大概念視角下的高中化學(xué)課程思政教學(xué)探究

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：0450-9889（2025）14-0012-04

高中化學(xué)課程蘊(yùn)含著豐富的思政教育元素，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和家國情懷的重要載體。高中化學(xué)課程思政教學(xué)不僅能夠促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，還能夠在道德品質(zhì)、身心健康、審美能力、勞動(dòng)技能、藝術(shù)欣賞等方面實(shí)現(xiàn)全方位、全過程育人。高中階段的學(xué)生正處于世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，因此高中化學(xué)課程思政教學(xué)要著力實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的統(tǒng)一。大概念教學(xué)作為一種新的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和結(jié)構(gòu)化，為課程思政的有效實(shí)施提供了新的視角和方法。

一、大概念視角下高中化學(xué)課程思政教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）有利于學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系和價(jià)值認(rèn)知

大概念視角下的高中化學(xué)課程思政教學(xué)，能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的過程中，通過深入理解和概括提煉化學(xué)學(xué)科核心概念，將零散的知識(shí)點(diǎn)整合為系統(tǒng)化的知識(shí)體系，進(jìn)而形成內(nèi)在關(guān)聯(lián)、邏輯嚴(yán)密的完整的知識(shí)架構(gòu)。同時(shí)，在大概念教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探究和感悟知識(shí)背后蘊(yùn)含的科學(xué)精神、創(chuàng)新意識(shí)、社會(huì)責(zé)任、家國情懷等，幫助學(xué)生建立起與學(xué)科知識(shí)相匹配的價(jià)值認(rèn)知[]。這種學(xué)科知識(shí)體系與價(jià)值認(rèn)知的高度統(tǒng)一，能夠使學(xué)生認(rèn)知能力與價(jià)值判斷力同步提升，為學(xué)生全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）促進(jìn)學(xué)生形成核心素養(yǎng)和價(jià)值觀念

以大概念為導(dǎo)向的高中化學(xué)課程思政教學(xué)，致力在化學(xué)知識(shí)教學(xué)過程中融入思想政治教育，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。通過深度挖掘化學(xué)學(xué)科大概念，教師可以引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟蘊(yùn)含其中的愛國主義情懷、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、科學(xué)精神等思政內(nèi)容，并將其內(nèi)化為學(xué)生自身的核心素養(yǎng)和價(jià)值觀念。例如，在講解“化學(xué)反應(yīng)原理\"這一大概念時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生感悟事物發(fā)展的客觀規(guī)律，堅(jiān)持辯證唯物主義。在教學(xué)“分子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)\"這一大概念時(shí)，因?yàn)樗婕拔镔|(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)與其宏觀性質(zhì)之間的關(guān)系，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從宏觀和微觀兩個(gè)層面理解物質(zhì)的性質(zhì)。通過觀察物質(zhì)的宏觀現(xiàn)象，如顏色、狀態(tài)、溶解性等，引導(dǎo)學(xué)生探究其微觀結(jié)構(gòu)，如分子形狀、極性、化學(xué)鍵等，幫助學(xué)生建立科學(xué)的思維方式，學(xué)會(huì)運(yùn)用邏輯推理來解釋和預(yù)測(cè)分子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)之間的關(guān)系，從而培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)思考問題的能力。

（三）實(shí)現(xiàn)顯性教育與隱性教育的有機(jī)結(jié)合

大概念視角下的高中化學(xué)課程思政教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)顯性教育與隱性教育的有機(jī)結(jié)合，營造全員、全過程、全方位的育人氛圍。一方面，教師可以在教學(xué)過程中明確提出思政教育目標(biāo)，通過講解、分析等顯性方式，直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)；另一方面，教師可以利用化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，將思政元素融入設(shè)置問題情境、實(shí)驗(yàn)探究、課堂互動(dòng)、課堂訓(xùn)練、課后作業(yè)等教學(xué)環(huán)節(jié)之中，利用潛移默化的隱性教育方式，引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中自覺地接受思想的洗禮。顯性教育與隱性教育交叉滲透，互為補(bǔ)充，能夠構(gòu)建起全方位、立體化的課程思政格局，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的融合，最終達(dá)成高中化學(xué)育人的總體目標(biāo)。

二、大概念視角下的高中化學(xué)課程思政教學(xué)策略

（一）基于學(xué)科大概念梳理課程思政元素，構(gòu)建知識(shí)體系與價(jià)值體系的關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)

