05

隨著國家對產(chǎn)業(yè)升級的推動，構(gòu)建職普融通、產(chǎn)教融合的職業(yè)教育體系已成為趨勢。這一體系強(qiáng)調(diào)將職業(yè)生涯規(guī)劃教育融入職業(yè)教育全過程，使學(xué)生在實踐中了解職業(yè)特點、提升職業(yè)能力，從而更好地規(guī)劃自已的職業(yè)生涯[1。在新高考背景下，職業(yè)生涯規(guī)劃教育顯得尤為重要[2]。職業(yè)生涯規(guī)劃教育不僅有助于學(xué)生明確職業(yè)目標(biāo)、提高就業(yè)競爭力，而且能促進(jìn)個人的全面發(fā)展和社會進(jìn)步。在新高考改革和產(chǎn)業(yè)升級的雙重驅(qū)動下，職業(yè)生涯規(guī)劃教育將更加注重實踐性和前瞻性，致力于為學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。2014年，《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》指出，要全面實施素質(zhì)教育，增加學(xué)生的選擇性，分散學(xué)生的考試壓力，促進(jìn)學(xué)生全面而有個性的發(fā)展[3]。2021年，廣西壯族自治區(qū)人民政府印發(fā)的《廣西深化普通高等學(xué)校考試招生制度綜合改革實施方案》指出，要遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，統(tǒng)籌推進(jìn)教學(xué)、考試、評價、招生和管理綜合改革，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)生健康成長、國家科學(xué)選才、社會公平公正的有機(jī)統(tǒng)一，為建設(shè)新時代中國特色社會主義壯美廣西提供高素質(zhì)人才支撐4，這體現(xiàn)了對學(xué)生個體全面發(fā)展的要求。

高考志愿填報是高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要內(nèi)容和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。廣西是第四批新高考改革試點省份之一，如何系統(tǒng)性地開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，并指導(dǎo)學(xué)生選擇院校及專業(yè)，成為高中學(xué)校教育亟待解決的問題。當(dāng)前，高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中存在諸多問題。例如，學(xué)校、教師及家長對高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重視程度不足。在推進(jìn)職業(yè)教育過程中，部分教師過度重視提升學(xué)科成績，弱化了對學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在專業(yè)選擇時缺乏職業(yè)認(rèn)知與清晰的自我定位。其次，高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育內(nèi)容單一且缺乏系統(tǒng)性。目前，許多學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程僅限于簡單的職業(yè)介紹和選科指導(dǎo)，未能涵蓋自我認(rèn)知、職業(yè)探索、決策能力等內(nèi)容。這使得學(xué)生在選擇職業(yè)時，難以做出明智的決策。最后，教育資源與師資匱乏也是制約高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育發(fā)展的重要因素。部分學(xué)校缺乏專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教師，職業(yè)生涯規(guī)劃教育的授課多由班主任兼任，導(dǎo)致教育質(zhì)量參差不齊。同時，學(xué)校與社會資源的整合不足，學(xué)生缺乏實踐機(jī)會，難以將理論知識與實際職業(yè)環(huán)境相結(jié)合。開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，可以讓學(xué)生更全面地了解自己的職業(yè)興趣和發(fā)展方向，從而在志愿填報時更加準(zhǔn)確地選擇適合自己的專業(yè)和學(xué)校。普通高中學(xué)校應(yīng)全面建立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度，加強(qiáng)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，不斷發(fā)揮職業(yè)生涯規(guī)劃教育的作用，根據(jù)學(xué)生的興趣、志向和家庭背景等因素，為學(xué)生提供個性化的指導(dǎo)和服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)知調(diào)研

建于1908年，2003年成為廣西首批示范性普通高中，生源主要來自玉林市區(qū)與周邊村鎮(zhèn)，截至2024年，在校學(xué)生有5408人，2024年高考一本率達(dá) 97.00% ，絕大部分高中畢業(yè)生進(jìn)入本科高校學(xué)習(xí)，另外小部分畢業(yè)生進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)。地處廣西壯族自治區(qū)玉林市，距離珠三角地區(qū)較近，為長期跟蹤學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃研究提供了基礎(chǔ)。

