中職平面設(shè)計(jì)教學(xué)中區(qū)域文化與文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)融合的實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào)：0450-9889(2025)14-0116-03

《“十四五”文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》明確提出“培育消費(fèi)市場(chǎng)，加快文化產(chǎn)業(yè)崛起。支持西部地區(qū)發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，突出區(qū)域特色，不斷提升文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平]”在此背景下，中職平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程應(yīng)將區(qū)域文化元素與創(chuàng)意設(shè)計(jì)深度融合，以培養(yǎng)符合文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的設(shè)計(jì)人才。區(qū)域文化與文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)融合是將地方文化資源與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)結(jié)合，使文化元素轉(zhuǎn)化為具有市場(chǎng)價(jià)值的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，通過(guò)推動(dòng)文化創(chuàng)新和應(yīng)用，形成具有地域特色的文化創(chuàng)意產(chǎn)品和服務(wù)，提高文化產(chǎn)品的附加值；同時(shí)推動(dòng)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展，使其成為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展新的增長(zhǎng)點(diǎn)，進(jìn)一步優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，催生新業(yè)態(tài)和新的消費(fèi)模式，推動(dòng)文化旅游產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，以提升整體產(chǎn)業(yè)的質(zhì)量和效益?；诖?，筆者在中職平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)中探索了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)估反饋的實(shí)踐策略，旨在推進(jìn)區(qū)域文化與文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)深度融合，提高中職平面設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

一、教學(xué)內(nèi)容：突出區(qū)域文化與文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的特色

在產(chǎn)教融合背景下，中職學(xué)校創(chuàng)新中職平面設(shè)計(jì)專業(yè)技能培養(yǎng)模式，將地方文化元素與平面設(shè)計(jì)技能相結(jié)合，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中掌握基礎(chǔ)設(shè)計(jì)能力，可以提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，形成更具特色的設(shè)計(jì)風(fēng)格，更好地適應(yīng)文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的需求。由此，教師要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本土文化的理解和傳承意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地方文化的認(rèn)知和創(chuàng)意思維，以滿足文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)對(duì)復(fù)合型人才的需求。

如在設(shè)計(jì)課程內(nèi)容時(shí)，筆者將區(qū)域文化元素融入其中，將地方文化中的核心元素與平面設(shè)計(jì)專業(yè)技能緊密結(jié)合，促使學(xué)生理解和傳承本土文化，提升文化創(chuàng)意能力。一方面，設(shè)計(jì)專題講解內(nèi)容，介紹區(qū)域文化的課程符號(hào)，如傳統(tǒng)圖案、民間藝術(shù)、節(jié)慶符號(hào)等，引導(dǎo)學(xué)生將文化符號(hào)轉(zhuǎn)化為平面設(shè)計(jì)語(yǔ)言，從而深刻理解文化符號(hào)的構(gòu)成、象征意義及其在平面設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。另一方面，與其他學(xué)科教師合作開(kāi)展跨學(xué)科教學(xué)，如與歷史學(xué)、民俗學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科教師合作設(shè)計(jì)課程，引導(dǎo)學(xué)生在跨學(xué)科教學(xué)中多角度、多層次了解地方文化。例如，在“海報(bào)設(shè)計(jì)”課程教學(xué)中，筆者聯(lián)合多學(xué)科教師引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別并分析廣西的傳統(tǒng)文化元素，如桂林山水等自然景觀，壯族傳統(tǒng)服飾、壯錦、壯族歌舞等民間藝術(shù)，以及壯族“盤(pán)王節(jié)”、春節(jié)傳統(tǒng)廟會(huì)等節(jié)慶符號(hào)，并將這些傳統(tǒng)文化元素融入海報(bào)設(shè)計(jì)中。這種教學(xué)融合的形式，促使學(xué)生深入挖掘地方文化內(nèi)涵，并將其轉(zhuǎn)化為具有現(xiàn)代價(jià)值的設(shè)計(jì)作品，提升設(shè)計(jì)能力。