在實(shí)施基于化學(xué)學(xué)科大概念的課程思政教學(xué)時(shí)，教師首先要深入研讀高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，明確各個(gè)學(xué)科大概念的內(nèi)涵和外延。在此基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地挖掘蘊(yùn)含其中的思政元素，包括科學(xué)精神、科學(xué)思維、科學(xué)方法等，思考如何將這些元素自然而然地融入教學(xué)過程之中。其次，要系統(tǒng)梳理所有學(xué)科大概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建起完整的知識(shí)體系框架圖。然后，再將提煉出來的思政元素整合到知識(shí)框架圖中，形成融合了知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)的關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)。最后，要進(jìn)一步將關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)細(xì)化落實(shí)到每一堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，做到知識(shí)目標(biāo)與思政目標(biāo)同向同行，使二者真正實(shí)現(xiàn)有機(jī)統(tǒng)一[2]。

（二）實(shí)施情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和價(jià)值認(rèn)同

成功實(shí)施情境教學(xué)，關(guān)鍵在教師要能夠精心設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí)際、富有吸引力的教學(xué)情境。情境的創(chuàng)設(shè)要從學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣愛好出發(fā)，盡量選取他們熟悉的場(chǎng)景、感興趣的話題，讓枯燥的化學(xué)原理變得形象生動(dòng)起來。此外，所設(shè)計(jì)的情境還要具有一定的問題導(dǎo)向性，引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問去主動(dòng)探究，在解決問題的過程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化和價(jià)值認(rèn)同[3]。在教學(xué)實(shí)施階段，教師既要做好情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)引入課程思政元素，在潛移默化中發(fā)揮育人功能。

（三）運(yùn)用案例深化價(jià)值引領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)生形成正確的科學(xué)觀和價(jià)值觀

要想發(fā)揮案例教學(xué)的價(jià)值引領(lǐng)作用，教師的首要任務(wù)是選好案例。教師要廣泛搜集材料，力求選取恰當(dāng)、經(jīng)典、多元的案例，覆蓋面廣，涉及社會(huì)熱點(diǎn)、環(huán)境保護(hù)、技術(shù)前沿等不同領(lǐng)域。其次，案例的呈現(xiàn)方式要力求形式新穎、有吸引力，可采用圖文并茂、視頻、情景模擬等多種形式。案例教學(xué)的過程中，教師不能簡(jiǎn)單照本宣科，而是要給學(xué)生留有討論和思考的空間，引導(dǎo)學(xué)生自主分析案例，闡述觀點(diǎn)看法，學(xué)會(huì)從不同視角審視問題。在討論過程中，教師要適時(shí)引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行理性思辨，培養(yǎng)他們?nèi)婵陀^看待問題的能力。

（四）開展研究性學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新能力

研究性學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)探究是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和創(chuàng)新能力的有效途徑。實(shí)施中，教師首先要做好教學(xué)設(shè)計(jì)，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究主題和任務(wù)，圍繞學(xué)科大概念展開，讓學(xué)生帶著問題去實(shí)踐。其次，要把好分組關(guān)，合理搭配不同學(xué)習(xí)風(fēng)格和能力的學(xué)生，讓他們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短、互幫互助。在研究過程中，教師要做好引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。教師還要引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的探究方法，學(xué)會(huì)查閱文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)方案、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、分析數(shù)據(jù)、撰寫報(bào)告等。

（五）構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系，深化課程思政育人成效

科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系有助于保障課程思政教學(xué)的成效，教師要從育人的全局高度出發(fā)，從知識(shí)、能力、情感價(jià)值觀等維度構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。要評(píng)價(jià)學(xué)生課堂參與度、問題意識(shí)、分析思辨能力等，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)過程、重視能力提升。此外，評(píng)價(jià)指標(biāo)要與課程目標(biāo)相匹配，將落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的情況納入評(píng)價(jià)視野，評(píng)價(jià)學(xué)生的價(jià)值判斷力、責(zé)任擔(dān)當(dāng)精神等，以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)、能力、價(jià)值觀等方面獲得全面發(fā)展。