（一）研究設(shè)計

2023年，筆者研究團(tuán)隊以2021級（當(dāng)時為高二）1750名學(xué)生為研究對象，調(diào)查高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀及其對志愿填報的影響。

1.問卷設(shè)計。研究團(tuán)隊整合劉麗英、張國良等研究者對高中生職業(yè)生涯規(guī)劃研究的內(nèi)容，設(shè)計了調(diào)查問卷。問卷內(nèi)容分為4個板塊，對應(yīng)職業(yè)分類認(rèn)知、職業(yè)興趣、職業(yè)探索途徑、教育內(nèi)容缺失等內(nèi)容[5]。

2.樣本選擇與填寫。本研究共發(fā)放1094份問卷，收回有效問卷1011份，并通過座談方式獲取教師和學(xué)生的反饋。

（二）調(diào)查結(jié)果分析

1.學(xué)生對職業(yè)認(rèn)知模糊。問卷調(diào)查結(jié)果顯示，僅有 9.59% 的受訪學(xué)生非常了解職業(yè)分類， 77.55% 受訪學(xué)生表示一般了解、不太了解和完全不了解職業(yè)分類，這表明大部分高中生對職業(yè)缺乏全面深入的認(rèn)知，可能導(dǎo)致高中畢業(yè)生在選擇專業(yè)和學(xué)校時，缺乏獨立思考和判斷的能力。

另外，調(diào)查結(jié)果顯示，僅有 30.86% 的受訪學(xué)生非常了解和比較了解自身的職業(yè)與興趣方向。在新高考改革背景下，學(xué)生能否準(zhǔn)確認(rèn)知自身興趣，并選擇適宜的職業(yè)方向，直接關(guān)系到學(xué)生高中階段的學(xué)業(yè)規(guī)劃。然而調(diào)研結(jié)果顯示，多數(shù)受訪學(xué)生仍存在職業(yè)認(rèn)知盲區(qū)，其生涯規(guī)劃能力亟待通過學(xué)校教育、家庭引導(dǎo)和社會協(xié)同培養(yǎng)來系統(tǒng)提升。

2.學(xué)生缺乏職業(yè)探索途徑。在關(guān)于職業(yè)探索途徑的調(diào)查中，學(xué)生采取網(wǎng)絡(luò)搜索的占比 87.40% ，其次是學(xué)校老師介紹，占比 67.60% （如表1所示）。高中生多數(shù)選擇“網(wǎng)絡(luò)搜索”的方式進(jìn)行職業(yè)探索，這種自主探索方式可信度較低，學(xué)生需要具備較高的信息甄別能力與職業(yè)認(rèn)知基礎(chǔ)，而多數(shù)高中生尚不完全具備這些條件。因此，學(xué)校亟須構(gòu)建系統(tǒng)化的職業(yè)探索指導(dǎo)體系，以彌補(bǔ)學(xué)生缺乏職業(yè)探索途徑的不足。學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時，往往缺乏足夠的實踐機(jī)會和平臺，難以深入了解不同職業(yè)的特點和要求[。這限制了學(xué)生對職業(yè)世界的認(rèn)知和理解，也影響了他們在志愿填報時的決策。

（3）學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育內(nèi)容有缺失

如表2所示，在關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃教育內(nèi)容缺失方面的調(diào)查中，僅有 2.37% 受訪學(xué)生認(rèn)為教育內(nèi)容沒有缺失，絕大部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)校在職業(yè)介紹和分析、實踐和體驗機(jī)會、個性化職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)發(fā)展路徑規(guī)劃等方面都存在不同比例的缺失。總體看，開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育還處在起步階段，缺乏系統(tǒng)性和針對性，教育內(nèi)容較簡單和籠統(tǒng)，難以滿足不同學(xué)生的個性化需求。職業(yè)生涯規(guī)劃教育缺失的內(nèi)容主要包括職業(yè)介紹和分析、實踐和體驗機(jī)會、個性化職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)發(fā)展路徑規(guī)劃，其中實踐和體驗機(jī)會是學(xué)生急需的內(nèi)容。

