基于中職“崗課賽證”融通培養(yǎng)模式的電氣安裝與維修課程創(chuàng)新與實(shí)踐

一、課程建設(shè)背景

2021年10月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》明確提出，完善“崗課賽證”綜合育人機(jī)制，按照生產(chǎn)實(shí)際和崗位需求設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)課程。我校課程建設(shè)組自2013年起，便積極探索崗位、課程、競(jìng)賽、證書(shū)有機(jī)融通（“崗課賽證”融通）的綜合育人模式。2013年10月，廣州市教育局課題“電氣安裝與維修教學(xué)策略研究”立項(xiàng)成功，課題組開(kāi)啟基于“崗課賽證”融通培養(yǎng)模式的電氣安裝與維修課程創(chuàng)新與實(shí)踐。電氣安裝與維修精品課程是廣東省高水平機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)群、廣東省“雙精準(zhǔn)”機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的核心課程，對(duì)接維修電工中級(jí)考證、 1+X 證書(shū)可編程控制器初級(jí)考證、 3+X 電工考證等級(jí)證書(shū)的考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生電工考證及就業(yè)有重要影響。依據(jù)“崗課賽證”融通理念制定課程標(biāo)準(zhǔn)、整合課程內(nèi)容、開(kāi)發(fā)課程資源、創(chuàng)新教學(xué)方法、完善教學(xué)評(píng)價(jià)，學(xué)校經(jīng)過(guò)十年的努力，成果顯著，建設(shè)了廣州市精品課程，開(kāi)發(fā)了活頁(yè)式教材，學(xué)生考證通過(guò)率提高近 30% ，技能競(jìng)賽成績(jī)逐年攀升，教師比賽碩果累累。

二、“崗課賽證”融通的重要意義

（一）對(duì)于人才培養(yǎng)的意義

1.提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

“崗課賽證”融通以崗位需求為導(dǎo)向，使人才培養(yǎng)目標(biāo)更加明確。課程依據(jù)崗位所需知識(shí)、技能和素養(yǎng)構(gòu)建，避免教學(xué)與實(shí)際工作脫節(jié)，確保培養(yǎng)出符合產(chǎn)業(yè)需求的高素質(zhì)人才。例如，水電工安裝崗位要求技能人員掌握線(xiàn)槽、線(xiàn)管、金屬橋架等安裝方法和導(dǎo)線(xiàn)的選擇，崗課對(duì)接能讓學(xué)生在學(xué)校即具備這些能力。

2.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

職業(yè)技能大賽的融入可以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和應(yīng)變能力。同時(shí)，獲取職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷提升自身綜合素質(zhì)，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）對(duì)于職業(yè)教育的意義

1．推動(dòng)職業(yè)教育改革

“崗課賽證”融通促使職業(yè)院校更新課程體系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方法。例如，學(xué)校將賽項(xiàng)內(nèi)容融入課程教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更具前沿性和實(shí)用性。

2.增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性

“崗課賽證”融通推動(dòng)學(xué)校緊密聯(lián)系崗位需求、對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，使職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展同頻共振。如在人工智能產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速的情況下，“崗課賽證”一體化能使學(xué)?？焖僬{(diào)整人才培養(yǎng)方案，適應(yīng)行業(yè)人才需求。

（三）對(duì)于企業(yè)和社會(huì)的意義

1.滿(mǎn)足企業(yè)用人需求

企業(yè)能獲得大量具備崗位技能、適應(yīng)崗位工作的人才，減少企業(yè)人才培訓(xùn)成本，提高企業(yè)生產(chǎn)效率。

2.促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展

源源不斷的高素質(zhì)技能型人才輸送到各個(gè)產(chǎn)業(yè)，有助于推動(dòng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展。

三、基于“崗課賽證”融通培養(yǎng)模式的課程建設(shè)思路

（一）以“崗”定教，崗位工作任務(wù)化，開(kāi)發(fā)崗位項(xiàng)目活頁(yè)教材

學(xué)校通過(guò)企業(yè)走訪(fǎng)，崗位調(diào)研，根據(jù)崗位職業(yè)能力確定課程目標(biāo)，根據(jù)維修電工中級(jí)考證、 1+X 證書(shū)可編程控制器初級(jí)考證、 3+X 電工考證等級(jí)證書(shū)的考核標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合中職工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀和電氣安裝與維修的教學(xué)特點(diǎn)，以規(guī)范施工和安全生產(chǎn)為基礎(chǔ)，校企共制課程標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)崗位要求及時(shí)調(diào)整和完善職業(yè)能力點(diǎn)。