二、教學(xué)方法：促進(jìn)實(shí)踐導(dǎo)向與跨界合作的創(chuàng)新

（一）以實(shí)踐為導(dǎo)向驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目實(shí)施

為培養(yǎng)既具備扎實(shí)理論基礎(chǔ)，又能靈活運(yùn)用創(chuàng)新思維應(yīng)對(duì)實(shí)際需求的專業(yè)人才，教師可通過(guò)以實(shí)踐為導(dǎo)向驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目實(shí)施的教學(xué)模式，促使學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和創(chuàng)新思維。如在項(xiàng)目設(shè)計(jì)階段，根據(jù)課程目標(biāo)設(shè)計(jì)與區(qū)域文化、文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)相關(guān)的具體項(xiàng)目，設(shè)定詳細(xì)的階段目標(biāo)和進(jìn)度要求(如表1所示)，以明確項(xiàng)目的任務(wù)、目標(biāo)和預(yù)期成果。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，課程初期明確作品集的具體要求，確保學(xué)生能夠結(jié)合文化創(chuàng)意的核心理念進(jìn)行創(chuàng)作。作品集要體現(xiàn)學(xué)生的平面設(shè)計(jì)技能，展示設(shè)計(jì)地方文化的內(nèi)涵和創(chuàng)新之處。在教學(xué)過(guò)程中，教師要定期組織學(xué)生進(jìn)行作品討論，通過(guò)班級(jí)或小組內(nèi)交流，總結(jié)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)并完善作品；通過(guò)定期展示作品集的方式，讓學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際設(shè)計(jì)結(jié)合，增強(qiáng)動(dòng)手操作能力，提升文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力。

例如，在“LOGO設(shè)計(jì)”課程教學(xué)中，筆者通過(guò)實(shí)踐導(dǎo)向與項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生明確品牌定位。以廣西六堡茶LOGO設(shè)計(jì)教學(xué)為例，筆者將六堡茶文化元素融入LOGO中，并設(shè)定了廣西六堡茶課程案例教學(xué)的階段目標(biāo)。一是在文化符號(hào)收集與分析階段，引導(dǎo)學(xué)生參與六堡茶文化歷史的調(diào)研，收集并分析六堡茶文化相關(guān)符號(hào)及其象征意義，如六堡茶的茶葉設(shè)計(jì)圖案、茶器及廣西的山水景觀等，為設(shè)計(jì)LOGO積累素材和靈感。二是在初步設(shè)計(jì)與創(chuàng)意構(gòu)思階段，學(xué)生根據(jù)收集的文化符號(hào)制作設(shè)計(jì)草圖，通過(guò)小組討論激發(fā)創(chuàng)意，探索將傳統(tǒng)文化符號(hào)與現(xiàn)代設(shè)計(jì)元素相結(jié)合的具體做法，促進(jìn)六堡茶文化的現(xiàn)代轉(zhuǎn)化。三是中期展示與反饋階段，教師認(rèn)真評(píng)估學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)意與文化符號(hào)的轉(zhuǎn)化效果，確保設(shè)計(jì)作品符合品牌需求，并鼓勵(lì)學(xué)生分享設(shè)計(jì)思路與創(chuàng)新方法，通過(guò)小組展示和全班展示獲取反饋建議。四是作品集提交與展示階段，學(xué)生完善設(shè)計(jì)并提交作品集，展示LOGO設(shè)計(jì)成果，同時(shí)闡述文化元素的運(yùn)用與創(chuàng)新意圖。根據(jù)筆者的課程案例示范，學(xué)生可任意選擇六堡茶元素進(jìn)行LOGO設(shè)計(jì)，并定期進(jìn)行討論和展示，從而提升設(shè)計(jì)技能和文化創(chuàng)意能力，增強(qiáng)自身在文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)力。

(二)校企合作加強(qiáng)文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)