二、開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育例析

針對學(xué)生缺乏全面深入的職業(yè)認(rèn)知、缺乏有效的職業(yè)探索途徑及學(xué)校缺失職業(yè)生涯規(guī)劃教育內(nèi)容等問題，結(jié)合新高考相關(guān)政策及學(xué)校實際情況，積極構(gòu)建“四位一體”的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系[]，從優(yōu)化職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)、健全職業(yè)生涯規(guī)劃實踐機(jī)制、完善職業(yè)生涯咨詢服務(wù)、加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育管理等方面，增強(qiáng)高中生的生涯規(guī)劃意識，指導(dǎo)高中生盡早做好擇業(yè)準(zhǔn)備。

（一）優(yōu)化職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)

一是開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程。將職業(yè)生涯規(guī)劃課程納入課程體系，主要由心理教師兼任任課教師。教師針對不同年級、不同分科的學(xué)生，制定符合學(xué)生身心成長的教學(xué)計劃。課程包括職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)素養(yǎng)等方面的內(nèi)容，同時注重理論與實踐的結(jié)合，幫助學(xué)生了解職業(yè)世界、認(rèn)識自我、探索職業(yè)興趣和發(fā)展方向，提升學(xué)生的職業(yè)意識，讓學(xué)生更好地理解并掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的技巧和方法。

二是將職業(yè)生涯教育與學(xué)科教學(xué)相融合。高中生的學(xué)業(yè)壓力比較大，學(xué)科教育是高中教育中非常重要的部分，將職業(yè)生涯規(guī)劃教育滲透到學(xué)科教學(xué)中[8]，既不會沖淡教學(xué)主題，又不會給學(xué)生增加額外的學(xué)習(xí)壓力。學(xué)科教師將職業(yè)屬性、職業(yè)特點、職業(yè)技能與學(xué)科知識相結(jié)合，整合教學(xué)內(nèi)容并確定教學(xué)目標(biāo)。此外，教師還通過情境教學(xué)，滲透職業(yè)教育知識點，激發(fā)學(xué)生的職業(yè)興趣，讓更多的學(xué)生通過課上和課后的學(xué)習(xí)活動找到自我價值，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和職業(yè)探索欲望。例如，語文教師教學(xué)《百合花》一文時，通過開展情景劇活動，組織學(xué)生以小說角色思考自己的職業(yè)選擇。思政教師在教學(xué)“價值創(chuàng)造與實踐”一課時，讓學(xué)生通過角色體驗的方式認(rèn)識不同的職業(yè)和崗位。生物教師在教學(xué)“細(xì)胞的分子組成”時，讓學(xué)生以小組合作的形式復(fù)習(xí)水、無機(jī)鹽、糖類和蛋白質(zhì)等在生物體內(nèi)的作用，再通過介紹公共營養(yǎng)師專業(yè)，讓學(xué)生明確高中選科要求，及大學(xué)相關(guān)院校的考證要求、就業(yè)方向，幫助學(xué)生了解成為公共營養(yǎng)師的基本條件。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)“函數(shù)的應(yīng)用”時，融入個人所得稅的內(nèi)容，將個稅問題與教學(xué)知識相融合。在學(xué)科教學(xué)中合理地滲透生涯規(guī)劃教育，可以使各學(xué)科教學(xué)與生涯規(guī)劃教育相互促進(jìn)，實現(xiàn)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)和生涯規(guī)劃教育目標(biāo)的雙達(dá)成。