為實(shí)現(xiàn)崗位工作任務(wù)化、工作任務(wù)課程化，本課程與企業(yè)專(zhuān)家共同開(kāi)發(fā)教材，以電氣設(shè)備安裝與維修工作領(lǐng)域任務(wù)為項(xiàng)目，以行業(yè)規(guī)范為實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，以提升學(xué)生電氣知識(shí)的綜合應(yīng)用能力和職業(yè)素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)。教材采用活頁(yè)式設(shè)計(jì)，同時(shí)將信息技術(shù)與工作任務(wù)深度融合，開(kāi)發(fā)與教材配套的信息化資源，將安裝技巧、規(guī)范操作可視化。該教材于2022年由中國(guó)人民大學(xué)出版社出版發(fā)行，并被評(píng)為首批廣東省“十四五”職業(yè)教育規(guī)劃教材。

（二）以“課”導(dǎo)學(xué)，工作任務(wù)課程化，構(gòu)建理實(shí)一體教學(xué)模式

學(xué)校積極申報(bào)廣州市精品課，整合課程內(nèi)容。本課程與企業(yè)專(zhuān)家共同開(kāi)發(fā)教材，以電氣設(shè)備安裝與維修工作領(lǐng)域任務(wù)為項(xiàng)目，內(nèi)容貼近實(shí)際生產(chǎn)的崗位任務(wù)，以行業(yè)規(guī)范為實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，教材采用活頁(yè)式設(shè)計(jì)，便于任務(wù)學(xué)習(xí)和教學(xué)。課程以“信息技術(shù) + 工作領(lǐng)域任務(wù)”為教學(xué)特色，將信息化技術(shù)與工作任務(wù)深度融合，開(kāi)發(fā)了教材配套的工作任務(wù)書(shū)、實(shí)訓(xùn)手冊(cè)、教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、微課視頻等信息化資源。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可掃描二維碼觀(guān)看相應(yīng)的安裝技巧和操作演示，配合使用“學(xué)習(xí)通”等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，課程以任務(wù)為引領(lǐng)，以核心職業(yè)能力為培養(yǎng)目標(biāo)，將基礎(chǔ)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、競(jìng)賽考證落地于課堂。

（三）以“賽”促改，賽教融通一體化，創(chuàng)建多維立體評(píng)價(jià)體系

學(xué)校大力推進(jìn)以“賽”促教，賦能教師教學(xué)改革。通過(guò)大賽的引領(lǐng)，教師不斷提高專(zhuān)業(yè)能力，更好地服務(wù)學(xué)生。師生通過(guò)競(jìng)賽學(xué)習(xí)新工藝，學(xué)校創(chuàng)建多維課程評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)以評(píng)促教、以評(píng)促學(xué)。通過(guò)校賽、市賽、省賽、國(guó)賽，更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，培養(yǎng)了積極進(jìn)取、勇于拼搏的精神。

（四）以“證”立標(biāo)，證書(shū)驗(yàn)收達(dá)標(biāo)化，制定符合行業(yè)要求的實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)校深入推進(jìn)課證融合，將職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)引入教學(xué)模式中，根據(jù)維修電工中級(jí)考證、 1+X 證書(shū)可編程控制器初級(jí)考證、 3+X 電工考證等級(jí)證書(shū)考核標(biāo)準(zhǔn)制定實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，將職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)銜接，優(yōu)化課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)校企合作及復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式改革。

四、主要解決的教學(xué)問(wèn)題及解決方案

（一）主要解決的教學(xué)問(wèn)題

1．“崗”“課”脫節(jié)

該問(wèn)題主要是崗位要求與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)，教材內(nèi)容陳舊，課程知識(shí)點(diǎn)與技能點(diǎn)和崗位能力脫節(jié)，培養(yǎng)目標(biāo)與崗位需求不匹配。

2.“證”“課”脫節(jié)

該問(wèn)題即實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)脫節(jié)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容不能很好地服務(wù)于考證，實(shí)訓(xùn)驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)不能對(duì)接崗位職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)中的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，教師對(duì)新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范了解不足，實(shí)操訓(xùn)練效果差。

3.“賽”“課”脫節(jié)

競(jìng)賽項(xiàng)目與課堂教學(xué)脫離，教學(xué)比賽和技能競(jìng)賽止步于競(jìng)賽本身，不能反饋到課堂，無(wú)法為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成、教學(xué)效果的優(yōu)劣進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠，積極性不高。