在校企合作的文化創(chuàng)意展覽中，教師要引導(dǎo)學(xué)生近距離接觸文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)，定期前往文創(chuàng)企業(yè)、文創(chuàng)工作室，或文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)進(jìn)行實(shí)地參觀，開(kāi)展文創(chuàng)項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)等，提升學(xué)生的行業(yè)敏感度和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感和文化傳承意識(shí)。首先，學(xué)校與地方文創(chuàng)企業(yè)建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系，通過(guò)定期組織校企合作或其他形式的合作活動(dòng)，與企業(yè)共同策劃符合階段課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，明確項(xiàng)目任務(wù)和項(xiàng)目目標(biāo)，確保學(xué)生參與到實(shí)際設(shè)計(jì)過(guò)程中。教師根據(jù)企業(yè)需求和項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)，定期組織中期和終期評(píng)審，幫助學(xué)生在實(shí)際設(shè)計(jì)中提高操作技能，而企業(yè)可以通過(guò)這種方式發(fā)掘潛在人才，為今后引進(jìn)人才提供保障。其次，教師定期舉辦文化創(chuàng)意展，圍繞地方文化主題進(jìn)行設(shè)計(jì)展示。這類展覽是學(xué)生展示創(chuàng)意和設(shè)計(jì)技能的機(jī)會(huì)，也是學(xué)生了解行業(yè)需求和市場(chǎng)趨勢(shì)的渠道，學(xué)生在展覽會(huì)上與行業(yè)專家互動(dòng)，可以加強(qiáng)對(duì)行業(yè)的理解，積累更多社會(huì)資源，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

例如，在校企合作項(xiàng)目中，筆者與廣告公司合作開(kāi)展文化創(chuàng)意展覽，讓學(xué)生了解廣告行業(yè)的實(shí)際需求，增強(qiáng)行業(yè)敏感度，提升設(shè)計(jì)能力和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。如與廣告公司共同策劃廣告設(shè)計(jì)項(xiàng)目，由企業(yè)提供項(xiàng)目需求，學(xué)生參與設(shè)計(jì)企業(yè)各類廣告元素，包括品牌推廣、視覺(jué)識(shí)別系統(tǒng)、宣傳冊(cè)、海報(bào)等。廣告公司指定一名企業(yè)導(dǎo)師參與到項(xiàng)目實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)作品，確保設(shè)計(jì)方案符合企業(yè)的市場(chǎng)定位和市場(chǎng)的發(fā)展趨勢(shì)。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，企業(yè)導(dǎo)師還對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)審，幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整設(shè)計(jì)思路，確保設(shè)計(jì)成果具有創(chuàng)意性和一定的商業(yè)價(jià)值。在學(xué)校設(shè)置的文創(chuàng)產(chǎn)品展示基地和校園文創(chuàng)商店中，筆者鼓勵(lì)學(xué)生積極參加文創(chuàng)產(chǎn)品展示和銷售活動(dòng)，活動(dòng)主題圍繞學(xué)生設(shè)計(jì)的廣告作品和文化創(chuàng)意產(chǎn)品展開(kāi)，包括文化元素轉(zhuǎn)化創(chuàng)新度、作品文化深度及設(shè)計(jì)性等，以評(píng)估學(xué)生的作品是否具有創(chuàng)新性，是否將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代設(shè)計(jì)相結(jié)合等，為學(xué)生將來(lái)順利進(jìn)入廣告設(shè)計(jì)行業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)提供重要支持。

三、評(píng)估反饋：實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)能力與文化傳承并進(jìn)

在中職平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師根據(jù)項(xiàng)目要求制定明確的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生將地方文化與現(xiàn)代設(shè)計(jì)相融合，確保學(xué)生的設(shè)計(jì)作品有效融入地方文化元素。在評(píng)估過(guò)程中，教師要設(shè)置若干評(píng)估項(xiàng)(如表2所示），關(guān)注學(xué)生如何通過(guò)設(shè)計(jì)語(yǔ)言表達(dá)地方文化符號(hào)的內(nèi)涵，并考查學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中對(duì)文化傳承與創(chuàng)新的理解與運(yùn)用。此外，教師應(yīng)定期組織行業(yè)回訪活動(dòng)，邀請(qǐng)文創(chuàng)行業(yè)專家對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋。在回訪活動(dòng)設(shè)置展示與互動(dòng)環(huán)節(jié)，由文創(chuàng)行業(yè)專家針對(duì)作品的文化價(jià)值、市場(chǎng)潛力、設(shè)計(jì)實(shí)用性等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生識(shí)別設(shè)計(jì)作品的優(yōu)缺點(diǎn)，以提升學(xué)生的設(shè)計(jì)能力。由此，通過(guò)持續(xù)優(yōu)化課程內(nèi)容與教學(xué)方式，推動(dòng)教學(xué)體系不斷進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。