三是舉辦系列活動，引導(dǎo)學(xué)生深入認(rèn)識自我，設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。利用“玉高大講堂”講座活動，定期邀請行業(yè)專家和優(yōu)秀校友擔(dān)任講座嘉賓，講座嘉賓結(jié)合自身經(jīng)歷，分享不同行業(yè)的發(fā)展趨勢與就業(yè)前景。如，在高一第一學(xué)期，校長給學(xué)生講授“職業(yè)生涯第一課”，從初中與高中的差異、增強(qiáng)主動規(guī)劃未來意義、養(yǎng)成良好品德、強(qiáng)化衛(wèi)生意識、認(rèn)清紀(jì)律紅線等五個方面，結(jié)合生動的教育案例，引導(dǎo)高一學(xué)生樹立遠(yuǎn)大志向，涵養(yǎng)進(jìn)取品格，完成角色轉(zhuǎn)變，全身心投入高中生活。在高三階段生涯規(guī)劃教育實踐中，構(gòu)建了三維指導(dǎo)體系。一是構(gòu)建頂層引領(lǐng)模塊。校長于畢業(yè)季開設(shè)“職業(yè)生涯最后一課”專題課程，整合校友資源與行業(yè)訊息，從未來趨勢研判、社會責(zé)任踐行、就業(yè)政策解讀等維度，通過真實案例解讀職業(yè)發(fā)展規(guī)律，增強(qiáng)學(xué)生升學(xué)和就業(yè)的決策力。二是構(gòu)建校友互助機(jī)制。建立常態(tài)化校友“反哺”制度，每學(xué)期末組織高校在讀校友開展“學(xué)科認(rèn)知工作坊”，重點介紹專業(yè)學(xué)習(xí)中的能力遷移路徑，并設(shè)計“大學(xué)先修體驗周”活動，通過模擬課堂、課題協(xié)作等深度浸潤方式，幫助學(xué)生建立專業(yè)選擇與職業(yè)發(fā)展的認(rèn)知。三是幫助學(xué)生構(gòu)建自我認(rèn)知體系。學(xué)?；谏慕?gòu)理論，以測評工具為引導(dǎo)、以課程活動為載體、以實踐體驗為支撐，幫助學(xué)生構(gòu)建自我認(rèn)知體系，旨在引導(dǎo)學(xué)生形成清晰的職業(yè)定位與職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

（二）健全職業(yè)生涯規(guī)劃實踐機(jī)制

與玉林市重點企業(yè)建立合作關(guān)系，為學(xué)生提供參觀機(jī)會，讓學(xué)生親身體驗職場環(huán)境，了解不同職業(yè)的工作內(nèi)容和要求。具體活動有：一是開展社會實踐，豐富學(xué)生職業(yè)體驗。教師組織學(xué)生參觀企業(yè)生產(chǎn)線、研發(fā)中心等，通過實地觀察和專業(yè)講解，增進(jìn)學(xué)生對職業(yè)世界的認(rèn)識。例如，學(xué)校與廣西玉柴機(jī)器股份有限公司、玉林市燕京啤酒廠等企業(yè)合作，不定期地開展參觀學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生了解行業(yè)的發(fā)展前景及崗位職責(zé)，激發(fā)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)生動力。二是開展社區(qū)服務(wù)與學(xué)習(xí)。鼓勵學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)活動，如環(huán)保志愿活動、助老活動等，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和實踐能力，如帶領(lǐng)學(xué)生到養(yǎng)老院幫助老人打掃衛(wèi)生、開展表演活動等。2024年共開展了志愿服務(wù)35次，學(xué)生參與達(dá)2000多人次。三是設(shè)置職業(yè)體驗日。邀請各行各業(yè)的專業(yè)人員到學(xué)校開展職業(yè)體驗日活動，讓學(xué)生體驗嘗試不同的行業(yè)、職業(yè)。例如，2024年9月，邀請北京理工大學(xué)宇航學(xué)院飛行器工程系研究員孫景亮作了主題為“智能無人集群發(fā)展與前景開展”的科學(xué)報告，為學(xué)生介紹了智能無人集群的發(fā)展現(xiàn)狀，展望了智能無人集群的未來應(yīng)用和發(fā)展前景，讓學(xué)生對無人機(jī)技術(shù)研發(fā)前沿有了深刻的理解，幫助學(xué)生了解低空經(jīng)濟(jì)、智能無人集群等專業(yè)概念，極大地激發(fā)了學(xué)生的科學(xué)探究興趣和熱情，點燃了學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新夢想。另外，教師通過班會形式開展模擬人生游戲，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中體驗不同的職業(yè)、生活場景，從而更深入地了解自已的興趣、能力和價值觀。游戲結(jié)束后，教師組織學(xué)生開展小組討論，讓學(xué)生分享自己的感受，并將反思結(jié)果轉(zhuǎn)化為具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。四是開展社團(tuán)活動。學(xué)校成立與職業(yè)相關(guān)的興趣社團(tuán)，如編程社、醫(yī)學(xué)社、法律社等，為學(xué)生提供深入學(xué)習(xí)和實踐的平臺。社團(tuán)可以利用課余時間組織講座、研討會、項目實踐等活動，幫助社員深入了解職業(yè)領(lǐng)域，培養(yǎng)專業(yè)技能。此外，教師鼓勵學(xué)生成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、市場調(diào)研、產(chǎn)品設(shè)計等服務(wù)，并通過創(chuàng)業(yè)項目策劃、實施和展示，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、團(tuán)隊協(xié)作和解決問題的能力。