4.“崗課賽證”融通不到位

“職業(yè)崗位—課程內(nèi)容—技能競(jìng)賽”“教學(xué)比賽—職業(yè)資格證書(shū)”相互

獨(dú)立，技能競(jìng)賽規(guī)程和職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)的要求沒(méi)有融入課堂，無(wú)法為提升學(xué)生技能水平做貢獻(xiàn)。

（二）解決方案

1．“崗”“課”融通

為整合教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)工作任務(wù)課程化，學(xué)校開(kāi)發(fā)了以電氣設(shè)備安裝與維修工作領(lǐng)域任務(wù)為教學(xué)項(xiàng)目的活頁(yè)教材，以實(shí)際生產(chǎn)中的崗位任務(wù)為載體，根據(jù)“信息技術(shù) + 工作領(lǐng)域任務(wù)”的教學(xué)特色，將知識(shí)和技能點(diǎn)整合成4個(gè)工作領(lǐng)域共12個(gè)典型工作任務(wù)（見(jiàn)圖1），各項(xiàng)目結(jié)構(gòu)完整、邏輯清晰。

2.“證”“課”融通

校企合作，將證書(shū)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和考點(diǎn)融入課程改革；證課融合，以“證”促訓(xùn)。學(xué)校邀請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)課堂，指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，開(kāi)發(fā)活頁(yè)教材，引進(jìn)行業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新方法，將學(xué)校實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和崗位實(shí)踐相結(jié)合，將實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)與維修電工中級(jí)考證、 1+X 證書(shū)可編程控制器初級(jí)考證、 3+X 電工考證等級(jí)證書(shū)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，以實(shí)操訓(xùn)練精準(zhǔn)服務(wù)考證，切實(shí)提高考證合格率。

3.“賽”“課”融通

學(xué)校積極推進(jìn)以“賽”促教，通過(guò)大賽的引領(lǐng)，改進(jìn)教學(xué)方法、更新教學(xué)內(nèi)容，提高教師專(zhuān)業(yè)能力，促使教學(xué)模式向更加注重實(shí)踐和實(shí)用的方向改革。專(zhuān)業(yè)部開(kāi)展技能月活動(dòng)，讓學(xué)生技能競(jìng)賽全員化，形成競(jìng)賽激勵(lì)機(jī)制，借助技能競(jìng)賽建立實(shí)踐導(dǎo)向的課程評(píng)價(jià)體系。

4．“崗課賽證”融通

“崗課賽證”四位一體，互相融通（見(jiàn)圖2）。在“崗位需求”“課程建設(shè)”“競(jìng)賽內(nèi)容”“職業(yè)資格”之間建立有機(jī)聯(lián)系?！皪彙笔亲罱K的人才輸出目的地，明確了職業(yè)能力要求；“課”是人才培養(yǎng)的載體，要將崗位所需知識(shí)、技能、素養(yǎng)融入課程內(nèi)容中；“賽”為檢驗(yàn)和提升人才技能的一種方式，其賽項(xiàng)內(nèi)容往往反映了崗位前沿技術(shù)和關(guān)鍵能力要求；“證”是對(duì)人才技能的一種權(quán)威認(rèn)定，其標(biāo)準(zhǔn)也與崗位需求相契合。在課程內(nèi)容方面，學(xué)校將崗位標(biāo)準(zhǔn)、大賽項(xiàng)目?jī)?nèi)容和證書(shū)考核要求進(jìn)行整合。例如，在建筑工程領(lǐng)域，崗位需要施工員具備建筑結(jié)構(gòu)知識(shí)、施工技術(shù)操作能力等，課程教學(xué)就圍繞這些設(shè)置，技能大賽則以實(shí)際施工中的重難點(diǎn)為賽項(xiàng)，而職業(yè)技能證書(shū)也考核相關(guān)知識(shí)與技能。

五、課程建設(shè)的創(chuàng)新點(diǎn)

（一）理念創(chuàng)新

“崗課賽證”融通以工作領(lǐng)域?yàn)槟K，以項(xiàng)目為載體開(kāi)展課程創(chuàng)新，教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)充分融合崗位能力標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)技能大賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)資格證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)等多項(xiàng)內(nèi)容，課堂教學(xué)崗位化、能力培養(yǎng)職業(yè)化、評(píng)價(jià)機(jī)制證書(shū)化。為推動(dòng)“崗課賽證”綜合育人，學(xué)校明確了其基本理念、內(nèi)容要素，一體化設(shè)計(jì)“對(duì)接整合、重構(gòu)再造、轉(zhuǎn)換轉(zhuǎn)化”的融通機(jī)制，融入技術(shù)技能人才培養(yǎng)方案，研制理實(shí)一體的實(shí)操性教材，造就能說(shuō)會(huì)做善導(dǎo)的“雙師型”教師，推行手腦并用的示范性教學(xué)，推進(jìn)職業(yè)教育育人方式創(chuàng)新，全面提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）實(shí)踐創(chuàng)新