三、基于大概念的高中化學(xué)課程思政教學(xué)例析——以\"鐵及其化合物的性質(zhì)\"為例

選擇“鐵及其化合物的性質(zhì)”作為課程思政教學(xué)的典例，主要基于以下考慮：首先，鐵元素在地殼中含量豐富，在自然界和人類生活中無處不在，學(xué)習(xí)和掌握鐵的相關(guān)知識(shí)有助于學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界；其次，以鐵為代表的金屬元素是化學(xué)教材的重要內(nèi)容，涉及元素周期律、金屬活動(dòng)性順序、氧化還原等多個(gè)學(xué)科核心概念，在教學(xué)中融入思政元素，能夠統(tǒng)籌兼顧知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)；再次，鐵及其化合物在冶金、材料、機(jī)械等領(lǐng)域有廣泛應(yīng)用，結(jié)合相關(guān)案例能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新精神。最后，圍繞鐵展開的教學(xué)設(shè)計(jì)可以廣泛聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注資源開發(fā)利用和環(huán)境保護(hù)等現(xiàn)實(shí)問題，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，提升化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

（一）構(gòu)建知識(shí)體系與價(jià)值體系的關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)

教師可從物質(zhì)性質(zhì)、變化規(guī)律、應(yīng)用價(jià)值和環(huán)境保護(hù)等四個(gè)維度挖掘和整合思政元素。在物質(zhì)性質(zhì)方面，通過學(xué)習(xí)鐵的物理性質(zhì)（如良好的導(dǎo)電性、延展性）和化學(xué)性質(zhì)（如與氧氣、酸、鹽溶液的反應(yīng)），引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)鐵在人類文明發(fā)展歷程中的重要作用，培養(yǎng)他們的科學(xué)探究精神。在變化規(guī)律層面，可以通過學(xué)習(xí)鐵的氧化還原反應(yīng)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)事物發(fā)展的普遍聯(lián)系。在應(yīng)用價(jià)值方面，結(jié)合鐵在日常生活和橋梁建設(shè)、建筑建設(shè)、造型建設(shè)等基礎(chǔ)設(shè)施中的廣泛應(yīng)用，滲透工匠精神和創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣和職業(yè)理想。在環(huán)保意識(shí)方面，通過討論鐵銹的防護(hù)問題，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。教師可以將這些思政元素與化學(xué)知識(shí)點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)，使價(jià)值引領(lǐng)自然融入課堂教學(xué)過程。例如，在講解鐵的氧化還原反應(yīng)時(shí)，可以通過介紹我國古代煉鐵技術(shù)的發(fā)展及其對(duì)人類文明發(fā)展的貢獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和科技創(chuàng)新意識(shí)。

（二）組織實(shí)施情境教學(xué)

在“鐵及其化合物的性質(zhì)”的課堂教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境。例如，可以設(shè)計(jì)歷史情境，通過介紹中國古代“百煉成鋼”的冶鐵技術(shù)，展現(xiàn)中華民族的智慧結(jié)晶，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感?？梢詣?chuàng)設(shè)生活情境，以“為什么要在鐵制品表面鍍鋅或鍍錫”為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考防銹的科學(xué)原理。在工業(yè)情境方面，可以通過介紹高爐煉鐵的工藝流程和現(xiàn)代鋼鐵工業(yè)的發(fā)展歷程，體現(xiàn)科技創(chuàng)新對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的重要推動(dòng)作用。在環(huán)保情境方面，結(jié)合廢舊金屬的回收利用，培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展理念和環(huán)保意識(shí)。教師可以利用多媒體技術(shù)展示相關(guān)視頻資料，讓學(xué)生在具體情境中理解知識(shí)要點(diǎn)。教學(xué)實(shí)施過程中，教師要注意情境創(chuàng)設(shè)的真實(shí)性和趣味性，避免生搬硬套。通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的小組討論等形式，引導(dǎo)學(xué)生在情境中思考問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。

（三）運(yùn)用案例深化價(jià)值引領(lǐng)

教師可以聚焦科技創(chuàng)新方面，通過介紹不銹鋼的發(fā)明歷程，展現(xiàn)科學(xué)家不斷探索、勇于創(chuàng)新的精神；通過分析現(xiàn)代煉鐵工藝的演進(jìn)過程，讓學(xué)生理解科技進(jìn)步對(duì)提高生產(chǎn)效率的重要作用；結(jié)合酸雨對(duì)空調(diào)外機(jī)架、護(hù)欄、鎖鏈等日常所見的鐵制品的腐蝕現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生思考解析鐵銹的化學(xué)反應(yīng)原理，進(jìn)而體驗(yàn)到重視環(huán)境保護(hù)的重要性；通過提供諸如不銹鋼容器內(nèi)膽鈍化防銹工藝、激光防銹和激光清洗技術(shù)制備有較強(qiáng)耐腐蝕性鋼件、提高金屬防銹能力的緩蝕劑、環(huán)保性第三代不銹鋼鈍化液、可剝性塑性防銹薄膜等新型防銹技術(shù)的開發(fā)案例材料，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)視野，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和問題解決動(dòng)能。在案例教學(xué)實(shí)施過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生深入分析案例中的化學(xué)原理，通過提問、討論、辯論等形式，促進(jìn)學(xué)生深刻理解科學(xué)精神和社會(huì)責(zé)任。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，提出自己的見解和創(chuàng)新想法。