在社會實踐活動和社團(tuán)活動中，學(xué)生進(jìn)一步了解了職業(yè)世界，培養(yǎng)了職業(yè)素養(yǎng)和實踐能力，為未來的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展奠定了堅實基礎(chǔ)。

（三）完善職業(yè)生涯咨詢服務(wù)

設(shè)立了職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)中心，為學(xué)生提供個性化的指導(dǎo)和咨詢服務(wù)。一是提供個性化指導(dǎo)服務(wù)。學(xué)校不定期開展職業(yè)生涯咨詢服務(wù)，指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的興趣和特點，幫助他們制定適合自己的職業(yè)規(guī)劃方案。教師結(jié)合心理測評工具，開展一對一咨詢，幫助學(xué)生探索職業(yè)興趣。此外，教師根據(jù)每名的學(xué)生的特點，定制不同的學(xué)習(xí)路徑與成長計劃，鼓勵學(xué)生參與社會實踐和志愿服務(wù)，豐富履歷。教師利用校友資源搭建交流平臺，獲取前人經(jīng)驗并引導(dǎo)學(xué)生設(shè)定短期與長期目標(biāo)，培養(yǎng)自我規(guī)劃能力，為未來職業(yè)生涯奠定堅實基礎(chǔ)。二是加強(qiáng)家校合作。學(xué)校以舉辦家長會的形式，向家長普及職業(yè)規(guī)劃的重要性，提供實用的職業(yè)規(guī)劃建議。學(xué)校每學(xué)期開展2次講座，增強(qiáng)家長對職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)知，鼓勵家長與孩子共同制定職業(yè)規(guī)劃，形成家校共育的良好氛圍。如2024年11月，召開了秋季期家長會，5000多名家長走進(jìn)教室，與學(xué)校教師真誠交流，共商教育發(fā)展大計。同時，學(xué)校積極建立家校溝通平臺，如微信群、QQ群等，方便家長與學(xué)校進(jìn)行實時溝通，定期向家長反饋學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃進(jìn)展，共同關(guān)注學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。三是依托高校職業(yè)生涯規(guī)劃資源，開展線上職業(yè)規(guī)劃教育。學(xué)校依托廣西某職業(yè)技術(shù)學(xué)院的簡歷診斷室、AI面試室等，開展線上職業(yè)規(guī)劃、自我測評活動。學(xué)生通過AI面試室能直觀了解高校畢業(yè)后的求職流程、求職技巧、職業(yè)發(fā)展等，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，幫助學(xué)生提高職業(yè)規(guī)劃的能力。

（四）加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育管理

一是加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)和教育，采用“走出去，引進(jìn)來”的方式，組織教師到區(qū)外學(xué)校學(xué)習(xí)，邀請專家進(jìn)校授課，同時引進(jìn)具有豐富經(jīng)驗和專業(yè)背景的職業(yè)生涯規(guī)劃師和心理咨詢師，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，為學(xué)生提供更專業(yè)的指導(dǎo)。例如，與廣西某職業(yè)技術(shù)學(xué)院進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育合作，開展教師間、學(xué)校間的交流，通過職業(yè)生涯課程研究，深入探索職業(yè)生涯規(guī)劃教育的困難與解決辦法，促進(jìn)教師提升職業(yè)生涯規(guī)劃教育水平。另外，學(xué)校還邀請高校專家對教師開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程培訓(xùn)，提高教師的教學(xué)水平。