1.以崗定教，校企共建

電氣安裝與維修精品課的建設(shè)由校企深度合作完成，學(xué)校邀請(qǐng)企業(yè)實(shí)踐專(zhuān)家召開(kāi)崗位群職業(yè)能力分析研討會(huì)議，提煉專(zhuān)業(yè)群對(duì)應(yīng)崗位群典型工作任務(wù)，形成機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)崗位職業(yè)能力分析表，撰寫(xiě)機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)崗位職業(yè)能力分析報(bào)告；邀請(qǐng)課程專(zhuān)家召開(kāi)專(zhuān)業(yè)課程體系構(gòu)建會(huì)議，形成機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)群課程體系與要求報(bào)告；完成教材的開(kāi)發(fā)和信息化資源的建設(shè)，為實(shí)現(xiàn)崗課融通奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校邀請(qǐng)教育專(zhuān)家、企業(yè)專(zhuān)家進(jìn)課堂，對(duì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行論證，對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)。

2.以賽促教，賽證結(jié)合

本課程作為學(xué)校電氣安裝與維修學(xué)生技能競(jìng)賽的實(shí)訓(xùn)課程，教學(xué)以項(xiàng)自任務(wù)為引領(lǐng)，實(shí)訓(xùn)技能訓(xùn)練貫徹行業(yè)規(guī)范和電工標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)提高了競(jìng)賽選手的技能水平；同時(shí)，本課程開(kāi)發(fā)的教材作為電工考證培訓(xùn)的輔助教材，用于學(xué)生理論和實(shí)操指導(dǎo)用書(shū)，能夠有效指導(dǎo)學(xué)生考證復(fù)習(xí)，提高了學(xué)生的考證通過(guò)率。競(jìng)賽和考證可以強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)技能，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)以賽促學(xué)，賽證相結(jié)合。

3.融合技術(shù)，建設(shè)資源

校企合作建設(shè)信息化資源，將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范用微課視頻、圖片的方式清晰表達(dá)，將信息化技術(shù)與工作任務(wù)深度融合。學(xué)生通過(guò)掃描教材中的二維碼直接觀(guān)看微課視頻，可使用“學(xué)習(xí)通”等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)完成相關(guān)的圖片、視頻和課件等學(xué)習(xí)任務(wù)的下載和上傳，將電氣設(shè)備的工作原理和安裝方法可視化。

六、課程推廣應(yīng)用效果

（一）教學(xué)效果顯著提高，學(xué)生技能明顯提升

本課程作為電工考證的輔助課程，有效指導(dǎo)學(xué)生電工理論學(xué)習(xí)和實(shí)操訓(xùn)練，提高了學(xué)生的考證通過(guò)率。近幾年，學(xué)生參加的維修電工中級(jí)考證、1+X 證書(shū)可編程控制器初級(jí)考證、 3+X 電工考證通過(guò)率都達(dá)到 95% 以上。

（二）競(jìng)賽成績(jī)喜人

本課程有效提高了師生電氣技能水平。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，學(xué)生掌握了電工標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)規(guī)范，提升了電氣設(shè)備的安裝、編程、調(diào)試技能水平。自從該課程開(kāi)設(shè)以來(lái)，競(jìng)賽選手參加廣州市教育局組織的電氣安裝與維修項(xiàng)目技能競(jìng)賽連續(xù)14年穩(wěn)居一等獎(jiǎng)第一名，在廣東省電氣安裝與維修比賽中獲得一等獎(jiǎng)9個(gè)、二等獎(jiǎng)5個(gè)，在全國(guó)學(xué)生技能競(jìng)賽電氣安裝與維修賽項(xiàng)中獲得二等獎(jiǎng)4個(gè)、三等獎(jiǎng)1個(gè)，共有30多名學(xué)生通過(guò)競(jìng)賽獲得升學(xué)資格。在教師技能競(jìng)賽中，團(tuán)隊(duì)教師獲全國(guó)說(shuō)課比賽二等獎(jiǎng)1個(gè)，筆者參加廣東省中等職業(yè)院校技能競(jìng)賽（教師組）電氣安裝與維修項(xiàng)目獲一等獎(jiǎng)；參加廣州市中等職業(yè)學(xué)校教師電氣安裝與維修專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽獲一等獎(jiǎng)；參加教學(xué)比賽獲得廣州市中職電子與電氣教師能力大賽二等獎(jiǎng)1個(gè)，獲廣州市教育局中等職業(yè)學(xué)校教師教學(xué)能力大賽二等獎(jiǎng)1個(gè)。團(tuán)隊(duì)教師獲2023年職業(yè)院校微課教學(xué)比賽（超星杯）二等獎(jiǎng)，在增城區(qū)第三屆職業(yè)技能競(jìng)賽維修電工項(xiàng)目中獲得二等獎(jiǎng)1個(gè)、三等獎(jiǎng)1個(gè)。