（四）開展研究性學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)探究

教師在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作規(guī)范、數(shù)據(jù)處理、結(jié)果分析以及實(shí)驗(yàn)完成后等階段，對(duì)學(xué)生提出明確的要求，引導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)探究：在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模灾髟O(shè)計(jì)驗(yàn)證Fe和Fe²⁺ 的化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)方案，目的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力；在操作規(guī)范環(huán)節(jié)，要求學(xué)生嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度和安全意識(shí)；在數(shù)據(jù)處理環(huán)節(jié)，要求學(xué)生如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)精神；在結(jié)果分析環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)會(huì)解析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和總結(jié)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)其提出創(chuàng)新性想法，也可以通過小組合作學(xué)習(xí)形式，開展研究防銹技術(shù)的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；實(shí)驗(yàn)完成后，組織學(xué)生展示、交流研究成果，培養(yǎng)科學(xué)表達(dá)能力。上述環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，不僅有助于學(xué)生掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維能力。

（五）構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系

在“鐵及其化合物的性質(zhì)”一課教學(xué)中，教師可以構(gòu)建以下多維度的評(píng)價(jià)體系。第一，知識(shí)維度評(píng)價(jià)。通過課堂提問、單元測(cè)試等方式，評(píng)估學(xué)生對(duì)鐵及其化合物基本性質(zhì)的掌握程度。重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)鐵的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)以及鐵的重要化合物性質(zhì)等核心知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。圍繞基于物質(zhì)類別和元素價(jià)態(tài)理解物質(zhì)的性質(zhì)和物質(zhì)間轉(zhuǎn)化的途徑，設(shè)計(jì)多樣化的題型，如選擇題考查基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算題檢驗(yàn)應(yīng)用能力、實(shí)驗(yàn)探究題評(píng)估實(shí)踐能力等。第二，能力維度評(píng)價(jià)。主要考查學(xué)生對(duì)化學(xué)基本概念、原理和規(guī)律的掌握程度，以及運(yùn)用這些知識(shí)解釋化學(xué)現(xiàn)象的能力；學(xué)生運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)分析和結(jié)果解釋的能力；學(xué)生的創(chuàng)新思維，包括發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和解決問題的能力；學(xué)生在面對(duì)實(shí)際問題時(shí)，運(yùn)用化學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析、綜合和解決問題的能力；學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成情況、課堂參與度等多方面因素進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。可以通過實(shí)驗(yàn)報(bào)告、探究性作業(yè)、小組項(xiàng)目等形式進(jìn)行考核，注重過程性評(píng)價(jià)。第三，價(jià)值維度評(píng)價(jià)。重點(diǎn)評(píng)估學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成的科學(xué)態(tài)度、環(huán)保意識(shí)、創(chuàng)新精神等價(jià)值觀念?？梢酝ㄟ^觀察學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的認(rèn)真程度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作表現(xiàn)、環(huán)保意識(shí)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

高中化學(xué)課程是踐行課程思政理念的重要載體，大概念教學(xué)理念推動(dòng)著高中化學(xué)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新。大概念視角下的教學(xué)具有結(jié)構(gòu)化的特點(diǎn)，可以從知識(shí)和思想價(jià)值層面推動(dòng)課程思政實(shí)施，為提升化學(xué)教學(xué)的育人效果提供了新的思路和方法，通過系統(tǒng)構(gòu)建教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)策略，可以有效促進(jìn)學(xué)生知識(shí)素養(yǎng)和價(jià)值素養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展。在大概念視角下，高中化學(xué)課程思政能夠幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，能夠引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題，如環(huán)境保護(hù)、資源利用等，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新意識(shí)和社會(huì)責(zé)任等核心素養(yǎng)，使學(xué)生成為有擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)主義建設(shè)者和接班人。同時(shí)，通過將思政教育融入化學(xué)課程中，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間的有機(jī)融合，豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅能夠掌握化學(xué)知識(shí)，還能夠受到思想政治教育的薰陶，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果，進(jìn)一步推動(dòng)全員、全方位、全過程育人，為學(xué)生未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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（責(zé)編劉小璦）