二是完善健全的評價機(jī)制。目前，正在建立科學(xué)的評價機(jī)制，對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的效果進(jìn)行評估和反饋，根據(jù)評價結(jié)果及時調(diào)整教學(xué)計劃和教學(xué)方法，確保教育活動的針對性和實效性。此外，學(xué)校將職業(yè)生涯教育的評價納入綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力及社會實踐能力的評估，通過定期的學(xué)生自評、學(xué)生互評及教師評價，全面了解學(xué)生發(fā)展?fàn)顟B(tài)。同時，引入家長和社會評價，增加評價的客觀性和全面性。通過建立學(xué)生成長檔案，記錄學(xué)生成長軌跡，確保職業(yè)生涯規(guī)劃教育的評價機(jī)制公平、公正、公開，從而有效激勵學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)教育質(zhì)量的持續(xù)提升。三是加強(qiáng)與高校的有效溝通。積極與區(qū)內(nèi)外高校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育合作，共同探討職業(yè)生涯規(guī)劃教育在不同階段的實施途徑，引導(dǎo)學(xué)生做出正確職業(yè)生涯規(guī)劃等，并為學(xué)生介紹高校招錄專業(yè)及錄取規(guī)則，解讀志愿填報的誤區(qū)、盲區(qū)。另外，學(xué)校定期舉辦高校招生宣講會、職業(yè)規(guī)劃講座，邀請高校招生人員介紹特色專業(yè)、錄取政策及就業(yè)前景。同時，建立長效溝通機(jī)制，如設(shè)立信息交流平臺，共享招生資訊、職業(yè)規(guī)劃資源，幫助學(xué)生提前規(guī)劃，明確目標(biāo)。學(xué)校還開展聯(lián)合實踐活動，如組織赴高校參觀、開展學(xué)術(shù)競賽，增強(qiáng)學(xué)生對高校的認(rèn)同感，為其未來升學(xué)指明方向，從而實現(xiàn)與高校的無縫對接。通過以上措施，的學(xué)生對未來職業(yè)生涯規(guī)劃有了更加理性的認(rèn)知。學(xué)生更加了解自己的興趣和潛力，選擇更加適合自己的專業(yè)和學(xué)校。職業(yè)生涯規(guī)劃教育有效促進(jìn)了學(xué)生從“被動應(yīng)試”向“主動規(guī)劃”轉(zhuǎn)變，為高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育提供了可復(fù)制的實施路徑。從2024屆畢業(yè)生反饋分析，大部分學(xué)生比較滿意入讀的大學(xué)，對的職業(yè)生涯規(guī)劃教育也比較滿意。

三、關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃教育的思考

新高考背景下，高中生缺乏全面深入的職業(yè)認(rèn)知、缺乏有效的職業(yè)探索途徑，學(xué)校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容有一定的缺失。學(xué)校要幫助學(xué)生認(rèn)識自我、明確職業(yè)興趣和發(fā)展方向，讓學(xué)生在未來職業(yè)生涯發(fā)展中做出更加理性和合適的選擇。一是要加強(qiáng)職業(yè)生涯課程的系統(tǒng)性和針對性，滿足學(xué)生的個性化需求。學(xué)校要配足職業(yè)生涯規(guī)劃教育教師，建立“學(xué)校、年級”兩級工作機(jī)制，推進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育。二是要豐富職業(yè)體驗活動的形式和內(nèi)容，為學(xué)生提供更多的實踐機(jī)會。學(xué)校要提供符合學(xué)生個性需求的軟件和硬件，開展不同年級的職業(yè)體驗活動，通過“入企參觀”、志愿服務(wù)、社區(qū)服務(wù)、小組討論和專題講座等形式，提升學(xué)生職業(yè)體驗的獲得感。三是要加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，提高教師的職業(yè)生涯規(guī)劃教育能力。在教師“走出去，引進(jìn)來”的過程中，學(xué)校要結(jié)合辦學(xué)特點及學(xué)生畢業(yè)去向，引進(jìn)和培養(yǎng)合適的職業(yè)生涯規(guī)劃教育教師。同時，教師充分利用評價機(jī)制，推進(jìn)學(xué)生認(rèn)同職業(yè)生涯教育。另外，要加強(qiáng)與高校的有效溝通，提升教師開展課程指導(dǎo)的業(yè)務(wù)能力。四是要加強(qiáng)與企業(yè)和社會的聯(lián)系，拓展職業(yè)規(guī)劃教育的資源和渠道。學(xué)校要與企業(yè)建立長期合作關(guān)系，建立職業(yè)規(guī)劃教育的機(jī)制，拓展社會資源（如行業(yè)協(xié)會、公益組織等），為學(xué)生提供更多元化的職業(yè)規(guī)劃教育資源和渠道。五是要與高校做好職業(yè)生涯規(guī)劃教育的銜接，打通學(xué)生成長過程的職業(yè)生涯教育路徑。六是廣大學(xué)生也應(yīng)積極參與到職業(yè)生涯規(guī)劃中來，增強(qiáng)自我認(rèn)知和探索意識；在職業(yè)生涯規(guī)劃時，應(yīng)結(jié)合自己的興趣和潛力，選擇適合自己的專業(yè)和學(xué)校。家長和教師也應(yīng)給予充分的支持和引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀念和發(fā)展目標(biāo)。