（三）教材應(yīng)用廣泛，廣受好評(píng)

2023年，學(xué)校報(bào)送的《電氣安裝與維修》教材被教育部教育技術(shù)與資源發(fā)展中心（中央電化教育館）評(píng)為專(zhuān)項(xiàng)職業(yè)教育數(shù)字教材標(biāo)桿作品。

該課程于2020年2月被認(rèn)定為廣州市精品課程，課程建設(shè)開(kāi)發(fā)的活頁(yè)教材被廣泛推廣應(yīng)用。廣州市精品課程《電氣安裝與維修》配套教材、機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)和電機(jī)電器制造與維修專(zhuān)業(yè)的《電工綜合實(shí)訓(xùn)》教材、《學(xué)生技能競(jìng)賽培訓(xùn)》教材、《社會(huì)人員電工培訓(xùn)》教材、《校企合作培訓(xùn)》教材在教學(xué)、技能培訓(xùn)、考證輔導(dǎo)、校企合作等方面都取得較好的實(shí)踐效果，在省內(nèi)職業(yè)院校中推廣和使用，得到學(xué)生、教師以及企業(yè)的充分肯定。中山市建斌職業(yè)技術(shù)學(xué)校、佛山市南海區(qū)信息技術(shù)學(xué)校、佛山市順德區(qū)陳村職業(yè)技術(shù)學(xué)校、佛山市順德區(qū)勒流職業(yè)技術(shù)學(xué)校、深圳市沙井職業(yè)高級(jí)中學(xué)等在使用該教材后給予了一致好評(píng)。

（四）與課程相關(guān)的公開(kāi)課、課題與論文成果豐富

基于該課程教學(xué)的創(chuàng)新和實(shí)踐，團(tuán)隊(duì)教師梁振華開(kāi)展了廣州市教育學(xué)會(huì)中職電子與電氣教學(xué)研究會(huì)組織的公開(kāi)課“三項(xiàng)異步電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)運(yùn)行PLC控制”，同時(shí)，“電氣安裝與維修教學(xué)策略研究”課題立項(xiàng)并順利結(jié)題，團(tuán)隊(duì)教師公開(kāi)發(fā)表了一批論文。

（五）課程的創(chuàng)新和實(shí)踐獲合作企業(yè)認(rèn)可

課程中的項(xiàng)目任務(wù)貼近生產(chǎn)實(shí)際，以崗位技能為培養(yǎng)目標(biāo)的特色得到了合作企業(yè)的認(rèn)可。其一，開(kāi)展該課程的創(chuàng)新和實(shí)踐后，學(xué)生的技能得到了明顯提升，崗位素養(yǎng)和技能水平獲得實(shí)習(xí)企業(yè)的好評(píng)。其二，與美的集團(tuán)股份有限公司、深圳市中興通訊股份有限公司、廣州汽車(chē)集團(tuán)乘用車(chē)有限公司、日立汽車(chē)馬達(dá)系統(tǒng)（廣州）有限公司、富田-日捆儲(chǔ)運(yùn)（廣州）有限公司等企業(yè)合作，采用訂單班的模式進(jìn)行人才培養(yǎng)，訂單班中指定開(kāi)設(shè)該門(mén)課程，使用校企合作開(kāi)發(fā)的配套教材培訓(xùn)學(xué)生的電工專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，取得良好效果。

[項(xiàng)目：廣州市教學(xué)成果培育項(xiàng)目（Guangzhouteachingachievementcultiva-tionproject）“基于中職‘崗課賽證’融通培養(yǎng)模式下‘電氣安裝與維修’課程創(chuàng)新與實(shí)踐（項(xiàng)目編號(hào)：2023128219）”。]

責(zé)任編輯陳春陽(yáng)