例如，在“海報(bào)設(shè)計(jì)”的課程教學(xué)中，筆者根據(jù)多維度評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)全面衡量學(xué)生的作品，評(píng)估內(nèi)容包括文化元素的創(chuàng)新轉(zhuǎn)化等。以學(xué)生制作的廣西地方文化主題海報(bào)設(shè)計(jì)為例，筆者考查了學(xué)生如何將廣西地方文化元素，如桂林山水、壯族傳統(tǒng)圖案、六堡茶等文化元素轉(zhuǎn)化為現(xiàn)代設(shè)計(jì)語(yǔ)言并從以下六個(gè)方面進(jìn)行具體評(píng)價(jià)：一是作品的文化深度，評(píng)估學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解及其設(shè)計(jì)的作品的文化寓意；二是設(shè)計(jì)的應(yīng)用性，關(guān)注作品的市場(chǎng)適應(yīng)性和功能性；三是文化傳承與創(chuàng)新結(jié)合度，評(píng)估作品在傳承傳統(tǒng)文化和創(chuàng)新方面的具體體現(xiàn)；四是視覺(jué)表現(xiàn)力，考查作品的視覺(jué)沖擊力和美學(xué)效果；五是團(tuán)隊(duì)的合作與執(zhí)行力，評(píng)估團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力與作品設(shè)計(jì)進(jìn)度管理情況；六是市場(chǎng)調(diào)研與需求分析能力，關(guān)注作品設(shè)計(jì)是否滿足市場(chǎng)需求。在作品展示環(huán)節(jié)，針對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)成果，筆者邀請(qǐng)文創(chuàng)行業(yè)專家對(duì)設(shè)計(jì)作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生識(shí)別設(shè)計(jì)作品存在的不足，并針對(duì)該作品提出有效改進(jìn)建議，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升創(chuàng)意能力與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展提供指導(dǎo)性建議。

總之，隨著文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，中職學(xué)校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的創(chuàng)新型設(shè)計(jì)人才的重要使命。在中職平面設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中，教師將區(qū)域文化與文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)深度融合，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容、具有創(chuàng)新性的教學(xué)方法、多樣化的實(shí)踐活動(dòng)及科學(xué)的評(píng)估反饋機(jī)制，可以為學(xué)生提供豐富的文化素材，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中深刻理解區(qū)域文化的內(nèi)涵，增強(qiáng)他們的實(shí)踐能力、職業(yè)素養(yǎng)和文化傳承意識(shí)。未來(lái)，中職學(xué)校應(yīng)緊跟文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，深化校企合作，拓寬學(xué)生的實(shí)踐渠道，進(jìn)一步強(qiáng)化文化傳承與創(chuàng)新的教育理念，引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計(jì)中傳承和弘揚(yáng)本土文化，從而為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)輸送更多具有創(chuàng)新精神、專業(yè)技能和文化素養(yǎng)的復(fù)合型人才，促進(jìn)區(qū)域文化產(chǎn)業(yè)的繁榮發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國(guó)文化和旅游部.關(guān)于印發(fā)《“十四五”文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》的通知（文旅產(chǎn)業(yè)發(fā)[2021]42 號(hào)）[EB/OL].[2021-05-06].https://www.mct.gov.cn/preview/whhlyqyzcxxfw/wlrh/202106/t20210611_925191.html.

注：本文系廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的中職平面設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究與實(shí)踐”（GXZZJG2023A023）的研究成果。

(責(zé)編楊春)