職業(yè)生涯規(guī)劃教育不僅是個人成長與發(fā)展的重要基石，而且是國家推進(jìn)教育強(qiáng)國、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的關(guān)鍵一環(huán)。通過系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃生涯教育，學(xué)生個體能夠清晰地認(rèn)識自我，合理地規(guī)劃未來，從而激發(fā)潛能，實現(xiàn)個人價值與社會貢獻(xiàn)的雙重提升。隨著新高考改革的深入推進(jìn)和社會需求的變化，廣西高中教育應(yīng)注重學(xué)生全面發(fā)展和個性化需求，構(gòu)建“四位一體”的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，從教學(xué)、實踐、咨詢服務(wù)、教育管理上克服當(dāng)前高中在職業(yè)生涯規(guī)劃教育的問題。同時，加強(qiáng)創(chuàng)新和實踐，增強(qiáng)高中生的生涯規(guī)劃意識，指導(dǎo)學(xué)生盡早做好升學(xué)和擇業(yè)準(zhǔn)備，為建設(shè)中國式現(xiàn)代化提供高素質(zhì)人才支撐，為建設(shè)教育強(qiáng)國貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)

[1]中共中央、國務(wù)院.關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見[EB/OL].（2021-10-12）[2024-12-28].https：//www.gov.cn/gongbao/content/2021/content_5647348.htm.

[2]陳春艷.淺析新高考改革下的生涯規(guī)劃[J].課程教育研究，2019（16）：254-255.

[3]中共中央、國務(wù)院.關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見[EB/OL].（2014-09-03）[2024-12-28].https：//www.gov.cn/gongbao/content/2014/content_2750413.htm.

[4]廣西壯族自治區(qū)人民政府.廣西壯族自治區(qū)人民政府關(guān)于印發(fā)廣西深化普通高等學(xué)校考試招生制度綜合改革實施方案的通知[EB/OL].（2021-09-12）[2024- 12- 27].http：//www.gxzf.gov.cn/zfwj/zzqrmzfwj_34845/t10140730.shtml.

[5]劉麗英，劉曉靜.高中生職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)知現(xiàn)狀與應(yīng)對策略[J].教育藝術(shù)，2023（4）：23-24.

[6]付志平，陳延軍.新高考背景下高中階段開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究[J].遼寧教育，2022（20）：49-52.

[7]新華日報.構(gòu)建\"四位一體\"職業(yè)生涯規(guī)劃教育 體系[EB/OL].（2024-12-20）[2024-12-25].https：// xh.xhby.net/pc/con/202412/20/content_1402943.html.

[8]夏建民.學(xué)以致用為學(xué)賦能：項目化學(xué)習(xí)視域下在高中學(xué)科教學(xué)中滲透生涯規(guī)劃教育初探[J].教學(xué)月刊·中學(xué)版（教學(xué)管理），2024（5）：10-15.

注：本文系廣西教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度廣西高考綜合改革專項課題“新高考背景下廣西高中生志愿填報的探索—以普通高中為例”（2021ZJY1736）、廣西教育科學(xué)“十四五\"規(guī)劃2022年度大學(xué)生就業(yè)研究專項課題“新高考背景下廣西高職與普通高中職業(yè)生涯一體化教育模式的研究”（2022ZJY1570）的研究成果。

（責(zé)編周偉琳）